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加強素質教育培養學生的創新能力
加強素質教育培養學生的創新能力
門源縣第二中學 賀延珠
每一個人的內部都具有相當大的潛能。愛迪生曾經說過："如果我們做出所有我們能做出的事情，我們
毫無疑問地會使我們大吃一驚。"從這些話中，我們可以提出一個相當科學的問題："你一生有沒有使自己驚
奇過？"在二戰期間有一個海軍水兵的故事：一艘美國驅逐艦停泊在某國的港灣，那天晚上萬里無云，明月
高照，一片寧靜。一名士兵例行巡艦，突然停步站立不動，他看到一個烏黑的大東西在不遠的水上浮運著。
他驚駭地看出那是一枚觸發水雷，可能是從一處雷區脫離出來的正隨著退潮慢慢向艦身中央漂來。抓起艦內
通訊電話機，他通知值日官，而值日官馬上通知了艦長，全艦立時動員了起來。官兵都愕然地注視著那枚慢
慢漂近的水雷，災難即將來臨。軍官立即提出各種辦法。他們該起錨走嗎？不行，沒有足夠的時間；發動引
擎使水雷漂離，不行，因為螺旋漿轉動只會使水雷更快漂向艦身，以槍炮引發水雷，也不行，因為那枚水雷
太接近艦上的彈藥庫。突然，一名水兵想出了比所有軍官所能想到的更好的辦法，"把消防水管拿來"，他大
喊。大家立即明白這個辦法有道理。他們向艦艇和水雷之間的海上噴水，制造一條水流，把水雷帶向遠方，
然后再用艦炮引炸水雷。
這位水兵確實不凡-但他卻只是個凡人。不過他卻具有在危機狀況下冷靜而正確思考的能力。我們每一個
人的身體內部都有這種天賦的能力。也就是說，我們每個人都有創造的潛能，對我們的能力抱著肯定的想法
就能發揮出積極心智的力量，并且因而產生有效的行動。培養高質量、高素質的創新人才是素質教育的重要
目標。那么如何培養學生的創造能力呢？
一、 加強對學生非智力品質的培養
非智力因素包括：興趣、愛好、情感、價值觀、性格、意志、動機等。
1、 激發興趣：如果能創造一個使學生產生濃厚興趣和愛好的條件，幫助學生以科學的態度，堅強的毅
力克服學習中的困難，就有可能使學生在獲得知識的同時，能力、智力均得到培養和發展。
2、 協調師生感情
教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感
因素，因此要善于暢通情感信息的流通渠道，把自己的情感滲透于各課課堂教學中，做學生的良師益友。
3、運用現代化教學媒體
其教學方式有動靜結合、視聽結合等特點，可進行快速的信息處理和圖像傳輸，同時還配有悅耳的音樂
和圖像描繪，這必然使學生產生好奇性，激發求知欲望，加深對知識的理解。
4、利用科學史
如在講純堿時，先講一下比利時人索爾維制堿法，然后再講一下我國著名化工專家候德榜先生沖破索爾
維法的技術封鎖，并加以改進，發明了舉世聞名的候氏制堿法，從而調動學生學習的積極性和主動性等。
二、 加強創造性思維能力的培養
創造性思維是伴隨創造性活動而進行的思維活動，是人腦的一種綜合性思維，是思維素質、思維心理、
思維形式、思維環境和思維效果的綜合反映，是創造性活動的核心因素。創造性思維由邏輯思維和非邏輯思
維因素組成，非邏輯思維不是概念、判斷、推理為主要思維形式，也不是遵守邏輯規則，而是以直覺、靈感、
聯想、想象等為主要手段、來觸發新思維的產生。如，苯環分子結構、元素周期律的發現等就是創造性思維
的例子。
三、 加強培養學生的創造能力
1、 培養學生的創新精神，應從創造意識開始，其精髓就是實事求是、精益求精，同時要培養學生創造
的自信心，激發創造熱情，磨礪創造意志優化創造品質。
2、 引導學生大膽實踐，多讓學生取得應用知識解決問題的經驗。比如：開展小論文、小實驗、小制作，
以及各種社會問題調查等課外綜合實踐活動
3、 鼓勵學生對問題進行推測或猜想，培養他們良好的直覺習慣。當然，猜想以后，教師要盡量引導學
生作出解釋，即使學生猜想錯誤或不完全時，教師只能加以引導，絕對不能諷刺、挖苦等手法挫傷學生直覺
思維的積極性。
創造能力的培養，除了注意上述幾個環節外，適宜的環境（社會的和家庭的、教育的和活動的），創造
性人格以及和諧、協調、配合、默契的群體，對于創造能力的培養也有不可忽視的影響。
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