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歷史教學中對學生創新能力的培養
歷史教學中對學生創新能力的培養文/王 珊
摘 要：培養創新能力需要教師從四方面做起：加強學習，認清內涵；轉換角色，更新觀念；巧設疑，多激發，引導創新；變難而易，由淺入深。
關鍵詞：創新；創造；大膽；興趣
面對知識競爭的時代，社會需要一些具有創新能力的人才，作為歷史教師的我深感肩上責任的重大，為了完成這一歷史使命，要求教師必須更新觀念，培養學生在學習中的創新能力。
一、加強學習，認清內涵
創造活動是人類社會所具有高尚內涵的基本活動，人類社會任何進步都根源于創造，因此，培養學生這一目標，教師必須加強學習，提高認識，把握其內涵。
培養學生的創新能力，是教師實施創新教育的最終目的，它的教學原則是開放式、啟發式，同時重視智力因素和非智力因素的培養，并且教學內容不局限于課本，要聯系生活，從生活中進行知識傳授，思維拓展，學科滲透等教育。
二、轉換角色，更新觀念
傳統教學是以知識為本位的，教師醉心于瑣碎歷史知識的灌輸，教學過程中，總是教師牽著學生鼻子走，而針對歷史問題學生不敢談自己的見解和感受，更不用說創新了。要改變這種狀況，就要求教師必須更新觀念，樹立創新施教的思想，把傳統教學中單純傳授知識的過程，變成在參與中創造性地學習。
三、巧設疑，多激發，引導創新
疑問是學習的需要，思維的開端，創新的基礎；興趣是入門的向導，創造的源泉。而在教學中，教師往往做不到處處設疑，環環激發學生興趣，因此，我在授課時，先讓學生設“疑”而后思，采取比賽的形式激發學生興趣，培養學生創造能力。
四、變難而易，由淺入深
在歷史教學中，教師的引導非常重要，那些學術觀點和考古的知識很難讓學生理解。因此，教師的引導很關鍵，作為歷史教師我注重激發學生的學習興趣，激發學生的創新能力。例如，在講到戊戌變法時，涉及的歷史知識很抽象，學生分析起來很不容易，而學生往往又死啃課本，所以在講它的意義和失敗原因時，讓學生用自己的話說出它的意義，以及為什么失敗。讓學生大膽去分析，評價戊戌變法，這樣再結合課本講，學生就很容易理解了。
總之，中學素質教育的核心是創新教育。培養學生的創造能力，不但培養思維能力，而且也培養學生的聯想能力。學生不能創新，就無法適應未來社會的飛速發展。
參考文獻：
張梅。構建高效歷史課堂。新課程學習：上，2012（09）。
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