小學低年級數學評價方式的探索

小學低年級數學評價方式的探索

 小學低年級數學評價方式的探索            

評價是數學課程改革的一個重要環節�！缎抡n程標準》對評價問題提出了新的理念與方法,倡導評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度。如何將以上理念落實在日常的數學教學中呢？下面，我就來談談對低段小學數學評價方式的探索、體會。

一  考試仍是數學評價的方法之一

以往的數學教學評價是以考試為核心的，且多重點考查學生知識掌握情況和技能的熟練程度。這樣的評價方式單一、刻板，不利于學生創新能力的培養，我們應對之進行改進。

(一)改革考試的內容

在考試時，不應只是測試學生現成的知識和技能，而也應考查學生運用知識的能力及解決問題的策略�？碱}的答案不應只是唯一的，而應是多樣的�？傊�，教師應出一些能檢查學生的綜合能力并能體現學生個性的題目。在出試題時，我進行了以下幾方面的改變：

1 刪除過多的機械計算題，增加動手操作題；

2 刪除需死記硬背的題目，增加開放題、綜合應用題；

3 刪除遠離學生生活實際的應用題，增加學生感興趣的生活中的數學問題。        

例如，在學了10以內加減法以后，可在試題里出這樣的內容：請你在5分鐘內盡可能多地寫出得數是5的算式。

通過學生對這道題的解答，可以清楚地反饋出不同學生數學學習的水平及不同的解題策略。有的學生能凌亂地寫出一些學過的得數是5的算式；有的學生能把學過的得數是5的算式都寫出來；有的學生能有序地思考并寫出全部學過的得數5的算式……對于第一、二種學生，教師可以先鼓勵，再引導學生向前邁一步，試著進行有序思考；對第三種學生，教師可以先肯定他們的思考，再引導他們對自己的學習策略進行反思。這樣評價，不同層次的學生都能得到鼓勵與提高。

        (二)教師要提供”二次評價”的機會

“二次評價”指的是學生考試成績不夠好時，教師允許學生以改正以后的第二次成績作為最終成績。

1 為什么要進行“二次評價”

低年級學生測試成績不夠好，很多是由于應試經驗不足、心理壓力大等原因造成的，所以，對他們進行“二次評價”就顯得尤為重要。教師對學生進行“二次評價”等于告訴學生：學習有快慢是允許存在的，一次考試的失敗并不意味著這位學生就被貼上壞的標簽了。如果從一年級開始就這么做，對于提高學生，特別是差生的學習自信心是很有幫助的。

2 怎樣進行“二次評價”

對測試成績不理想的學生，教師在批改試卷時，對學生做錯的地方可以不打叉，而改用打點，在學生訂正好以后再把點改成勾，然后記上改正以后的成績。例如，我班里的徐豪小朋友，第一次測驗成績只有六十幾分。我沒有把這一成績向全班公布，而是在發卷子前提前讓他訂正。我發現他主要是由于考試速度不快，來不及聽老師讀題而導致成績不好的。我與他訂正好試卷、分析了原因后在他的試卷上寫上了100分。在公布成績時我以100分作為他的成績，所以大家（包括他自己）都沒有把他當不好的學生看。在以后的考試中，由于徐豪心理上沒有壓力，考試速度加快，學習成績也不斷得到提高。

二  建立學生成長記錄袋，對學生進行多元評價

建立成長記錄袋能有效地記錄正規考試所測驗不出的內容。它向學生傳遞的信息是：學習的過程才是最重要的。這將有助于培養學生的學習動機。那么，低年級數學如何使用成長記錄袋呢？

        (一)成長記錄袋里放什么

    根據低年級兒童的特點及數學學科的特點，我認為成長記錄袋里可以放以下東西：

1 放紅花

紅花是低年級兒童非常喜愛的獎品。紅花主要用于獎勵：(1)學習自信（大膽提問、大膽表達）；(2)善于合作與傾聽；(3)學習有進步的學生。這樣就可以部分實現對學生學習情感、態度、習慣等的評價。

2 放入學生精彩的學習片段

對課堂上學生的一些精彩的學習片段（包括學生精彩的回答、提問以及體現個性的解決問題的方法等）進行記錄并放入成長袋，可以記錄學生學生學習的過程，使教師從細微處及平時的點滴中了解學生，并據此對學生進行評價。例如：

(1)  學生的提問

    a  10為什么與1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數字不同，由兩個數字組成？（這是班里一位學生在入學第一節數學課上向我提出的問題）

b  9這個數字為什么在6+3=9里寫在等號的后面，而在9-3=6里卻寫在減號的前面？（這是在上加減法關系這節課的開始，一位學生提出的問題，解決這一問題正是本節課的重難點之一。）

對于如上一些比較有價值的提問，我都幫助學生進行記錄，并加上點評，然后放入他們的成長袋中。

(2)  有創意的回答與解答方法

比較三支鉛筆的長短,如下圖：

 

 

 

 

 

大部分學生的比較方法是觀察與數格子：第一支有9格，第二支有8格，第三支有10格，所以第三支最長，第二支最短。但有一位學生卻用數空格子的辦法比較的：第一支空2格，第二支空3格，第三支空1格，所以第三支最長，第二支最短。對于這位學生與眾不同的思考方法，我也及時進行了記錄與存放。

(3)  自由創意

         一次,一位學生交給我一些漂亮的圖畫。一幅圖上畫著一根青菜

     與二個西紅柿，下面寫著：1+2=3  2+1=3  3-1=2  3-2=1  2-1=1

另一幅圖上畫著一個大人和一個小孩，在兩個人的中間，他畫了一個大于號。他對我說：“青菜和西紅柿是媽媽買的菜；大人是爸爸，小孩是我自己�！泵鎸�這些充滿童趣又不乏數學思考的作品，我熱情地鼓勵了這位學生，并讓他把這些作品放入成長袋。

    實踐表明，對學生精彩的學習片段進行記錄與保存，對于鼓勵學生大膽思考，培養學生積極的情感體驗及創新精神都是很有好處的。

3 放入記錄學生數學活動過程的照片

對于一些特別有意義的數學活動，教師可以進行拍照記錄學生的活動過程。這樣能讓學生感到興致盎然。

（二）使用成長記錄袋的效果

    在建立成長記錄袋以后，班里小朋友學習數學的積極性都提高了。特別是一些性格內向，不善于發言與提問的學生都變了樣。例如李明強小朋友原來在數學課上很少發言，數學成績也不夠理想。在一次數學課做看圖列式計算的練習時，其他小朋友都只看到圖上有4輛車停在車站，5輛車開走了，列出4+5=9  9-4=5  5+4=9  9-5=4這樣的算式，而李明強列出的算式是1+8=9 。 理由是：9輛車里面有一輛是黑色的，其它8輛都是白色的。他的這一與眾不同的見解贏得了同學的稱贊，并被放入了記錄袋。從此以后，李明強小朋友學習數學充滿了熱情與自信，學習成績也直線上升了！

（三）使用成長記錄袋應注意的問題

     1 教師應引導學生定期回顧作品

     引導學生定期回顧作品,可以使學生定期回顧自己學習數學的進步歷程，增強他們學好數學的信心；對作品的回顧實際上也能加強學生對學習內容的回憶與整合。

  2 選擇放入成長記錄袋的作品時，要尊重學生的選擇

  由于低年級學生的自主性還不夠，在選擇放入成長記錄袋的作品時，教師可以幫助選擇，但也要允許學生有自己的見解，自主選擇作品，提高學生自我評價的能力。

 總之，教學的評價關系到學生學習的方向，以上只是我在實踐中對評價的一些粗淺認識，相信經過不斷努力，數學的評價方式一定會得到不斷的完善與提高。

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