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淺談ASP動態網頁設計課程體化教學
淺談ASP動態網頁設計課程體化教學
孔麗英
2008年，筆者所在學院為了適應市場需求開設了ASP動態網頁設計課程，涉及html、Javascript、數據庫技術以及后臺編程語言等多學科技術的綜合性專業課。該課程應用面很廣，旨在培養網頁設計與維護專業技能人才。然而，技校學生基礎普遍薄弱，學習又缺乏主動性。在《VB程序設計》《數據庫知識》教學過程中，學生對這些相關專業課程又愛又恨，愛的是通過這些課程的學習，能夠掌握很強的專業技能，能夠自己設計作品，既體現個性又證明了自己的能力，有很高的成就感；恨的是學習這些專業課程理論部分不但枯燥，而且很難理解和掌握，實操部分費時費力，很多學生在教學課時內完不成學習任務。
通過一段時間的ASP教學，實際教學效果不好，有的學生學完一個學期，連ASP的基本腳本語言的語法、內建對象等都未能熟練掌握。為此，筆者嘗試將理論與實習教學相結合，采用一體化教學方法，在激發學生學習興趣的同時，結合教材內容實施案例教學，指導學生馬上動手操作，并及時加以講解和指引，提高學習效率。以下，筆者就學院ASP動態網頁設計課程的一體化教學改革進行一些探討。
一、一體化教學的意義以及技工院校計算機專業教學的現狀
技工院校一體化課程教學改革已經提出多年，其具體內容就是打破理論課與實訓課分開授課的傳統模式，將專業課程的理論課和實習課有機地結合在一起，由一名專業課教師在一體化教學場地完成教學任務。
技工院校計算機教學與普教相比，培養人才的目標不同，不是培養網絡工程師、程序員，而是要培養“高技能人才”，學生能夠進行設備的安裝和調試，進行網站、軟件的建設和管理等。因此，要求專業課程針對性強，在保證基礎知識教育的前提下，強調學生的動手能力，也就是技能培訓。然而，以往很多課程的教學安排都是針對軟件的使用，變成“軟件說明書”式的教學，學生只會按照既定的操作步驟完成基本操作，其結果只是培訓軟件使用員，這樣既浪費了教學資源又浪費了學生的寶貴時間。
二、ASP動態網頁設計課程一體化教學的一些構想
“一體化教學”模式就是指教學內容、教學形式在“講”和“練”兩方面的有機地結合；是由師生雙方共同在一體化教學場地中，邊教、邊學、邊做，把理論和實踐緊密結合起來；類似于國外的“雙元制”模式下的教學場景，模擬企業的工作環境進行項目化教學，提高學生技能水平，完成教學任務和目標。計算機專業的一體化教學場地要有相應的計算機、網絡通信設備、多媒體設備等，做到教師和學生人手一臺計算機。教師通過同步軟件演練操作，講解技巧，學生及時實踐，有助于知識點的消化和掌握。一體化教學中，教師的“講”起到畫龍點睛的作用，但強調的是學生的“練”。在“練”的巡回指導過程中，教師是一個輔助的角色，是擔當咨詢、指導和技術顧問的作用；學生是課堂的主角。教師要發揮學生的動手操作能力，鼓勵學生大膽地進行創新，尋求突破。技工院校生源復雜，學習能力參差不齊，一體化教學便于教師根據不同學生的實際情況，因人施教，因材施教。
此外，因為ASP動態網頁設計課程所涉及的專業知識面比較廣，所以要實現ASP動態網頁設計一體化教學，必須采用模擬企業工作的項目教學法，而且在教學中必須精心設計一套教學案例。案例設計是基于實際工作過程和情景的案例，運用案例將學生帶入到實際工作過程中去。當然，案例的設計也要符合教學大綱和教學要求，要能涵蓋該課程的相關知識點，并形成一套相互聯系、前后連貫的教學案例。比如，在ASP動態網頁設計一體化教學中，筆者設計了一套教學論壇的教學案例，讓學生參與角色扮演的情景中，從注冊用戶、登陸論壇、發表見解、修改信息等，一步一步地融入一個個的實例案例教學情景中，體會如何實現動態網頁間的交互，從而掌握課程的知識點。此外，為了提高學生的技能水平，教師除了精心編寫教學案例以外，還要設計大量供學生進行上機操作的案例習題庫，讓學生在大量的上機練習中不斷強化計算機軟件的操作技能，同時提高學生的創新能力。
筆者在ASP動態網頁設計課程的教學過程中，從以往傳統的模塊教學，到試驗一體化教學模式，不斷摸索、創新、總結出一些經驗。這些經驗在教學實踐中，起到了較好的效果，在每一屆學生中都涌現出不少優秀的設計作品，使每個學生的潛能都能夠充分發揮，掌握了一些專業技能，為踏入社會參加工作打下堅實的基礎。
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