語文教案
作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標:習作指導
教學重點:習作指導
教學難點:習作指導
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、激趣導入
經過了幾年主寫虧習作業訓練,來說,已經不那么難了。,能記錄自己的酸甜苦辣,能表達自己的喜怒哀樂.能讓大家享受盡情宣泄的痛快。大家可能又在想:這單元的習作,會是什么題目呢?大家趕緊讀讀"習作8"吧!
二、明確要求
1.學生自己習作8"吧!
2.明確這三元主妄求:自由寫。即:不規定寫什么,想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。
三、開拓思路
1.小組內交流,你準備寫什么?
2.全班交流。
3.教師:本次習作為你的自主了有利條件和廣闊空間,沒有任何束縛。你可以寫秀美的山川,變幻的風云雨雪;可以寫令你難忘的事,高興的事,尷尬的事,有趣的事,令你氣憤的事·…..可以寫你懷念的`人、敬佩的人、喜歡的人……還可以寫你的愛和恨,快樂和煩’惱;也可以寫你的幻想、夢想、理想……你可以自由地用任何體裁來表達。如:一首小詩,一散文�？傊�,你可以自由表達,有創意地表達。做到"我手寫我口,我口寫我心"。
四、重點指導
無論我們寫什么內容,都應注意以下幾點:（課件出示）
1.抒發自己的真情實感,內容充實。
2.選材。選擇自己最熟悉、最成功的事情來寫把內容寫得有條有理。
3.寫完后,要認真讀一讀,盡量用進自己積累的好詞佳句,增添文采。
五、學生在說的基礎上,組織語言,寫下來
語文教案 篇2
設計理念：
根據童話故事的特點，教學設計>教學設計力求創設情景激發學生的學習興趣：充分發揮學生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。
教學目標：
1、會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、引導學生明白，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。
重點：
1、有感情地朗讀課文，感悟課文。
2、識字，寫字。
難點：
有感情地朗讀課文，感悟課文，并把課文演一演。
教具準備：
課件、小黑板、掛圖。
教學方法：
講授法談話法自主合作探究性學習
教學時間：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、創設情景、游戲導入
1、讓同學戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的本領。
2、學生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
二、初讀課文、自主識字。
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字、不添字。
2、通過比一比，誰找得又快又準的`形式標出課文的生字詞。
3、屏幕以各種小動物帶出生字詞，讓學生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。
4、讓學生用自己的方法識字。指導學生正確書寫。
5、互相合作、講講故事
�。�1）、小組（同桌）合作講故事�？梢元毩⑼暾刂v給同學聽：
也可以幾個人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認為最有趣的一部分。
�。�2）、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以獨立完成，也可以互相補充。
�。�3）、組織評議。通過學習，學生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。
6、寫生
�。�1）、讓學生說說自已最想寫哪一個字，教師范寫，學生跟著書空。
�。�2）、學生自已練習書寫。
四、勇闖“接龍陣”。
師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）
a)聽課文例子的錄音，讓學生知道該怎樣“接龍”。
b)全班分四至六個組先在小組內進行練習詞語接龍。
c)分組競賽，看哪一組說得又多又好，評為優勝組。
六、檢查書寫情況
七、想想、連連、讀讀
d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。
師：有些生字娃娃正在小樹林里玩，咱們去瞧瞧。
e)能過“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認讀，全班讀。
f)出示連一連，組成詞語的例題。
小結：通過學習，學生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字，并正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。
后記：
1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。講授法和談話法自主合作探究性學習的方法學生快樂中學。
2.讓同學戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動物最拿手的本領，使同學們特別興奮，在快活的氣氛中學習，學習效果當然更好。
3.讓學生自主識字，把學習的自主權交給學生，互相合作，交流意見。讓學生用自己的方法識字。學生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字
語文教案 篇3
【教學目標】
1.能研讀優秀作品，從中提取值得模仿、借鑒的內容，確定仿寫點。
2.能把握作品的精髓進行仿寫，不僅形似，更求神似，在模仿中有所創造。
3.養成讀寫結合的好習慣，通過模仿、借鑒優秀作品，提高自己的寫作水平。
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
一、情景導入
有一位哲人說過：“仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎，是醞釀的基礎，是想象的基礎，是積累的基礎，也是創新的基礎�！焙芏啻蟮淖骷�，他們的創作也是先從“仿寫”開始的。文學巨匠茅盾說：“模仿可以說是創造的第一步�！蹦敲词裁词欠聦�？我們又該怎樣仿寫呢？今天這節課，我們就來學習仿寫。
二、認識仿寫
仿寫是根據一篇文章的立意、選材、結構、語言、表現手法等，有目的地進行模仿的一種寫作方法。仿寫是提高作文水平效方法。
需要注意的是，仿寫不是機械模仿，更不是抄襲。
1.仿寫，首先要對模仿的對象細心揣摩，敏銳地發現優秀作品在寫作上可供學習借鑒之處。平時閱讀優秀作品，除了要準確把握作品的內容、主旨，獲得情感體驗之外，還要想想：作品哪些地方打動了自己?為什么能引起自己的共鳴?文章是怎樣寫的?作者為什么要這樣寫?這樣的寫法對自己作文有什么啟示?
莫懷戚的《散步》，可以從哪些角度學習仿寫？
【明確】
莫懷戚《散步》取材于家庭生活中常見的小事，篇幅短小卻精致優美，深得大家喜愛，究其原因，是文章那跌宕起伏、峰回路轉的波瀾產生了無窮魅力。再看我們自己的作文,往往在材料的裁剪、組織上不講究,平鋪直敘,簡單平淡。因此,我們應好好揣摩《散步》的寫法,畫出情節發展變化圖,標出每次變化所蘊含的情感,分析作者如何通過制造波瀾，使主題不斷得到豐富和提升，并想想這種寫法如何模仿、借鑒。
這樣的閱讀積累多了，作文時就能根據內容和表達的需要，自然聯想到這些優秀作品，選擇模仿對象，確定仿寫點，依樣臨摹，學習借鑒，從而提高自己的作文水平。
2.學習仿寫還應由淺入深，循序漸進。課堂上學到什么課文，課文中有哪些精彩語段，馬上就“依葫蘆畫瓢”練一練，學習寫一組排比句，寫一系列動作，再到寫一個場景、個細節，這是模仿的初級階段。能模仿優秀作品的選材、組織、構思、立意，這是模仿的中級階段。到了迷上哪位作家或哪位作家，行文風格不自覺地接受影響，自己的文章無意間也有了那個“味兒”，這才是模仿的高級階段。
三、經典回放
初學作文,不能不有所依傍和借鑒,正如練字要臨帖一樣。模仿是創造的基礎,模仿、借鑒優秀作品的某些寫作特色進行仿寫訓練,這是進入創作之前的基礎。
1.模仿范文的篇章結構。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》,作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫起,回憶了關于葉圣陶先生的一些事。在寫這些事情之前,先總說葉圣陶先生品德高尚,然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴”兩方面展開敘述。文章雖然寫了不少事情,但都不出“寬”和“嚴”兩方面,篇章結構比較清晰,這些事情并不顯得雜亂。寫人物時,可以模仿這樣的篇章結構,圍繞人物的特點,從多個方面組織材料進行刻畫。
2.模仿范文的寫作手法。比如《安塞腰鼓》中“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙樣,是蹦跳的腳步……”的句子,運用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們在寫作中也常會用到比喻手法，不妨試著模仿這種句式，看看表達效果是否更好。又如茅盾的《白楊禮贊》，作者將自己的情感寄寓于白楊樹這一客觀事物,賦予它偉岸、質樸、堅強等精神氣質，從而使白楊樹具有獨特的象征意義。再如茨威格的《列夫·托爾斯泰》，作者采取先抑后揚的寫法,先寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,再贊嘆他的.非凡之處,前后形成一種張力,讓人讀后對托爾斯泰印象更為深刻。
四、學以致用
寫作實踐一
《安塞腰鼓》中運用排比、反復、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海一般的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個200字左右的場景。
【寫作指導】
1.可以結合片段中修辭手法的運用,體會各種修辭手法的不同作用。
2.要聯系自己的寫作實際,把作文訓練同培養自己的觀察、領悟、想象、自學等基本能力有機結合起來。
【范文賞析】
夏天悄悄地來到了人們的身邊。(運用擬人，生動形象地寫出了夏天悄無聲息地來了)整個城市都滲透出一種清新與自然，人們都在吮吸著這個夏天帶來的清爽!公國里，公路邊，大街上，無處看不到夏天的蹤跡！(運用排比，寫出了夏天的到來有不可阻擋的氣勢)夏天像一位血氣方剛的戰士，那似火的驕陽日便是他閃亮的盔甲；夏天像一位充滿活力的少女，那滿樹的綠葉便是她艷麗的裙裝；夏天像一個頑皮可愛的小孩，那時而風，時而雨，時而艷陽的天氣便是他鮮活生動的表情。(運用比喻、排比，生動形象地寫出了夏天的特點：火熱有個性、活力四射、頑皮可愛。使文章的氣勢更加雄壯有力。)
【范文點評】
本選段寫出了夏天的特點——先是毫無預兆,悄悄到來,給人們帶來清爽,隨著時間的推移,夏天逐漸深入,人們感受到它的火熱、活力、頑皮。多種修辭手法的運用,使文章富有文采。
寫作實踐二
在各類描寫中,心理描寫是難度較大的一種,因為它的描寫對象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情,莫頓·亨特寫“我”爬下懸崖時的心情,都德寫“我”上課時的心理,方法不一,卻都做到了真實可感。選擇其中之一加以模仿,寫一個心理描寫的片度。200字左右。
【寫作指導】
1.重讀《社戲》《走一步,再走一步》《最后一課》的相關段落,歸納心理描寫的方法,如綜合運用直接描寫與間接描寫等,作為自己仿寫的指導。
2.選擇自己熟悉的寫作素材,是親身經歷過的心理歷程。
【范文賞析】
今天是我第一次升旗，我端端正正地走上了升旗臺。這時我的心里非常緊張，心砰砰地跳著，仿佛是一分鐘里跳了一億次。(運用夸張的修辭手法,寫出了“我”心里緊張的程度)這時校長宣布:“升旗儀式正式開始!第一項,升國旗,奏國歌�！彪S后，一陣雄壯的交響樂聲回響在整個校園的上空，我忙抓起了升旗臺上的繩子，開始用力地向下拉，心里想著媽媽對我說的話:“別害怕，別緊張，你一定會很出色地完成的�！苯K于，國旗升上了頂端,呼啦啦地迎風招展。我心里暗自高興:“最緊張的時刻終于結束了�！�(寫出了升旗后的心理活動，輕松、愉快)
【范文點評】
這個片段真實地寫出了人物的心理活動—第一次升旗時的緊張心理及升旗后的輕松心理，小作者都寫得真切細膩，使文章顯得豐富、生動。
五、課堂小結
學習仿寫，要根據內容和表達的需要，選擇和確定具體的仿寫點；然后再想想自己怎樣去仿點的寫法，適當時也可以模仿一下。
當然，仿寫只是寫作入門的途徑之一，想要真正把文章寫好，除了懂得怎樣仿寫，還應學會變通和創新。
第二課時
一、復習導入
上節課，我們學習了仿寫，這節課，我們來當堂完成寫作實踐三：模仿課文《背影》《秋天的懷念》,寫一篇親情題材的文章,抒發對親人的真摯情感。
二、寫作指導
小組交流《背影》《秋天的懷念》寫作上可供借鑒的要點。
【明確】
《背影》
1.構思精巧，抓住人物形象特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒情。
2.文章語言平實自然簡潔，不造作，生活氣息濃厚。
3.突出細節描寫，感人至深。
《秋天的懷念》
1.運用襯托的手法，用“我”的暴怒無常襯托母親的堅韌、頑強。
2.以日�，嵤聻轭}材，用對比的方法突出了母親的崇高形象。
3.采用了語言、細節、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。
三、譜寫華章
學生確定描寫對象，確定文章題目和仿寫的點，開始寫作。
四、評價完善
寫作完成后，組內同學互相根據評價表互評交流，修改完善。
語文教案 篇4
教學目標：
本文是一篇富于詩情畫意的優美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中"鶴鷹之戰"開始時鶴群的驚慌的理解是本文
教學重難點：
文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。
教學過程：
一、激發情趣，導入新課。
二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。
三、指導學生學習全文。
�。ㄒ唬┏醪搅私馕恼聝热�。
1、快速閱讀全文，感受文章要點。
要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。
2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。
�、俳o下列加點的字注音。
佇（Zh）立 綺 q ）麗湮（y n）沒剽悍（p ）盤旋（X n）
�、诮Y合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。 綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。 剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數少的`抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。
盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。
�。ǘ┳屑氶喿x文章，思考以下問題。
1、這篇文章是用第幾人稱寫的？
2、復述文章主要內容。
3、梳理文章寫作思路，劃分結構層次。
提示：
這篇文章是運用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰是重點，戰前，戰斗，戰后，是三個大層次。戰前又有兩個小的層次，前一層寫"一"字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。
�。ㄈ┥钊碎喿x，完成以下閱讀任務。
1．找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。
2．找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。
3．找出表現鶴群救護同伴的細節。
�。ㄋ模┩ㄗx，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。
1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？
2．在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬分""陷入一片混亂"，這些描寫是否破壞了鶴的形象？
3．在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？
4．文章最主要的修辭方法是什么？
5．討論歸納本文的中心思想。
四、課文學習小結。
注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收獲即可。
語文教案 篇5
學習目標：
1．認識本課生字10個，認識部首足字旁。描摹和臨寫2個半包圍結構的字：運、送，2個左右結構的字：挑、擔。
2．能正確朗讀課文，并根據提示語讀出句子的語氣。
3．展開想像說一說小灰兔聽了小白兔話后的想法和做法。
4．懂得只有勞動才能讓生活更美好的道理。
教學過程：
一、看圖，引出課題
1．圖上畫著誰？（出示課題：小白兔和小灰兔）
2．讀課題（個別讀，齊讀）
3．今天，我們就來學習關于小白兔和小灰兔的故事。
二、感知課文
1．聽錄音，思考：小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩。老山羊把自己種的白菜送給它們。它們都要了嗎？
2．交流，讀通句子：
小白兔和小灰兔一塊兒到老山羊家里去玩。老山羊把自己種的白菜送給它們。小灰兔要了白菜，小白兔不要白菜，要了一包菜子。
3．結果，會發生什么樣的故事呢？一起學課文。
三、理解課文，學習生字。
1．自由讀第3、4節。思考：小白兔拿了菜子，心情怎樣？
2．蹦蹦跳跳。認識足字旁，積累足字旁的字。
3．你喜歡小白兔還是小灰兔？為什么？（勤勞的小白兔、好吃懶做的小灰兔）
�。�1）出示句子：
a)小白兔常常給白菜澆水，施肥，除草，捉蟲。白菜很快地長大了。
b)小灰兔天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。
(2)學習生字：嫩、施、除、運、餓。
4．小白兔的白菜長大了，小灰兔的白菜吃完了。后來又怎樣了呢？
5．指名讀第5節。思考：小灰兔為什么疑惑？小白兔為什么自豪？
6．出示句子，體會“疑惑”、“自豪”的含義，指出不同的語氣。
�。�1）小灰兔疑惑地問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”
�。�2）小白兔自豪地說：“自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜�！�
7．分角色朗讀課文。
8．讀了課文，你知道了什么？
9．讀句子：只有勞動最光榮。
四、復習鞏固，拓展延伸
1．說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎樣想，怎么做呢？同桌討論，交流。
2．抽讀生字。
3．讀詞語：嫩綠施肥除草搬運
饑餓挑擔疑惑自豪
懷疑迷惑運氣消除
捉蟲實施蹦蹦跳跳
五、指導寫字，布置作業
1．指導書寫：運、送、挑、擔。
2．詞語：蹦蹦跳跳、嫩綠、饑餓、疑惑、自豪
教師的導學地位，我覺得應該是在難點的突破和重點的把握上，在這里我體驗到一些教學細節對重點和難點的'突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學生體驗勞動的苦，學生在我的范讀中，在幾個人表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細節中，我強調常常所表現出小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲。然后讓學生寫寫劃劃，學生看到這個勤勞的小白兔想對他說寫什么，學生在回答中也體驗著勞動并不是很輕松的一件事。
語文教案 篇6
教學目標
1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。
2、聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。
教學設計：
一、導入
你在悄悄的長大，對許多事情已有了主見，有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。今天，我們就來讀一讀這樣一個故事，然后談談自己的感受和體會。
二、整體把握
默讀課文，用簡潔的語言概括故事情節。
[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。]
要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。
[教師小結]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩
精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。
教師用大屏幕投影問題組：
�、倨肺洞θ宋飩�性化語言
�、谖恼陆Y構順序能否調整
(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發現、有感悟，進而有創作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。
全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。
�、倨肺洞θ宋飩�性化語言
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
�、谖恼陆Y構順序
調整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。
體驗反思
(過渡)：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的'分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
《羚羊木雕》教學設計6由收集及整理,轉載請說明出處
大屏幕投影出示問題
�、偃绻阌龅筋愃啤拔摇蹦菢拥膫氖�，會怎樣處理?
�、趯W習這篇課文，你有什么收獲?
[教師小結]
學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現文中的矛盾沖突。
作業：確定自己代表的人物——父母、“我”。準備辯論提綱。
第二課時
辯論。辯論30分鐘，評議10分鐘，評議先由學生發言，最后教師小結，尤其肯定擺事實講道理，并掌握好說話分寸的同學。
教學反思：通過自主合作探究，把握課文內容的同時也教會學生如何處理好與親人、友人關系。孩子的成長和發展，遠不是個體的獨立行為，社會的文化的因素，在其中起著相當重要的作用。千百年來，孩子對父母，對師長必須為命是聽，似乎成為我國的一種傳統的文化現象。到今天，開放、交流、改革成為社會的主題曲，社會文化的深刻變化當然會隨之而行。課文中孩子交往的多層性，主體意識的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會文化變化的例證。課文的結尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？
語文教案 篇7
教學目標
1.認識本課“蓄、迫”等14個生字，能正確理解詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步感知課文的內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
4.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。
教學重點
1.認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，概括文章大意。
教學難點
1.梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。
第一課時
教學目標
1.梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。
教具準備
1.查閱有關梅蘭芳的資料。
2.多媒體課件。
教學設計
一、激發興趣，導入新課。
同學們大家好！今天老師給你們帶來了一段戲曲，（出示音頻）大家先來聽一聽，然后來談一下。告訴老師，你想說什么？噢，對了，這是京劇，京劇是我國的國粹，全世界人們都非常喜歡。（課件出示2）
師：齊讀課題。（板書課題）
二、初讀全文，讀通讀順。
1.同學們先自由、輕聲地朗讀課文，千萬別忘了自己的好習慣，利用圈、點、勾、畫的方法，標出自然段，畫出自己認為難懂的生字詞，有一句話叫“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，一定要做好批注。
2.同學們的習慣很好，批注得很詳細。同桌之間交流生字，對于生僻的字詞兩人結合查字典解決；實在有困難的字詞可請教老師。同學們交流得很熱烈，可見你們的自主能力很強。剛才我在下面有同學把自己的疑問留給了我，這樣，先看一下老師給大家帶來的生字、詞語，看有沒有大家想知道的。
3.老師根據學生反饋的信息把學生容易讀錯的字詞用幻燈片展示出，和學生進一步學習。在交流過程中可以把同學們的疑問強調一下，并提醒該學生注意。然后通過讀一讀、記一記、抄一抄的方式對生字詞進行鞏固。
4.再讀全文，要求學生把生字讀準，把句子讀通。也可同桌對讀，相互檢查，看誰讀得正確、流利。
交流自學字詞的情況。
教師用生字卡片檢查“蓄、迫、糾、纏、邀、擾、拒、簽、訂、寧、要、妄”的讀音，并組詞語。（課件出示3）
字音難點：“寧”在本課讀（nìnɡ），避免讀成（nínɡ），“要”在本課讀（yāo），“迫”讀（pò）避免讀成（pè），注意讀準確。
三、細讀課文，理解內容。
1.學習目標：（課件出示4）
�。�1）理解課文內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
�。�2）聯系課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
2.梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請”他登臺的目的，更明白地拒絕日本人，在當時來說就等于放棄自己摯愛的京劇藝術�！懊ＣＧ嗍贰敝嫾邑S子愷對梅蘭芳的這個評價是恰如其分的，接下來的幾件事情就是最好的證明。（板書：避港拒演 蓄須明志 自傷身體）
3.自學提示：（課件出示5）
用自己喜歡的方式細讀后三件事，畫出能表現梅蘭芳愛國情懷的語句或令你感受最深的語句，做出批注。
4.學生交流。讓學生帶著以下問題，一邊默讀，一邊思考：
�。�1）課文寫了梅蘭芳哪幾件事？
老師提示：讓學生在思考過程中注意每件事情發生的時間、地點和梅蘭芳的表現，用筆畫起來；然后展示，最好用課文中的詞語總結，也可提示讓學生根據梅蘭芳先生輾轉的地點來分析總結。
在回答這個問題時，同學們的思路一定要清晰，一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾，輾轉的幾個地點來說，這樣不容易亂。哪位同學先來總結一下？
生舉手。
師：你很勇敢！盡量用課文中的詞語。
生總結。
你總結得很全面，誰能概括一下，就是語言再簡介一些。
師小結：1937年，抗日戰爭爆發不久，上海淪陷，日本人想利用梅蘭芳先生的影響來美化侵略者的丑惡行徑，就“邀請”梅蘭芳先生為他們演出，但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。
�。ㄕn件出示6）
課文一共敘述了五件事，它們分別是：
拒絕登臺；香港拒演；賣房度日；蓄須明志；自傷身體。
�。�2）這五件事敘述得有詳有略，你們認為其中哪件事寫得特別詳細？具體地描述了哪些內容？誰來和大家交流一下？
設置問題：
這件事情的敘述用了多少個自然段？
你認為這件事作者在敘述時抓住了梅蘭芳哪些描寫？
語言、行為、心理，能試著讀讀嗎？
你感覺梅蘭芳為什么要蓄須？
蓄須對他來說意味著什么？不蓄不行嗎？
此時梅蘭芳的心情怎么樣？
在文中找一找，讀一讀，品一品。
師小結：梅蘭芳用蓄須來對付日本人是沒有辦法的辦法，梅蘭芳內心是苦悶的，蓄須后內心又是極為痛苦的，我們來讀第3自然段，感受一下梅蘭芳當時的精神世界。
�。�3）你認為梅蘭芳所有的表現給你留下怎樣的印象？從文中能找到這樣的句子來評價一下他嗎？（課件出示7）
學生交流討論。
“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的`民族氣節�！�
讓學生評價梅蘭芳先生的做法，體現了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。他熱愛藝術，更熱愛中華民族。他是民族存亡、國家利益高于一切。老師指導學生再讀第六自然段。
出示句子：（課件出示8）
�。�1）梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不能去了�！钡�，不去演出要想個辦法對付啊。
�。�2）梅蘭芳找到了一位當醫生的好朋友，說明了自己的危險處境，請朋友設法讓他生一場“大病”，以擺脫日本人。日本軍醫闖進梅蘭芳的家，看見他蓋著棉被躺在床上，床邊桌子上放著很多藥。軍醫用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出破綻，只好認定梅蘭芳得了重病，不能登臺演出了。
討論總結梅蘭芳先生高度的精神境界和為國家做出的巨大犧牲。
讓學生自由的談談想對梅蘭芳說些什么？
從而使學生內心升騰起對梅蘭芳的敬佩。
四、積累拓展
1.師小結：面對這樣一個偉大的藝術家，請把你心中的歌，化作筆下的情，把你想說的話寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊。
�。ㄕn件出示9）
古往今來，像梅蘭芳這樣的愛國志士還有很多。你能說說一些愛國詩句嗎？
2.回憶課文具體寫了梅蘭芳哪幾件事，用簡明扼要的語言把每件事概括出來。
五、總結全課
同學們，如果說梅蘭芳風靡海外，受到全世界人地愛戴是緣于他優美的嗓音，精湛的技藝，那么他堅定不移的民族氣節使他在人們的心目中地位越來越高尚，稱為一代又一代人心目中永遠的偶像。
六、布置作業
�。ㄕn件出示10）
同學們課下查閱、搜集有關愛國志士的資料，辦一份手抄報。
板書設計：
23梅蘭芳蓄須
教學反思：
1. 在教學過程中我對學生的引導和點撥，引導學生在實踐中學會學習。培養了學生想象能力和創造的能力。激發了學生的學習熱情。
2.在教學中運用多種形式的教學方法進行教學，比如講授法、討論法、多媒體教學法等。使整節課取得良好的教學效果。
3. 課堂作業盡量做到練習基礎化、典型化，加深了學生對課文的理解，強化了基礎知識的掌握。
在課當教學中的不足，從教學實際出發，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協作的工具，創設學習環境的工具。激發學生的愛國情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。
4.在語文課堂教學時，教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。
總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學工作中，努力改正，對于本節課一些較為好的教學方法和經驗，我也會繼續沿用，并繼續多在教材的鉆研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。
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