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以教學案為載體培養學生學習歷史的主動性
以教學案為載體培養學生學習歷史的主動性駱永勤
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摘 要：改進課堂教學，不但要幫助學生"學會",更要指導他們"會學",會學習的孩子自然就能主動學習。
關鍵詞：教學案；主動性；學習方法
新課程標準提出"以學生的終身發展為本"的理念，學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。我們學校走改革創新之路，使用教學案至少五年以上。下面就如何利用教學案培養學生學習的主動性談幾點想法。
一、激發興趣，讓學生有"樂"可言
孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。因此，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的"學"服務，使學生從被動學習轉為主動參與。
1.教學案導入設置懸念，激發學生的學習興趣。如，在學習《甲午風云》這課時，教學案上有一則《冰心的遺憾》：晚年的冰心，系于她的人生經歷、民族情感與父輩的仇恨，打算撰寫部紀實性的長篇之作，書名就叫《甲午戰爭》。為此，老人多次提筆，"可是，她竟然一個字都沒有留下！"不是因為老，因為病，"而是因為哭，因為大哭，因為一握起筆就禁不住老淚縱橫地哭！哭得完全不能下筆，紙上惟有落下的熱淚"……問"她為什么哭、為什么氣、又為什么恨呢？"這樣巧設有"懸念"導入新課，既為本文的學習奠定了感情基調，也很容易一下子激起學生好奇心，做到了一開始就引人入勝。
當然，利用教學案復習導入簡單問題，讓學生有成功感，也可激發學生進一步學習和探究的欲望。
2.教學案設計中，引入情景體驗，讓學生以真情實感參與探索、發現等獲得知識的全過程，使學生通過自己的努力取得成功的快感。如，學習《締約結盟的狂潮》這課時，講到德國外交大臣皮洛夫說："讓別的國家分割大陸和海洋，而我們德國滿足藍色天空的時代已經過去，我們也要求陽光下的地盤。"后起的德國為爭奪世界霸權和更多的殖民地，與老牌帝國主義國家之間的矛盾激化。(www.annahuzar.com)這里我設計一個問題："如果你是德皇威廉二世，你打算與哪些鄰邦結盟？盟約如何訂立？"學生從歷史背景、地圖分析討論，最后自己感悟到：德國為了對付舊敵法國，要與英國爭奪世界霸權只能與意大利、奧匈帝國結盟才能實現自己的目的。
二、加強學法指導，讓學生有"法"可依
課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能，就如古人說的"授人以魚不如授人以漁".這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生"學會",更要指導他們"會學",會學習的孩子自然就能主動學習。
1.教學生"讀一讀".教學案開始為學生編好閱讀課本填空和問題設計，并指導學生掌握"讀讀、寫寫"的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點。如，我教學《正義的勝利》這一課時，設計的教學案"填一填"如下：
自讀課文，按照時間的先后順序將本課重要的歷史事件進行歸納，并整理如下：
�。�1）_____________
�。�2）_____________
……
選取三位同學的作業進行展示，其他學生進行評價、補充。
附：學生作業：
�。�1）《聯合國家宣言》的發表：1942年1月，標志著國際反法西斯聯盟的建立
�。�2）斯大林格勒戰役：1942年7月至1943年2月，"二戰"的重要轉折點
�。�3）諾曼底登陸：1944年6月，歐洲第二戰場的開辟
�。�4）雅爾塔會議：1945年2月，蘇、美、英
�。�5）柏林戰役：1945年4—5月
�。�6）德國簽署投降書：1945年5月8日，標志歐洲戰事結束
�。�7）日本簽署投降書：1945年9月2日，標志"二戰"結束
通過學生自己動手，展示成果，提高興趣和學習主動性，提高學生整理、歸納的能力。還可以同桌互相討論，合作完成，培養學生交流合作的精神。
2.讓學生"講一講".圍繞教學案設計的問題，讓學生展開討論，學會合作與交流，大膽表達。在教學中，教師要鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。
3.引導學生"想一想".教學中教師要適時地組織誘導學生展開想象，還要教學生養成答題后反思的習慣。反思自己的解題技巧，反思各種方法的縱橫聯系，反思這節課所想所得，對本課有何建議都可以寫在教學案上，既給自己積累財富，也可反饋給教師，達成教學相長。
設計教學案時把競爭機制認真考慮進去，是激發學生主動探究學習很好的途徑。對于一個新問題，利用學生不滿足現狀，追求多樣性、新鮮性、開拓性、擇優性學習的心理，讓不同層次的學生都有展現才華的機會，使他們都有一種躍躍欲試的激情。
總之，每位教師在走課改之路時既要站在前人的肩膀上，又要與時俱進，在教學案的設計和使用上有新的突破。要讓學生主動學習，教師必須轉變角色，利用教學案致力于為學生的學習創造良好的學習環境、學習過程和培養一個良好的"學習共同體",從而正確地發揮教師作用，這樣才能把培養和發展學生學習的主動性落到實處。
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