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在體育教學中如何促進學生個性的形成和發展
注重學生德、智、體等方面全面提高，又促進學生個性生動活潑主動的發展是當前教育改革的指導思想，是各級各類學校對課程設置的總體要求。所謂個性，是指一個人在生理素質和個性心理特征的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會生活的實踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態度、習慣與行為等。它是一個人比較穩定的生理、心理素質和社會行為特征的總和。個性并不是社會環境的消極產物，而是人類在掌握社會經驗和周圍現實的活動中，通過動機、興趣、理想、信念等內部世界體現出來的。
發展個性與全面發展是不矛盾的。全面發展是指一個人的智力和體力得到充分自由的發展。但每個人的智力和體力是有差別的，因而不能要求每個人在各個方面都一樣的發展，不能要求每個人都有相同的興趣和愛好等。由于參加體育活動的自發性和反復性，所以給予個性的形成和發展很大的影響。國外很多研究表明，學生時代所獲得的戶外鍛煉的經驗，到成人后能夠促使其積極的參加體育活動，而且在運動中不可缺少的體力，技能、勇敢、果斷、靈敏以及機智等品質，可以在同輩群體中受到較高的評價。
在體育教學中影響個性形成與發展的因素很多。首先是環境的因素。優雅整潔的體育場地，團結互助的集體，民主和諧的教學氛圍勢必會使學生積極的投入到體育教學中去。其次是學生的自我意識�？陀^的對自己進行評價，從中找出自己的優勢和長處，從而發現自己個性中出色部分，從深刻的自我認識，自我發現開始，向更高層次的自我提高前進，正是運動技能學習場景所具有的促使自我意識形成的因素。第三是群體的約束。促使個性能夠積極的進行自我提高的動力之
一，是群體所具有的促使個性形成的一種功能。在青少年的各種需求中，對社會參加和社會承認的需求表現得特別強烈。因此，良好的體力和技能，機智和勇敢等品質將受到好評，不遵守群體規范的行為將受到懲罰。群體的約束迫使成員不得不改變自己的某些特征。最后，學生主體的積極性也是影響個性形成與發展的重要因素。學生反復持續的努力，不斷的自我克服，自我超越，不斷向新的高度挑戰，就會培養出勇敢頑強、沉著冷靜、努力進取的精神。
根據以上因素，我們在體育教學中只有做到以下幾點，才能完成學校賦予體育的任務，才能在體育教學中真正實現“健康第一”的思想，才能促進學生個性的形成和發展。
第一，設定階段目標。我們可以把體育課的總目標設定為多個中間層次的目標，每個中間層次的目標又可分為若干具體的目標。這樣使學生能夠循序的去實現目標。當達到一個具體目標時，又有一個新的目標擺在前面，從而喚起學生不斷的向更高目標進去的愿望。
第二，采用練習----測驗----比賽的循環方式進行體育課的教學。首先從練習開始，經過模擬測驗，練習比賽，最后以正式比賽或測驗結束的程序比傳統的教學模式更能夠促進學生個性的形成和發展。
第三，要尊重學生的自主性和創造性。讓學生參加到教學計劃的制定，教學過程的組織等活動。在每次課都應該留出一定的時間給學生自由練習，從而滿足學生的不同需求。
第四，在體育課教學之外，要建立健全各種體育興趣小組，組織相關的競賽活動，提供學生個性特長展示的機會，從而使學生向更高目標前進。
第五，要建立民主平等的師生關系和生生關系，創造民主和諧的教學氛圍。倡導互相接受，互相適應，互相理解，互相尊重。樹立尊重他人個性，維護他人尊嚴的教學觀。讓學生充分領悟到教師的愛和集體的溫暖，及時制止學生間的諷刺譏笑等惡習。
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