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淺談增強高校思想政治教育的實效性
淺談增強高校思想政治教育的實效性——以高校思想政治教育評價體系建設為視角馬利霞（內蒙古師范大學，呼和浩特 010021）
摘 要：高校思想政治教育評價體系建設必須依據一定的評價原則，并從教育主體、教育客體、教育介體和教育環體四個方面合理搭建評價指標。同時，在高校思想政治教育評價過程中，還要注意對學生的考評方式、對教學效果的評價以及具體的評價方法等問題，使評價更具可操作性和科學性，從而切實提升思想政治教育的實效性。
關鍵詞：大學生；思想政治教育；實效性；評價體系
中圖分類號：641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）02-0276-02
在世界經濟全球化的今天，加強高校思想政治教育是關系到中國特色社會主義事業的成敗得失、關系中華民族偉大復興能否實現的根本性問題。當前高校思想政治教育的實效性面臨著嚴峻挑戰，不同學者從不同角度提出了思想政治教育實效性的有益探索，本文從高校思想政治教育評價體系建設的角度出發，希望對提升高校思想政治教育的實效性有一定意義。
一、確立科學合理的評價原則
1.政治性原則
政治性原則是高校思想政治教育實效性評價中的一項根本原則。胡錦濤在《加強改進大學生思想政治教育工作》的講話中指出：“培養什么人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題�！盵1]這就要求高校思想政治教育的實效性評價必須與社會主義精神文明建設中的思想道德總目標相一致，符合黨的路線、方針和政策，為黨的思想路線和中心任務服務。因此，如何評價思想政治教育的好與不好，重要的方面在于“思想政治教育的評價標準總體上是否體現了一定社會、一定階級的價值觀。而這種價值觀集中體現在一定時期黨和政府有關思想政治教育的政策法規中”[2]。因此，高校思想政治教育實效性評價，必須以中國特色社會主義理論體系為指導，按照黨中央頒布的一系列思想政治教育的相關法規和文件，踐行社會主義核心價值體系，把為我國培養思想政治合格的建設人才作為思想政治教育的根本目標。
2.層次性原則
層次性原則是高校思想政治教育實效性評價中的一項重要原則。由于家庭條件、環境影響、個性特點和興趣愛好不同，大學生思想政治素質呈現出不同的層次和階段的特點，這是思想政治教育者必須尊重客觀事實。馬克思、恩格斯在《德意志意識形態》中明確指出，“我們的出發點是從事實際活動的人”[3]因此，高等教育要做到育人為本，以學生為主體，尊重大學生存在年齡、心理、接受能力的差異等，反對在高校思想政治教育實效性評價目標上定位過高，標準過于統一，從而導致教育目標脫離學生層次性的實際使高校思想政治教育流于形式不能取得預期的效果。
3.全面性原則
思想政治教育是一項系統工程，涉及方方面面的工作。因此，思想政治教育的實效性評價不僅應包括對受教育者的思想狀況的評價，也應該包括思想政治教育者以及相關領導和職能部門的評價。這樣全面、系統的大學生思想政治教育工作評價一方面有助于保證思想政治教育評價的公正性和客觀性，另一方面也有助于施教者進行自我檢查，推動其進一步改進思想政治教育內容和方法，增強工作的主動性、預見性，從而提高思想政治教育的效果和水平。
二、合理設置大學生思想政治教育實效性評價指標體系
大學生思想政治教育的實效性評價由諸多要素組成，是一項系統的實踐過程。根據大學生思想政治教育評價的原則，筆者建議從以下幾個方面來設置。
1.對思想政治教育主體的評價
教育者是思想政治教育中的主體，對整個思想政治教育起主導作用，鄧小平同志說：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師�！盵4]因此，對教育者做出正確合理的評價，是改進思想政治教育的重要環節，有利于提高教育者的整體素質。對教育者的評價應該包括以下幾個方面，第一，以部門為單位，從整體考察從事思想政治教育的專職教師，包括思想政治教育的人員數量、各個學科教師的分配比例，學歷構成等，從客觀上保證思想政治教育者的素質。第二，對教育者自身的素質進行考察，主要包括教師的政治素質、思想素質、道德素質以及心理素質。第三，對教學狀況進行評價，主要包括教材的運用、教案、課件的準備、教學方法以及學生對教師授課狀況的總體評價等。第四，對學生管理工作進行評價，包括黨團組織建設、學生社團管理、學校就業指導以及對貧困生資助等方面進行評價。
2.對思想政治教育客體的評價
培養合格的大學生，是大學生思想政治教育實效性評價的重要落腳點。因此，對大學生的評價是整個思想政治教育的中心環節，也是思想政治教育的起點和歸宿。起點就是要從大學生原有的思想狀況出發，歸宿就是通過思想政治教育所要達到的最終預期目的。在實際的評價過程中可以通過大學生思想狀況的前后變化進行評析。(德育管理論文 www.annahuzar.com)首先，從知識層面來考察，考察學生對馬克思主義理論的了解和掌握程度以及對教材體系的內容的掌握情況，可以通過期末統一考試的形式來考察。其次，從能力層面來考察，主要包括學生對所學知識的理解和領悟能力、對是非的辨別能力、在競爭環境中自我挑戰、自我發展的能力以及人際交往的能力等等�？梢岳脤嵺`課的時間組織學生開展辯論賽、進行演講，也可以讓學生就目前時事發表自己的評論，以這些活動納入到平時成績的范圍進行考察。最后，從思想品德和心理健康方面來考察。思想品德的考察主要有社會公德、戀愛道德和家庭美德等幾個層面，而且很多時候一個人的心理健康狀況和他的思想品德有著及大的關系，因此，思想品德和心理健康的考察可以作為同一個評價指標，同時需要注意的是，由于班主任、輔導員以及學團老師接觸學生實際情況更多，因此，可以由他們進行這項指標的考察，作為評定獎學金的依據。
3.對思想政治教育介體的評價
思想政治教育介體主要包括思想政治教育的途徑、形式和方法。新時期、新階段，我們面臨的思想政治教育的新問題和學生的實際情況也不同，因此，適應社會的新發展，要懂理論、懂教材、更要懂學生，不斷地創造思想政治教育的新方法和新形式�；诖�，在評價中要注重形式和方法的“創造性”和“創新性”，是否把思想政治教育的思想性、育人性和知識性更好地結合起來，內容是否更生動活潑多樣，是否更切合學生實際。
�。ㄋ模⿲λ枷胝谓逃h體的評價
思想政治教育的環體就是思想政治教育所處的環境。大到國際環境、國內社會環境，小到家庭環境、學校環境等因素都會影響思想政治教育的有效實施，但就思想政治教育實效性評價這個角度，校園環境更具有針對性和可評價性。因此，從這個意義上說，對思想政治教育環體的評價主要是對校園環境的評價。對校園環境的評價應從三個方面進行，一是校園物質環境，包括宿舍、操場、圖書館、教室等硬件設施。二是校園文化環境主要從師生的精神面貌、治學態度、工作作風等方面進行。三是校園人際環境主要包括社團活動、課外文體活動以及社會實踐教育等活動。
三、高校思想政治教育評價過程中注意的幾個問題
1.靈活應用對學生的考評方式
考試是教與學的反饋和評價機制，思想政治教育的考核應該是全程性和全面性的，因此在考核過程中不應僅僅使用單一的期末考試定終身的方式，應把教師評定和學生自我表現評定有效結合起來。即考核應貫穿于日常教學中，將學生的課堂參與、社會實踐以及相關理論知識的考核結合在開卷和閉卷考試中，進行綜合動態的考察。
2.創新教學效果評價
“據調查，11.5%的高校采用學生打分的評價方法，88.5%的學校采用學生評價和同行專家評價相結合的方法�！盵5]但需要注意的是，在學生打分評價過程中，雖然打分比較客觀，但由于學生自身還不成熟而且對知識掌握的深度還不夠制約了評價效果的客觀性，損害教師的授課積極性。而在同行專家評價中，評價雖然比較準確但卻缺乏反饋，造成評價缺乏實際作用。因此，在實際評價中，應將學生評價、同行專家評價、年度考核、科研成果和職稱評定相結合使評價更具實效性。
3.應用好評價的具體方法
高校思想政治教育評價是一項系統工程，“思想政治教育系統的基本要素包括思想政治教育的主體、客體、介體和環體�！盵6]任何單一的評價方法都難以對其作出科學的評價。
因此，在可能的條件下，必須使用定性和定量相結合的方法。在實際評價過程中，本著一切從實際出發，事實就是的原則，立足于大學生全面發展和提升思想政治教師積極性的客觀需要，既要進行定性的描述、分等、鑒定，也要采取定量式的數學計量的方式，實行定性和定量相結合的方法，既要注重量的積累也要重視質的提高，使思想政治教育取得實效。
總之，大學生思想政治教育評價是一項綜合性、系統性也是一項長期性的工程，需要方方面面的共同努力才能順利完成。一方面，需要做好思想政治教育實效性評價中的評價原則、評價內容、評價方法的逐步考證、實踐和完善，建立科學、長效的思想政治教育評價制度。另一方面，在評價結束后，要對評價反映出來的問題進行監督，針對評價過程中反映出的各方面的問題，要及時加以改正，并對這些問題的后續解決進行監督和管理，否則，評價也就失去了原有的意義。
參考文獻：
[1]胡錦濤。加強改進大學生思想政治教育工作[N].人民日報，2005-01-19（1）。
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[5]楊永利，王立華。內蒙古高校思想政治理論課課程建設研究[M].呼和浩特：內蒙古大學出版社，2012：41.
[6]張耀燦，鄭永廷�，F代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006:236-240.
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