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關于高職院校升格后加強師資隊伍建設的思考
關于高職院校升格后加強師資隊伍建設的思考江蘇商貿職業學院外語系 徐俊璐
今年我校成功升格為職業學院，這是學校發展史上一個重大轉折點。隨著學校的升格，建設一支優秀的教師團隊，成為支撐學校持續發展的關鍵。1931年，清華大學校長梅貽琦先生說過非常經典的一句話：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。這充分說明高等職業院校的核心競爭力的形成與發展的關鍵在于師資力量。
一、師資隊伍的現狀及存在的主要問題
1.1教師的整體素質參差不齊
我�，F有教師中，具有高級職稱的比例不高，大多是中級或初級職稱。原因有以下幾點：①輔導員數量少、教學負擔過重而造成教師無暇顧及自身能力水平的提高；②自身底子差、外界培訓力度不夠而造成實踐能力不足；③繼續教育力度不夠而造成接受新經濟形勢和新技術的能力較弱；④觀念落后、知識面窄而造成科研能力不強等。
1.2“三師型”教師嚴重缺乏
“三師型”教師，筆者認為“三師型”教師是指具有理論和實踐教學的能力、具有專業技術能力以及職業指導能力的復合型人才，是相對“雙師型”（既是教師，又是工程師、會計師等）而言的。職業院校辦學實力的強弱，取決于“硬件”和“軟件”兩個方面，“硬件”主要看所具備的實訓、實習條件及各種設施；“軟件”主要看師資隊伍建設。從目前情況來看，職業院校人才培養中存在的一個普遍問題是專業學習指導、專業技能指導、職業指導沒有很好地結合起來，有針對性的、專業性的指導不夠，使學生的職業發展規劃浮于表面。而這更多地需要依靠“三師型”教師。
1.3教師人員性質類別多，管理難度大
從編制上說，我�，F有教師中，有編制內的，有人事代理的；從專業上講，有專業課教師、有技術課教師、有實踐指導教師、還有專職輔導員等。這需要統籌考慮，既有統一的要求，又根據不同的群體，分類管理，使每位教師的工作積極性最大化。
1.4師資培訓渠道不通暢
師資培訓形式單一，觀念滯后。學歷層次的培訓還沒有暢通渠道；技能培訓難以對口；培訓內容與教學實際脫節；師資培訓大多還停留在老教師對新教師的“傳、幫、帶”上；師資培訓只注重追求數量不注重質量和效益，只注重業務培訓不注重全面素質提高，只注重擴大規模不注重優化結構。
二、加強高職院校師資隊伍建設的對策
2.1教師應該做到敬業、博學、愛生、奉獻
敬業，就是為人師表，教書育人�！靶袨槭婪丁本褪峭ㄟ^自己身體力行，感染學生。博學，就是要求教師鉆研業務，好學上進�！皩W高為師”指的是教師如果只有“一桶水”是不夠的，還要“長流水”。愛生，就是師生關系融洽。作為教師，要在思想、學業、生活中關心愛護學生，指導、幫助他們解決所遇到的問題。奉獻，就是要有奉獻精神。職業教育沒有了普通教育的應試色彩，而且勞動時間的彈性較大，使教育成為“良心”活兒，在沒有外在監督和制約的情況下仍然能一如既往地樂于奉獻，是教師職業修養所期望達到的一種“慎獨”境界。
2.2提升學歷層次，優化教師的學歷結構
我�，F有教師中，本科學歷居多，有專業碩士學位的研究生學歷比例偏低，“一專多能”者更少。學校升格為加快師資隊伍建設提供了契機。應該鼓勵教師在職學歷進修，有些專業沒有條件在職進修的要創造條件，讓教師進行專業碩士學位的攻讀，力爭在不太長的時間內，使教師隊伍的學歷結構得到明顯優化。
2.3重視“三師型”教師隊伍建設
�。�1）對在職教師按照“三師型”教師來要求。除了強調具有教師和專業技師(律師、會計師、醫師等)的基本素質和能力以及職業指導能力外，尤其強調真正的“三師型”教師是作為教師的教學實踐、作為專業技術人員的生產實踐以及就業指導能力的三維一體化的具體統一。
�。�2）建立科學的教學質量評價體系。對教師工作情況，可以由學生評教、教研室評價、系部綜合評價和教學督導評價等幾部分構成并分別進行。引導教師參加學術研究和參與科研課題立項、撰寫論文、參加教學競賽，并根據成果表現打分。綜合定量評價結果存入教師業務檔案。
�。�3）健全激勵機制，營造競爭氛圍。為教師創造良好的工作環境和生活條件，提高教師的社會地位和經濟待遇；改革分配制度，引入競爭機制，實施名師工程，對名師及教學骨干在分配上予以傾斜；營造有利于人才脫穎而出的校園環境。
三、針對職業教育的特點，教師要不斷改進教育教學方法
采用現代科技通訊手段，使學生與教師能及時溝通。學生有良好的團體學習環境，在一個班級里，要鼓勵學生互幫互學，使全班同學的學習成績優異。在教學過程中，要鼓勵學生參與教學活動，通過案例教學、課堂討論、沙盤模擬對抗等形式，使教學活動生動有趣，培養學生分析問題和解決問題的能力。
四、加大各類教師的選聘和考核力度
我校教師中，有事業編制、非事業編制、外聘教師等三類，后兩者也是職業教育師資隊伍不可缺少的組成部分。學校甚至政府要統籌以上三種教師的任用和管理，最大限度地調動每個人的積極性。這里，特別說說非事業編教師的管理，他們大多是因為學校規模擴大和新專業的設立，政府又沒有編制而出現的。他們實行的是人事代理制，這又真正實現了“單位人”到“社會人”的轉變。無論“在編”或“不在編”，進行一視同仁的考核，這對學校的發展無疑是有利的。
加強兼職教師的管理不容忽視，一是要嚴格外聘教師的管理制度，嚴把關、重考核；二是要建立外聘教師信息網，擴大外聘教師的選擇范圍，擇優錄用；三是外聘教師一旦聘用，應盡可能地保持相對穩定性，以減少教學過程中的磨合期。師資隊伍建設的著力點是營造教師安居樂教的氛圍，只有師資力量雄厚了，才能支撐學校的持續、跨越發展。
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