淺談農村小學生數學兩級分化的原因及對策

淺談農村小學生數學兩級分化的原因及對策

淺談農村小學生數學兩級分化的原因及對策
　　
　　作者/陸雄飛
　　
　　數學新課標明確提出：要讓“人人獲得數學知識，人人學有價值的數學”。隨著課程改革的深入，農村小學生數學學習出現了明顯的兩級分化，而且呈現分化時間提前，分化差距加大的趨勢。這種狀況與新課程要求嚴重背離，直接影響著班級數學的教學質量，必須引起高度重視。因此，改進教學工作，使更多的學生學好數學、用好數學勢在必行。
　　
　　一、造成農村小學生數學成績兩級分化的原因
　　
　　1.教材、社會環境及學生的自身的原因
　　
　　新課程教材，它的編排雖然都是圍繞學生的實際起點出發的，可新課程每一學段的教材知識跨度較大，獨立性強，對于成績好的學生來說，他們能夠適應，但對于基礎差的學生，需要一段適應期。因為他們不會主動去探究，所以就拉開了差距。另外，新教材的難度升高，導致部分學生缺少成功體驗，對數學學習逐漸失去信心和興趣。
　　
　　隨著物質生活條件的提高，很多家庭都有電視、電腦，甚至有的小學生還配了手機，這些東西成了不少學生心目中的好朋友，他們被好看的電視劇、好玩的網絡游戲所吸引，而最終導致他們忘了學習，連作業都不做，而數學本身需要學生多想，多做。這樣長時積累，很多學生成績就下降了。
　　
　　學生接受知識有快有慢。一般學得好的學生一節課下來教師講的知識就已經會了七、八成，而學困生很可能還在暈頭轉向，不知所措。日復一日，優秀的學生擁有的是知識，而學困生擁有的卻是一堆問題，分化因此生成。學習動機不一樣，對學習產生的興趣也不一樣。一般學得好的學生對數學課充滿了熱情，在課堂上積極表現自己的才能，在他們看來，學習數學是一種快樂，一種享受。而學得不好的學生往往是一種厭煩的心理，聽不進教師的講解。不同的動機、態度，也成為導致分化的必然原因。學生在學習中所遇到的各種困難，以及克服困難的心理狀態不同，學習效果就不一樣。很多學生都會遇到學習上的攔路虎，其中部分學生學習開始出現怕苦、畏難情緒，怕動腦筋，對學習數字，應用題感到枯燥無味；有的懶字當頭，對書面作業能拖則拖，不及時完成。這樣，只要幾節課的學習內容沒有消化吸收、沒有掌握透徹，后面的學習就會一落千丈。
　　
　　2.教師、學生家庭是因素
　　
　　部分農村數學教師由于年齡偏大，不注重營造活躍的教學氣氛，方法單一，過程枯燥，致使學生興致索然，收效甚微，部分學生由此出現厭學情緒，從而導致數學學習不可避免地落后于其他學生。興趣、信心和恒心在小學生數學學習中起著重要的作用，而在農村小學數學教學活動中，教師往往重視智力因素的作用，忽視學生非智力因素的影響，忽視小學生的情感體驗，這樣著力點的不平衡也是產生兩極分化的原因。
　　
　　隔代教育和學生家長的自身素質導致農村小學生數學成績兩極分化。首先，越來越多的家長背井離鄉外出務工，他們把幼小的子女扔給了老人或在親戚處寄養。在這樣的環境生活，學生因缺少父母的關愛和教育，產生厭學、逃學情緒，對于這些學生，如果不及時給予教育，他們就有可能成為學困生。其次，農村家長由于生計問題，文化素質不高，不太關心孩子的學習，不少家長從未檢查過孩子的作業，從未給孩子買過教輔書籍和課外書籍。不少孩子在做作業學習時甚至會被家長叫去做家務。還有為數不少的家長，缺乏基本責任感，不能給予孩子最起碼的家庭學習氛圍。如有的父母經常酗酒、搓麻將、家庭鬧矛盾等，直接影響子女的睡眠時間，加大子女的學習壓力。孩子畢竟是孩子，他們缺乏自制能力，他們需要正確的引導，而在家里這個引導者就是家長，家長的態度直接影響孩子對學習的態度。因此，農村家長漠視孩子學習的態度致使學生輕視學習，也是導致學生成績兩級分化的重要原因。
　　
　　二、農村小學生數學成績兩級分化的教學對策
　　
　　1.加強校本研究，聯系學生實際，創造性地使用教材
　　
　　教師要努力讓數學學習的素材盡量來源于自然、社會與科學中的現象和問題，有一定數學價值，讓孩子們親近數學、了解數學、從而喜歡數學。例如：在統計圖表的教學時，題材可以是班級的事物，也可以是電視、報刊上所介紹的與他們自身的生活密切相關的事物。一些有趣的數學游戲也可以成為他們樂意學習的對象，所以校本課程中可多采用簡單推理性質的數學謎語、游戲或故事等。教師在教學中要盡可能根據學生的身心發展特點、興趣愛好和認知特征，把那些枯燥、乏味的例題，利用多媒體選擇適當的卡通、漫畫、圖片、文字等來表達，培養呵護學生熱愛學習的積極情感。
　　
　　2.和諧師生關系，塑造學生心靈，情感感化學生
　　
　　從心理學角度看，學生對某學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為該學科重要而去學好它，而是很大程度上取決于對科任教師的喜惡程度，喜歡這個老師就會喜歡上他的課、認真地上好他的課，反之則不然。因此，教師不僅要愛成績好的學生，更應偏愛成績差的學生。常常有意識地表揚他們，發現他們的閃光點，使他們體會到學習上的成功，同時還要與他們多接觸，加強情感的交流，用愛心去感動他們。
　　
　　3.培養學習興趣，教會學習方法
　　
　　興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習。興趣是最好的老師，教師可以讓學生積極參加教學活動，給那些學困生一些體驗成功愉悅的機會；也可以創設一個適度的學習競賽環境（設計一些不同層次的題目）在課堂上多關注成績中下的學生，多一些鼓勵的評價，提高學生的課堂參與度。
　　
　　4.提高教師素質，更新教學方法，改革評價體系
　　
　　不管是專業出身的還是非專業出身的數學教師，都應切實加強自身思想和業務方面的修養。只有不斷進修、不斷探索、自我加壓、自我監督、不斷提高業務水平，才能解決教學中出現的問題。教師教學能力的強弱，不在于他教給了學生多少知識，而在于教會了學生多少種方法；不在于是否把學生教“懂”，而在于是否把學生的興趣之火、創造的欲望、探索的熱情點燃。數學課堂是學生學習數學的主要環境，如果在數學課堂上能創設各種有趣、生動的情景，學生就會不由自主，身不由己地融入到數學學習中來。
　　
　　5.多與家長溝通，贏得家長支持，形成教育合力
　　
　　家庭教育舉足輕重，至關重要。因為家長是孩子的第一任老師。家長的行為、習慣對孩子起著潛移默化、舉足輕重的作用。所以，我們要促使家長關注孩子的學習狀況和思想動態，對孩子要因勢利導，加強管理；家長平時要經常與孩子談心，查看他們的作業，及時了解他們在學習中存在的困難，加強與老師之間的聯系并交換意見，共同商討解決孩子學習中存在問題的有效辦法；促使家長積極配合學校做好輔弱轉差工作，切實幫助孩子走出學習困境，使學校、家庭融為一體，減少學習中的分化現象。
　　
　　總之，解決“農村小學生數學成績兩級分化現象”的問題，需要一個艱辛而漫長的過程。只要我們多付出一點愛，讓他們找到一點點溫暖，他們就會像春天的柳枝一樣，發芽、開花、茁壯成長。只要我們多下點功夫，找出他們存在的問題，把問題解決，學困生在很大程度上就會變成優秀學生，“兩極分化”就會消除，農村的孩子就會早日實現知識的“共同富�！�。
　　
　�。ㄗ髡邌挝唬�558300貴州省平塘縣西涼鄉拉抹小學）
　　
　　

【淺談農村小學生數學兩級分化的原因及對策】相關文章：

小學數學兩級分化成因與對策研究開題報告07-27

初中生數學學習分化的原因及教學對策08-17

高中生數學成績分化的原因與對策08-05

淺談執行難的原因與對策08-05

初中數學教學中如何有效防止兩級分化現象08-20

淺談我國農村養老保障的對策思考08-05

淺談農村中學體育的現狀與研究對策08-12

淺談農村初中作文教學的困境與對策08-18

農村中學初一新生、班級分化情況調查與對策08-08