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高中數學教學新理念探究式教學
高中數學教學新理念探究式教學
顏開映
�。ńK省南通市海安縣海安藝術學校）
摘 要：隨著教育改革的創新，歷年來，教師已經越來越重視培養學生的探究性與自主創新能力。探索出既符合高中生的身心發展又能夠激起他們對數學的興趣，便于更好地解決他們在數學學習中遇到的實際問題。
關鍵詞：探究式教學；高中數學；教學理念
在教學理念不斷創新的前提下，高中數學課程對教師提出了挑戰。所謂探究式教學，即在教學過程中創設出一種問題情境，在情境中以主要的問題為切入點，以學生為切入口，通過對信息的收集、分析等過程，在學生產生感受和體驗來掌握所學知識。
一、探究式教學的意義之所在
1.創造一種情境，引發學生對數學的興趣
通過教材，老師充當指引燈的作用，對所教的內容進行引導設計，讓學生對其逐漸產生興趣并愿意深入探討從而激發他們的學習興趣。讓學生通過問題的設置、影視的指引、教學的引導、問題的導引等更簡單的學會數學。因此，建立合適的課堂教學情境來激發學生的學習興趣是十分必要的。
2.探究式教學搭起學生的自主學習能力
高中數學由于其特有的抽象性，學生不能僅僅是被動接受，這要求他們有獨特的思維能力，能夠化抽象為具體，有效地領悟到數學學習的真諦，引領他們自己探索、研究、學習數學，從而發現數學中新的知識點。探究式學習是學生自主學習的關鍵，學生的自主學習能力也是探究式學習實施的前提，二者相互影響，相互作用。
3.探究式教學鼓勵學生問問題
隨著教育改革的不斷推進，高中數學越來越要求以提高學生的學習興趣為宗旨，也越來越重視學生的口頭語言表達能力，充分地發揮學生的主旨作用。思維是數學學習的關鍵所在，培養學生的思維能力也成為重中之重。作為教師，應該在學生實際情況的指引下，舍棄原有的教學觀念，以學生為主體，積極培養他們對數學學習的興趣。也只有這樣才能徹底地做到鼓勵學生問問題，并從根本上提高他們對學習的積極性。
4.探究式教學增進學生間的情感體驗
增進學生間的情感體驗即注重數學知識的產生過程而不是局限于固有的思維模式，打破常規，把探究式學習作為載體應用于高中數學的學習中，讓它貫穿始終。
二、在高中數學中探究式教學的實踐應用
1.創設問題情境，激發學生的學習興趣
如何創設一個獨一無二的問題情境？以三視圖教學片段為例，先從設置問題著手，從而引出教學問題。比方說我們可以借助于常見的古詩詞如《題西林壁》從不同的角度去觀看廬山就會有不一樣的感受，就可以以此引題，從而得到不一樣的效果。
2.建立一個平等、自由的思維空間
比如在講述有關集合的概念時，我們可以通過借用一些生活中常見的例子，來引導學生，通過這些例子，讓他們覺得數學就在身邊，教師在授課時也必須時不時地應用一些活生生的例子來擴展學生的想象空間，把課堂交給學生，讓他們充分掌握話語權，使他們暢所欲言，各抒己見。
3.提高學生的積極性，讓學生學會合作學習
當老師在進行講課時，務必認真考慮每一個學生的特點，(www.annahuzar.com)充分展現每一個學生在學習中的主體性，營造合適的氛圍，給學生一個能夠積極創設合作的交流平臺，在學生對他們所學的內容進行充分的理解和分析后，充分展示他們在學習數學中所遇到的疑問和難以理解之處，踴躍地提出自己的疑問，并通過小組間的交流討論進行解答，在“動”中培養學生的合作精神。
以高二“從圓到橢圓的方程”教學片段為例。教師可以先讓同桌之間相互協作畫出圓形，畫完以后再讓他們相互討論，相互交流，最后理解關于圓形變橢圓的過程及步驟。而教師作為學生的啟蒙者，在這個過程中也起著不可或缺的作用，他們要仔細地觀察學生畫圖并參與討論，進行科學指導。從而通過彼此間的合作交流，讓學生真正地認識到圓的壓縮變換，使學生在面對數學時能夠更加得心應手。
毫無疑問，合作學習是提高學生積極性的關鍵。那么教師就應該去有意地設置這樣的活動環節，讓學生可以在這個環節中學會自主學習。
4.打破既定思維，樹立新的學習理念
高中數學是一個特有的抽象體，以其獨特的抽象感而存在。要想樹立新的學習理念，打破常規，打破既定思維是關鍵所在。因此，教師必須結合學生的具體情況，具體分析，尋求新的解題出口來培養和建立學生的自主學習能力。在講課時可以不斷地引導學生就所學習的內容進行提問，借此提升學生對學習的認知度。
探究式教學是一個十分漫長的過程，其中既需要老師的諄諄教誨又需要學生的團結合作；它是一個雙向的過程，教師與學生相互彌補，相互促進，共同協作，才能夠將探究式教學引領得更長久，更科學。教師不再是學習的主體，而是成為學生的指引者，引領學生，讓他們成為高中數學學習的中心。探究式教學的關鍵在于讓學生自己體驗學習的樂趣并因此愛上學習，從而更深刻地掌握并運用所學到的知識，成為學習的佼佼者。
參考文獻：
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