語文古詩教案
在日常學習、工作和生活中，大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧，狹義的古詩，是指產生于唐代以前并和唐代新出現的近體詩（又名今體詩）相對的一種詩歌體裁。其實很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好的古詩，下面是小編幫大家整理的語文古詩教案，希望能夠幫助到大家。
語文古詩教案1
【教學目標】
1.正確認讀古詩，理解詩句意思，自然成誦。用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”構筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感，讀中悟情。
2.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。
【教學重點】
朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。
【教學難點】
1、朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。
2、借助信息技術手段創設情境，以讀為主，讀中悟情。
3、感受詩人眼中的西湖，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。
【教學過程】
一、談話導入，揭示詩題，理解詩題
1、師：現代詩人艾青曾經寫道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學們，你們猜，詩人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么？生：是西湖。幾千年來，人們用自己心中的筆描繪著西湖的美，出示白居易詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”；楊萬里詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！绷稚娋洌骸吧酵馇嗌綐峭鈽�，西湖歌舞就幾時休�！比藗兙褪沁@樣用自己的筆，抒發了內心的情懷。蘇軾也是一樣，他對西湖愛的格外深沉。今天我們將跟隨蘇軾的腳步到西湖邊去欣賞西湖的美景——《飲湖上初晴后雨》。
2、老師寫詩題，你來讀詩題。學生讀詩題，注意要讀出停頓。
師：你從題目中讀懂了什么？生答
師：是啊，他們在西湖上喝著酒，賞著美景，起初是晴的，后來下起了雨。帶著你對題目的理解來再讀詩題。
二、學習生字，明確節奏
1、師：同學們看“初”字�！俺酢笔且笪覀儠䦟懙纳�，請你仔細觀察我們在寫時要注意什么。生答師：左邊為什么是衣部旁呢？（帶學生從甲骨文造字開始追溯“初”字的來源。）師：了解了左邊衣部旁的來源，我們來寫這個字寫的時候，要注意它的字形結構左長右短。師范寫學生練習書寫，注意書寫姿勢
2、我們一起走進詩中去看看這景色到底如何？首先請你借住拼音，把這首詩讀正確讀流利。學生自由讀詩，評價師：借助停頓符，我們可以把詩讀出它的停頓。借助拍子同樣也可以。我們拍手試著讀一遍，開始。師生共讀
師：停頓符和拍子都是讀出停頓的好方法。再找學生讀師：你讀得可真投入，讀詩就要這樣，不僅要讀出節奏，更要讀出它的味道。師生合作讀（老師一、二句，學生三、四句）（老師一、三句，學生二、四句）
師：古人在讀詩的時候也會有平仄調的不同，讓我們把詩吟唱出來。聽。（唱詩）看著古詩，想象著你就是蘇軾，此刻泛舟湖上，欣賞著眼前的畫面，跟著它唱出來。學生唱詩
三、初識西施，走近西湖
1、師：在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢？生：西子。
師：你怎么知道的？（欲把西湖比西子）
師：他把西湖比成了西子。你知道西子嗎？生：她是春秋時期越國有名的美女。
師：你從哪兒知道的？生：書的注釋上寫著。
師：同學們，借助注釋來理解古詩是一個很好的辦法。
2、對西施，你有了解嗎？
介紹西施，讀課件連魚兒都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，畫個淡妝，可以嗎？濃妝艷抹，可不可以？這就是——淡妝濃抹總相宜。在蘇軾的眼中，西湖像西子一樣美，所以他才——欲把西湖比西子。
四、細讀詩句，欣賞晴雨西湖
師：這么美，美在哪里？蘇軾提起筆只用下兩句詩，就把西湖淡妝濃抹了一番。你來讀——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
1、水光瀲滟晴方好。
�。�1）“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動的'樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）
�。�2）師：讓我們一同來猜猜，看著“瀲滟”兩個字，你覺得它可能跟什么有關？生：跟水有關，因為這兩個字都有“三點水”。
�。�3）“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾）出示“水光瀲滟”的畫面，用上面其中一個詞說一說畫中的景象，引導學生理解“水光瀲滟”的意思。
�。�4）是什么讓西湖水面出現“瀲滟”的景象？（陽光和微風）這也讓我們了解到當時的天氣是怎樣的？（晴天。）讓我們去西湖看一看，欣賞這“水光瀲滟”的景象（看視頻）。師：同學們，陽光照耀著水面，你覺得這水面像什么？生自由答師：同學們，這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會說——水光瀲滟晴方好。生：（接讀）
�。�5）蘇軾在詩中，用了一個字來概括他看到的畫面。哪個字？——好請大家把這個“好”字讀出來。一起讀——水光瀲滟晴方好。
�。�6）師：老師在讀的時候，查了查字典，發現“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你看看“方”是什么意思？（出示課件）生：第二種：正好，恰恰。
師：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正好顯得是那樣的美好。請你讀，讀出晴天西湖的美好。個別生讀，齊讀
2、山色空蒙雨亦奇師：西湖真會打扮自己啊，在陽光下，她是那樣婀娜多姿。正當蘇軾陶醉其中，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示“山色空蒙”畫面）
�。�1）師：說一說你眼前的畫面。生1：像披上了一層輕紗。生2：感覺朦朦朧朧的。師：所以，這就是——山色空蒙。師：你在哪見過這樣的畫面？（出示課文“雨中日月潭”句子）。一生讀現在，換個地方，讓我們來到西湖。你來讀。（山色空蒙雨亦奇）多種方式讀
�。�2）出示雨中西湖的畫面（動態），如果此時，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，你想說些什么？生自由答師：蘇軾用一個字，概括這個畫面的景色——奇。
師：那就讓我們一同走進這雨中吧，誰愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來？生自由讀，男女生各讀一遍后，全班齊讀師：剛才還是水光瀲滟，現在卻是——生：山色空蒙。
3、師：短短一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學們，此時老師覺得這短短的14個字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是美的、妙的�？纯凑l能把這晴雨的變化讀出來。生朗讀詩的一、二兩句生讀，全班齊讀，（注意停頓、重音、有感情......）4、西湖的景色既美又奇，蘇軾可真厲害，短短的兩句詩把西湖由晴到雨的狀態，像一幅畫一樣鋪展開來。在這幅畫中，水光瀲滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在寫詩的時候，不僅追求平仄，還會追求對仗，這樣會讓詩讀起來更加的美。男生前半句。女生后半句。讓我們這種美讀出來。
五、賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
1、師：晴天的西湖嬌媚，雨天的西湖溫柔，像誰呢？生：（齊答）西子。師生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：西子無論是淡妝還是濃抹都那么美麗，西湖也是——生：（齊讀）淡妝濃抹總相宜。師：那就讓我們走進西湖，看看誰在為西湖化妝？（播放課件，出示西湖美景畫面，教師講述）美嗎？難怪說，欲把西湖比西子——生：淡妝濃抹總相宜。
師：這“淡妝濃抹”在每個人眼中都是不一樣的，那就用你的筆，描繪出你心中的西湖吧！生：（練筆，教師隨機指導）
師：淡妝溫柔濃妝艷麗，難怪蘇軾發出這樣的感嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四時，美在陰晴雨雪。無論何時，西湖總是美的。剛才我們為西湖即畫濃妝，又畫淡妝。下面我們帶上音樂，把西湖的這種美讀出來。學生個人展示讀，齊讀
六、走進詩人，情系西湖
1、師：蘇軾就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想為西湖做點什么（出示蘇軾任職杭州，改造西湖資料）師：（朗讀拓展資料）看到這，你有什么想對蘇軾說的嗎？生：謝謝你，蘇軾！要不是你，我們也看不到這么美麗的西湖景色了。師：同學們，蘇軾對杭州，對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖，想著西湖�？�，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了�。ㄈ嗯錁俘R讀《飲湖上初晴后雨》）（全班吟唱《飲湖上初晴后雨》）
2、感受不同詩人筆下西湖的多姿多彩月宮里的明鏡，不幸失落人間。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。（周起渭）湖上春來似圖畫，亂峰圍繞水平鋪。（白居易）
師：而在蘇軾的眼中卻是——生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
七、拓展閱讀
師：蘇軾沉迷于西湖的美景，他看著美景為西湖寫下了453首詩，這一個數字足以看得出他對西湖的愛，就是這種愛。才讓蘇軾成為了贊美西湖的大家。
拓展：《6月27日望湖樓醉書》。
八、布置作業
師：西湖風景美不勝收。贊美西湖的詩歌吟唱不休。還有很多的名家為西湖寫下了著名的詩篇。課下請你搜集一些其他描寫西湖的古詩讀一讀，品一品這濃濃的一湖詩意。
語文古詩教案2
一、教學分析
1、《春日》展現了泗水邊的大好春色，歌頌了春天的無限生命力；《游園不值》也贊美了滿園的春色，形象地提示了春天生物旺強的生命力；《望湖樓醉書》生動記了夏天西湖景色的變，表現了景物的動態美；《出凈慈寺》則顯示了夏天西湖荷花在在晨陽光下映照下的美麗；四首詩從不同的側面、不同的角度歌頌了祖國的山山水水，讓我們在字里行間感覺到詩人（葉紹翁、蘇軾、楊萬里）文字的優美和描寫景物的功力，體會我國代詩詞的光輝燦爛。
2．四首古詩格律整齊，文字優美，詩句生動，讀來瑯瑯上口，是適宜誦的好教材。
二、教學目標
1．學會4個生字，理解8個詞語的意思。
2．理解詩句的意思，并能用自己的話說出來。
3．會背四首詩，會根據《游園不值》所描繪的情景，結合自己想象，說一段話。
4．感受四首詩所描繪的大自然景色。
三、教學重點與難點
教學重點：借助注解，通過自學，一字一句解釋，理解詩意，學會背誦。
教學難點：注意詞義變遷，理解詩意。根據《游園不值》所描繪的情景，結合自己想象，說一段話。
四、錄音機、小黑板或投影儀等。
五、教學時間：3課時
第1課時
（一）教學目標
1．學會《春日》《游園不值》中的4個生字。
2．借助注解說說《春日》《游園不值》的意思，并熟讀背誦兩首詩。
3．感受這兩首詩所描繪的自然美。
（二）教學過程
1．揭題：21詩四首（板書、讀題）上學期我們學習了《古詩二首》（《山行》《江雪》，都是宋代詩人的作品。唐朝是詩歌鼎的'朝代。宋代也是詩歌創作繁榮、優秀詩人輩出的朝代。這一課時，我們學習《春日》《游園不值》。
2．出示詩題《春日》（板書、讀題）我們先學習宋代詩人朱熹的《春日》。
�。�1）誰能說說詩人朱熹的情況？（學生可以看注解①說說，也可以離開注解，根據自己知道的說。）
�。�2）輕聲讀讀《春日》，要求自己學會生字，讀通古詩。讀后作自學檢查：①泗（sì）通過查字知道：泗水，是山東的一條河流，。②指名一，二位同學讀詩，看看是否會讀了，即讀準音、不尜字、讀得較暢。
�。�3）理解詩意，再讀注解②—⑥。
�、谥该粭l說說注解思后，讓學生接著說說不得1、2句的詩意。
�、奂w評議、補充、糾錯后，教師進行指點。（可出示小黑板或投影）這兩句寫了詩人春游時看到的景色：風和日麗的一天，我去泗水，尋長優美的景色，河邊無邊無涯的風光景物，一時間變得煥然一新。（要注意求同存民思維。如第1句注解，可把"尋芳"放在前面，可放在后面，可讓學生用不同的方法說說。）
�、馨赐瑯拥姆椒�，讀讀、說說第3、4句。評議糾正后，教師以小黑板或投影出示正確答案，這兩句詩抒發了詩人的感受：春游中，我很容易地認識了春天的面貌，百花吐艷，成紫千紅。告訴學生最生一句是傳頌的佳句。（理解后再讀讀3、4）句。
�、菔熳x全詩，為以后背誦作準備。
3．學習《游園不值》。
�。�1）讀注解①了解作者葉紹翁。同時審題。不值：沒有要訪問的人。全題意思：去游園，主人不在，沒能到園內去。
�。�2）初讀，《游園不值》，讀通詩句，自學習題個生字。（屐（jī）苔（tái）扉（fēi）意門）
讀后進行檢查。
�。�3）理解詩意。
�、僮x詩，并揣摩注解③④，如果其他詞語不懂也可提出討論。（憐：憐惜屐：鞋）
�、趯W習1、2句，自學后指名說意思，進行評議，補充、糾正。
�、郾驹娫娨廨^難理解，教師指點后通過投影出示1、2句出意：
大概是園主人愛惜園內小徑上的蒼苔，怕別人的木鞋把它踩壞，所以把柴門關上了。（注意"應"理解為"大概"，1、2句之間還就補上"園門關上了"。）盡管詩人輕輕敲門好久，也沒人來開門。
�、馨赐瑯拥姆椒�，讀讀、說說第3、4句。評議糾正的基礎上教師出示3、4句意，并指點（可用投影）：滿園的春色是關不住的，一枝粉紅杏，聯想到滿園春色，形象地反映春天的勃勃生機，蘊含深刻哲理，一切富于生機的東西是關閉、壓不住的。）這個句子與"忝紫千紅總是春：一樣，成為傳頌的詩句。
�。�4）熟讀全詩。
4．作業：
�。�1）熟讀這兩首詩。
�。�2）做作業本第3、4（1）題。
第2課時
（一）教學目標
�。�1）學習《望湖樓醉書》《出凈慈寺》，借助注解詩意。
�。�2）熟讀兩首詩，感受詩所描繪的自然美。
（二）教學過程
1、揭題。（板書《望湖樓醉書》）讀題：這節課我們先學這首詩，用上節課同樣的方法學習。
�。�1）看注解①了解作者和詩題。蘇軾（1037—1101），宋代最負名的詩人之一。曾在杭州任過太守。蘇堤之名是為了紀念這位杰出詩人的。望湖樓在西湖之邊。
�。�2）自學詩句，理解詩意。
�、僮x注解②③理解翻墨跳珠．
�、谟胁欢牡胤�，提出來師生討論解決．
�、壑该x詩句1、2句，理解詞句，師生共同評議，補充、糾正。
�、艹鍪緝蓚�句子的正確句意（用投影）；烏云像打翻的墨汁一樣還沒來得及把山遮住，一場暴雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復了它平時的姿態。
�、莅赐椒�，指名學生說說3、4句的意思，評議糾正。
�、蕹鍪菊_句意，教師進行3、4句意指點（投影顯示）：地面上喬起的大風忽然把云全部吹散了，從望湖樓上往下看，湖水像雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復了它平時的姿態。
�。�3）指名學生讀全詩（評議），齊讀全詩。
2．學習《出凈慈寺》，揭題、板書、讀題、審題。作者楊戌里，南宋杰出詩人。原題是"出凈慈寺送林子方"。題意是晨走出凈慈寺送林子方。這首詩與前一首一樣是寫夏日西子湖美景的
�。�1）讀全詩，讀通句子。
�。�2）理解詩意
�、僮x注解②，再提出詩句中不懂的地方，師生討論解決。
�、谥该x詩句，理解1、2句句意，評議，糾正。
�、劢處煾鶕䦟W生情況指導，投影出示兩句句意：到底是六月中的西湖，風光與四時不相同。（這里的"六月"指農歷六月。）指點后再讀，并齊讀1、2句。
�、苤该x3、4句，再連起來說說3、4句句意。（評議、糾正）
�、萁處熡猛队俺鍪�3、4句句意，進行指點：碧綠的荷花，紅得特加鮮艷。指點后，再讀讀3、4句。
�、拗该熳x全詩，齊讀全詩。
4．作業：作業本1、2題、第4題（2）（3）題。
第3課時
（一）教學目標
1．加深對四首詩的理解。
2．根據《游園不值》所描繪的情景，結合自己想象，說一段話。
3．在熟讀的基礎上背誦四首詩，并默寫。
（二）教學過程
1．自由輕聲讀詩《游園不值》。讀詩，解詩意，看見圖，說一段話。（先自己說說，再同桌相互說說，評議。然后寫一段話。）
2．輕聲自由讀其三首詩，再按要求說說課后第1題點詞和三個詩句的意思。說后評議。）
3．學生各自讀詩四首詩，想想看該如何背，然后自己閉站眼睛試背。
4．同桌間相互背誦，互相幫助，指正。
5．齊讀詩四首。
6．聽錄音背誦，指名背誦、評議。
7．齊背詩四首。
8．默寫詩四首。（請兩人把詩默寫在投影片上）默畢出示兩位學生默寫的投影片上的四首詩，供評議糾正。
9．作業：作業本第6題。
語文古詩教案3
一、教學目標：
�。�1）采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；
�。�2）有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；
�。�3）自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。
二、教學重難點
1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；
2、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學課時
二課時
五、教學過程：
第一課時
一、欣賞古詩，揭示課題。
1、同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？
2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可以站起來一起背。
�。ㄕn件演示：游子吟，早發白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續試試嗎？）
�。ü爬试滦小r不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端�！乙呀浉惺艿酵瑢W們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）
3、知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思�！澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰�。
二、學習古詩《暮江吟》。
1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。
2、誰有信心站起來讀讀這首詩？
評價：（指名3個學生）
字音讀準了，看得出你已經有所收獲；
讀出了古詩的韻味；
同學們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？
3、看來大家已經對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。
——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產生問題能解決的`孩子更了不起。
�。ò鍟簹堦�；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟
可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）
5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。
鋪——此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。
6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現紅色，波谷受光少呈現碧色。你們看�。ㄑ菔菊n件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當）——多么美的夜景��！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結合第四句話讀懂了“可憐”的意思）
7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結合詩句暢所欲言）
�。ò鍟航厷堦栐乱姑溃�
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？
評價：（指名3—4個學生）
最后一句讀得回味悠長；
他描繪的是第二句的景色；給你配上優美的音樂，想試試嗎？
我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法；
因為你能讀懂，所以讀出韻味來了。
9、如今詩人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來當一回白居易感受一下吧！——夕陽美景讓人陶醉不已，不禁吟詩一首……
第二課時
一、學習古詩《鳥鳴澗》。
過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）
1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的了解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）
我們一起總結了學習古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰賽”。
2、現在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。
三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說說帶點詞語意思；
�。ㄈ碎e——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）
五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）
�。ㄟ@樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）
在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！
二、總結拓展。
同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉——李白借明月思故鄉。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學們推薦一些與明月有關的古詩。
李白《關山月》
蘇軾《中秋月》
李商隱《霜月》
白居易《江樓月》
同學們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學課下可以繼續搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。
六、板書設計：
古詩二首
鳥鳴澗
山中月夜
月夜
語文古詩教案4
學習目標
1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。
2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。
課前準備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉的古詩詞。
教學過程
談話導入，激發興趣
1.露從今夜白，月是故鄉明。遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與月有關的詩詞呢?
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解泊字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的.語言說一說。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
2.自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句，感悟詩境
1.剛才同學們說得最多的就是春風又綠江南岸，明月何時照我還這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2.請說說你為什么喜歡?
3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子�，F在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說。
5.指數名學生說。
6.小結：你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。
8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的綠讀出來吧。男女生賽讀。
10.關于綠字還有一個故事，引導閱讀資料袋。了解王安石推敲用綠字的故事。
11.看了這個故事，你有什么感觸呢?
12.小結：是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記�。何恼率歉某鰜淼�。
品評詩句，升華情感
1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。
3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4.學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。
5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?
6.引導學生抓重點詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗
1.漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2.練習背誦。
語文古詩教案5
教學目標
1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
4、體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
教學準備
1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學過的他寫的古詩。
2、了解宋朝詩人張籍、清朝詩人納蘭性德，閱讀他們的作品。
3、教學課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1、同學們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來背一背好不好?
2、這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢?
(思念家鄉)
3、那么是什么勾起了作者對家鄉的思念呢?
(月亮)
月亮象征著團員之意，所以詩人寫的思鄉詩中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節日，都會勾起游子的思鄉之情。今天，我們再來讀三首表達思鄉之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉愁呢?
二、整體把握，初步感知
1、用自己的方式讀古詩。
2、指名讀，正字音，尤其注意：
一水間(jiàn)、數(shù)重(chóng)山、照我還(huán)
3、反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢?
(學生多讀。)
(教師播放教學課件：古詩三首·泊船瓜洲課文朗讀。)
4、指名答：
(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉的感情)
我們解讀后再來體會一下作者的思鄉之情。
三、賞析詩句，感悟詩境
1、你最欣賞詩中哪句呢?
2、剛剛同學說的最多的就是這句，我們一塊兒來讀一讀吧。
“春風又綠江南岸，明月何時照我還�！�
(齊讀。)
3、能說說為什么喜歡這句詩嗎?
(指名答。)
4、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
5、同桌之間互相讀與練說。
6、指數名說。
7、小結：
你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
8、那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。
9、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光�？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢?仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。
10、指名答：
(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)
11、是呀，作者放眼望去，看見了──
12、詩人此時正遇早春時節，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──
(生答：綠色)
讓作者那么明顯地感受到──
(生答：春天到了、來了)
13、你可別小看了這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。
14、指名答：
(感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美;這個“綠”有著層次美，遠近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)
15、同學們理解的多準確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。
(分男女生賽讀。)
16、小小的“綠”字卻有大大的文章!請同學們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
17、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。
(教師播放教學課件：古詩三首·泊船瓜洲古詩文解讀。)
18、小結：
是呀：一位如此優秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?
我想， “世上無難事，只怕有心人�！�
19、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評詩句，升華情感
1、過渡：
這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。
2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪?
引導從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數重山”等處理解。
3、你能到這個地圖上找到它大概的'位置嗎?先好好讀讀古詩。
4、學生上臺指明：
(教師播放作者簡介王安石)
5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?
6、指名答：
引導從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句理解。7、練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體，深化體驗
1、這真是“露從今夜白，月是故鄉明�！毖�!漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。
2、有感情地讀。
3、學到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛?
4、背誦課文，我們下堂課時檢查大家背誦的情況。
第二課時
一、背誦課文，導入新課
上節課我們學習了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學們都已經理解背誦了。下面我們請同學們來背一背。王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?
二、初讀課文，整體把握
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數名學生讀，正音。
(注意讀準“意萬重”“聒”。)
(教師播放教學課件)
1、看看詩詞的題目，你能發現什么?
(指名答。)
2、這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。
3、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。
(指名答。)
三、再讀課文，品悟情感
1、詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?
(默讀，畫出來。)
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么?
4、學生同桌互相說一說，指名說。
5、指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?
(指名答。)
7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?
(小組內交流。)
8、引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。
9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念。
10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。
(齊讀。)
11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內討論交流，各抒己見。
13、全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”。
四、課堂背誦，加深理解
1、學生任選一首配樂背誦。
2、在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?
(指名答。)
3、總結：
讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉的想念、對家鄉的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。
五、生字學習，布置作業
1、找到本課四個生字，讀讀相關句子。
2、說說你有什么好辦法記住它們?
3、指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。
4、學生練寫。
語文古詩教案6
一、教學目標
1圖文結合，在感受秋天的詩情畫意中認識“劉、菊”等10個生字，會寫“于、首”等6個字。
2初步了解詩歌的意思，想象秋天的美景。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3喜歡背誦古詩，引導學生背誦課文以外的古詩。
二、教學重點難點
教學重點：認識“劉、菊”等10個生字，會寫“于、首”等6個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：體會詩人對秋天的贊美之情；喜歡背誦古詩。
三、教學時間：2課時
四、教學過程
第1課時
談話
古詩是中華民族的文化瑰寶，誰來背幾首給大家聽聽？
我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩文寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。板書：古詩兩首學生認讀課題。
初讀《贈劉景文》
1．板書課題《贈劉景文》題目說的是什么意思呢？
2．蘇軾送給劉景文一首什么詩？請大家讀讀詩，注意讀準字音。圈出不認識的生字，想辦法讀準字音。
3．同桌相互認讀課文，老師參與同桌學習。
4．學習生字，重點正音：橙、橘、殘。
5．朗讀整首詩。師讀、生讀、挑戰讀。
再讀詩歌，初步了解意思，朗讀、背誦詩
詩歌描寫的是什么樣的景色？動腦筋試一試，自己能讀懂多少？
小組討論交流：自己讀懂了哪些；讀不懂哪些？
小組匯報學習情況，老師適時指導。重點指導：擎雨蓋、傲霜枝。
激發想象，初步體會詩歌的意境。
配樂朗讀；再讀讀自己最喜歡的地方，比一比誰讀得好。
看看插圖，用自己喜歡的方式背誦這首詩。
(四)想一想，議一議
秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎？
學寫生字
出示要寫的字：首、劉、枝、記。學生用自己的方法認讀記字。
觀察范字，說說怎樣書寫。
寫得好的孩子在黑板上示范寫。其余在書上描紅，臨寫。
自評寫得最好的一個字，總結經驗。
拓展性學習
你還知道哪些秋天的'詩句，背給大家聽一聽。
你還喜歡哪個季節？說說為什么？
第2課時
背古詩，引出課題
背誦《贈劉景文》和描寫秋天景色的古詩。
板書：山行讀課題，說說從詩歌的題目中你知道了什么？
師生合作，解決疑難
學生獨立閱讀詩歌，圈出不認識的生字，想辦法讀準字音。
同桌相互認讀課文。
認讀生字：楓、徑、斜、于。
指多人讀古詩，師參與讀，及時糾正。
啟發想象，感情朗讀
你打算用什么方法來學習這首《山行》？
小組交流：自己讀懂了哪些？讀不懂哪些？
提出學習中的疑難問題，老師適時點撥。
老師范讀，學生邊聽邊想象情景。
學生交流想象的景象。
學生練習有感情地朗讀，一邊想一邊讀。
感悟詩意，熟讀成誦
學生自由讀，借助插圖感悟詩意。
找個伙伴一起練習背誦。
你見過滿山的紅葉嗎？說說是怎么樣的。（課件出示滿山的紅楓葉）
一邊觀看課件，一邊背誦這首詩。
指導寫字
出示生字卡片，學生認讀，說說怎樣記住。
看范字，說怎樣書寫美觀。
老師在田字格里范寫“楓”字，然后學生在書上描紅，仿寫。
拓展性學習
你還讀過哪位詩人描寫秋天景色的詩，背給同學聽聽。
讀，背：《詞語手冊》第15頁的古詩。
有機會讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點。
“我會填”練習，課本第17頁。
練一練
連一連：將漢字與相應的拼音連起來。 《新學案》第9頁。
組一組首（）（）（）于（）（）（）
記（）（）（）枝（）（）（）
選一選：把氣球的序號填到相應的橫線上�！缎聦W案》第9頁。
寫一寫：選兩首自己喜歡的寫景的古詩，抄一抄或默一默�！缎聦W案》第9頁。
語文古詩教案7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地背誦古詩，并能初步感受古詩的意境。
2、激發學生學習古詩的興趣，并有背古詩的興趣。
3、積累古詩中的名句。
教學重點：
正確、流利、有感情地背誦古詩。
教學難點：
初步感受古詩的意境；積累名句。
教具準備：
1、語文書、《中華古詩詞誦讀》、自己收集的古詩等。
2、教學課件。
教學過程：
第一板塊：自由吟誦，激發熱情
師：小朋友，古詩一直以其韻律和諧、節奏感強、讀起來瑯瑯上口的特點深受人們的喜愛，相信你們也一定會背很多古詩了吧？今天讓我們先來秀一秀，不過不能重復別人的背誦。
學生自由背誦古詩，當遇到困難的時候可請人幫忙，或大家一齊幫忙。
【設計意圖】：讓孩子們自己吟誦古詩，從要求上可以降低對孩子的要求，可以選擇自己會背的古詩進行展示，既滿足了學生愛表現的心理需求，同時也能激起孩子爭強好勝之心，也為下面的“秀”做了鋪墊。
第二板塊：看圖吟誦，感悟詩意
1、先看圖，想想這幅圖是我們曾經學過的那一首古詩，再來背誦。
依次為：《宿新市徐公店》、《望廬山瀑布》、《草》、《絕句》
2、對照圖文，用自己的話簡單說說詩意。
3、齊背這四首詩。
【設計意圖】：這四首詩是上學期末所學，也是本學期課文中要求掌握的詩，通過看圖讓學生再現當時學的'影像，通過說說詩意回憶之前所學，再通過背一背達到鞏固的效果。
第三板塊：名句吟誦，提升能力
1、出示填空，考考你：
野火燒不盡，春風吹又生。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
人面不知何處去，桃花依舊笑春風。
2、你知道這句詩出自誰的那一首詩嗎？
背背含有此句的詩。
【設計意圖】：通過詩句的填空讓孩子們對于古詩中的經典名句有所了解，由詩句到作者到整首詩，讓學生從初級的背逐漸過渡到了解性質的背。這樣，對于孩子們對詩的感悟更具完善。
第四板塊：出題吟誦，激起興趣
出示古詩題目，讓學生自由選擇會背的古詩進行吟誦。
題目列表：《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《烏衣巷》、《漁歌子》、《鳥鳴澗》、《春日》、《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》、《絕句》、《題都城南莊》、《大林寺桃花》、《竹枝詞》、《滁州西澗》、《春曉》
【設計意圖】：讓學生吟誦古詩，最為低年級的學生還是要激起他們的學習興趣，不能讓孩子們覺得背古詩真難，而應該讓他們知道他已經會背那么多的古詩了，成功感會悄然地進駐孩子們心間。這時候再發現有同學比自己背得多，背得好，他便會產生一種不愿服輸的樣子，也使背古詩成為了一種樂趣。
語文古詩教案8
第二課時
一、復習古詩，談話導入
1．指名背誦古詩《草》。
2．出示生字卡片認讀生字。
3．回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的古詩《小池》。
這節課我們再來學習一首楊萬里描寫暮春時節的詩《宿新市徐公店》。（板書課題）
二、初讀古詩，學習生字
1．自讀古詩，讀準字音。
2．運用各種方法識字。
�。�1）如果班上有姓徐的同學，或者有的`同學認識姓徐的人，就請他教大家識記徐這個字。
�。�2）組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。
�。�3）以熟字帶生字識字，如，離籬、味未。
3．指導寫字。
�。�1）小組學習其它幾個生字，重點指導：
未──可以先復習一下味字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
�。�2）學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
三、細讀古詩，總結學法
1．誰能說說我們學習《草》這首詩時是按照怎樣的學習步驟來學習的？
�。�1）讀：讀準字音，把古詩讀通順。
�。�2）想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
�。�3）說：在學習小組內說說自己的學習收獲。
2．請同學們按照以前的學習步驟來學習古詩《宿新市徐公店》。
�。�1）學生在組內說說自己讀懂和不懂的地方。
�。�2）匯報。（教師適時點撥、幫助）
四、誦讀詩句，進入意境
1．自由讀：你對暮春時節的景象有什么新的發現？
2．指導讀：孩子在捕捉蝴蝶時是什么樣的心情？當黃蝴蝶飛入金黃色的菜花中找不到時，他又是怎樣的心情呢？
3．比賽讀：誰讀的好？好在哪兒？
4．背誦：同桌互背，指名背，齊背。
五、鞏固古詩，能力培養
你能把這首小詩編成一個小故事嗎？小組交流。
六、作業
1．背誦古詩。
2．把《宿新市徐公店》這個故事講給自己身邊的人聽。
板書設計
2古詩兩首
《宿新市徐公店》
楊萬里
籬笆小路
黃蝶黃花
語文古詩教案9
教學目標：
1、認識7個字，會寫9個生字。
2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。
3、積累語言。
4、感受春天的美好與生機。
教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。
教學難點：朗讀課文，背誦課文。
教學類型：精讀課
教學準備：①掛圖。②觀察大自然中的小草。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。
2、師歸納（板書課題：草）
二、師范讀《草》。
三、生自由讀詩，找出生字。
四、教學生字
1、出示生字，認讀。
2、生讀帶局生字的句子。
五、學習古詩
1、自由讀詩，畫出朗讀節奏。
2、再讀詩歌，了解大致意思。
3、小組且討論后匯報解決。
�。�1）理解“離離原上草”意思。
�。�2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。
�。�3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。
4、朗讀全詩。
六、背誦詩歌。
七、讀課本P7的'詩。
八、講白居易的小故事。
九、寫字。
1、出示生字認讀。
2、說說怎樣記住它。
3、師范寫，生書寫。
4、講評。
十、作業：
背誦古詩《草》
第二課時
一、導入
1、復習、背誦《草》。
2、出示早春與晚春圖進行比較。
3、描繪春天的景色。
4、板書課題。
二、自由讀詩，找出生字。
三、學習生字。
1、出示生字認讀。
2、用生字組詞。
3、朗讀帶有生字的詩句。
四、學習古詩《宿新市徐公店》
1、自由讀詩，畫出節奏。
2、再讀古詩，找出不理解的詞語。
籬落：籬笆
疏疏：稀疏
急走：快跑
3、出示圖畫，找出以下景物。
4、自由講詩意，師歸納。
5、小組表演詩歌。
6、表演后認識到晚春的景色很美。
7、朗讀詩歌。
8、背誦詩歌。
9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個故事嗎？
五、寫字
1、指名認讀生字。
2、分析字形。
3、師范寫、生書寫。
六、課堂小結
七、作業布置
八、板書設計
九、課后反思
語文古詩教案10
【教學目的】
�。�、理解字詞意思及詩句的意思。
�。�、體會作者表達的思想感情。
�。�、有感情地朗讀、背誦這首詩。
�。�、感受詩句語言質樸，感情真摯的特點。
【教學重點】
想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。
【教學過程】
一、揭題
今天我們學習一首古詩──《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩�！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。
二、初讀
我們先把詩讀正確、連貫。
教師范讀，自由讀，指名讀。
三、精讀理解
�。�、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）
圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書。）
�。ê唵蔚囊蓡柛鶕婎}釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）
�。ㄔu學生：你好學、善問、愛動腦子，相信你會越學越聰明的。）
對未能解決的疑問讓我們在詩中尋找答案。
�。�、出示自學要求：（小黑板）
�、� 默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，借助工具書理解，并說說句意。
�、� 四人一組思考、討論黑板上的'問題。
�。�、檢查一、二行的學習情況：
�、� “憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？題目的意思就是──（板書：思）
�、� （點黑板）怎樣思念親人呢？（“倍思親”�！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？
出示：
語文古詩教案11
教學目標
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
�。�、借助注釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人和朋友依依惜別之情，培養審美情趣。
�。�、強化語感訓練，提高鑒賞能力。
教學重點、難點
準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。
教學過程
一、課前談話
同學們，離上課還有幾分鐘，我們來玩個游戲，輕松輕松。
聽說我們班的同學背了很多古詩，我們來玩個古詩對接的游戲，好嗎？
我說上句，你接下句�？凑l舉手最快，回答得最好：
�。�、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？
�。�、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。
�。�、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。
�。�、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
又快又好，果然名不虛傳��！
同桌玩一玩。
二、導入
�。�、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？
�。ɡ畎�、孟浩然。）
�。�、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關的一首古詩。大家齊讀。
�。�、詩的題目中有三個生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開書本１００頁。
記住了嗎？來，跟老師一起來寫。
hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點。
mèng孟：上面的“子”比較長。
líng陵：左窄右寬，后鼻音。
三、讀題獲信息
�。�、一起來讀讀：
來，隨著我的手勢再讀一遍，注意節奏。你看，注意了節奏，讀得好聽多了。
�。�、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？
�。�、說得真好，用你的朗讀告訴大家：
李白，在何處/送何人/去何地。
一幅多么清晰的送別畫面。
同學們真會讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這么多信息。
今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。
四、讀準確、讀流利
�。�、請同學們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準字音。
�。�、讀好了？請你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。
�。�、誰愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？
�。�、其他同學能讀好嗎？那我們一起來讀。
五、讀詩知畫面
�。�、有人說“詩中有畫，畫中有詩”：
這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請同學們借助注釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。
�。�、把你想到的畫面說給同桌聽聽。
�。�、讀著讀著，你的腦海里依次出現了哪些畫面？
�。ㄒ簧杂烧f。）
情況一：
�。ㄍ瑢W說前兩行或全部。）
�。�、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？
�。ㄉf。）
來，看看示意圖，你會說得更好。你再來說說。
你還想說。
孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的揚州駛去。
�。�、你看，畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。
煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請你展開想象的翅膀。
�。ㄍ瑢W不時地說，使畫面說豐滿。）
�。ㄉ胂蟛怀觯耗憧吹搅耸裁淳拔�？什么顏色？什么形狀？怎么動的？）
真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。
�。�、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
�。�、說得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？
�。�、繁花似錦的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。
情況二：
�。ㄍ瑢W說后兩行。）
�。�、你還想到了什么畫面？
�。�、（說到“唯見、望”。）
望著滾滾東去的長江水，李白他會想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情��！
�。�、（說到“孤帆”。）
江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）
�。ㄈ绱鸩怀鰜恚洪L江是當時的水上交通要道啊，每天來往的船只絡繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）
那為什么說“孤”呢？
�。ü陋毤拍男那�。）
哦，你把人物的內心活動也想象出來了，畫面也活了。
你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？
�。�、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
�。�、人物的'神態、動作、語言、內心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。
那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？
�。�、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。
五、讀詩悟情感
�。�、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么？
情況一：
�。ㄎ殷w會到了他們依依不舍的感情。）
那帶著你的體會，讀讀這首詩。老師給你配點音樂。
情況二：誰還有不同的體會。請你讀讀。
哦，你的朗讀展現了一個溫情的送別局面。
情況三：你是想說還是想讀？
�。�、請同學們再讀讀整首詩，讀出你獨特的感受。
�。�、真摯的情誼成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。
�。ㄗ杂勺x背。）
能背的同學站起來，我們一起背，（課件音樂）
多美的人間真情��！
五、讀詩遷方法
�。�、同學們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩�，F在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。
�。�、來，先把它讀正確。
�。ㄗ杂勺x，指名讀、齊讀。）
�。�、請同學們自由欣賞這首詩，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？
體會到怎樣的情感。
�。�、同桌交流交流。
�。�、誰想談談？
�。ㄉ杂烧�。）
�。�、你想著畫面，帶著你的體會，讀一讀這首詩。
�。�、能不能試背一下：
不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊涵著同樣的深情。
五、結束
�。�、時間過得真快，我們也要分別了。同學們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩給你們：
你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對我說嗎？用一句送別詩，或者自身想說的話都可以。
�。�、同學們，今天我們記住的不只是這優美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：
你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎？
出示課件：
作業：發揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個感人的送別小故事。
語文古詩教案12
教學目標：
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
朗讀感悟
教學準備：
字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩
教學時間：
兩課時
第一課時
教學過程
一、揭題
今天我們學習兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。
二、學習第一首古詩
�。ㄒ唬┽岊}
1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）
2、師簡介詩人蘇軾
�。ǘ┛磮D說話
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
�。ㄈ┏踝x感知，了解古詩大意
1、自讀，借助拼音，讀準字音
2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉
3、自讀，畫出不理解的詞語
4、小組讀，合作學習，理解詞義
�。ㄋ模┰僮x感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結合圖理解詩意。
2、小組內討論交流，師點撥。
3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
�。ㄎ澹﹩l想象，感情朗讀，背誦
1、師描述詩意，激發學生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
�。┫胂�、議議
你認為一年最好的.時節是哪個季節，為什么？
�。ㄇ锾�，收獲的季節）
三、學習第一首古詩中的生字
1、找出古詩（一）中要求寫的生字：
首枝記劉
2、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。
3、指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
四、作業
背誦古詩
第二課時
一、復習
1、認讀古詩（一）中的生字
2、背誦古詩
二、學習第二首古詩
�。ㄒ唬┽岊}
1、讀題
2、簡介詩人杜牧
�。ǘ┳R記生字字音
找出詩中要認的生字，認讀，解決字音。
�。ㄈ┬〗M合作，討論學習
1、根據《贈劉景文》的學習經驗，討論確定本組的學習方案。
2、按自己組的方案自學。
�。ㄋ模⿴熒献�，解決疑難
每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。
�。ㄎ澹﹩l想象，感情朗讀
1、師范讀，生邊聽邊想象。
2、生練讀，一邊想一邊讀。
�。└形蛟娨�，熟讀成誦
1、生自由讀，借助插圖感悟詩意
2、找伙伴，練背誦
三、學習詩中生字
1、字音、字形、字義
2、指導書寫
四、實踐活動
把自己課外學的古詩背給同組同學聽，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。
五、作業
課后我會填。
語文古詩教案13
一、復習導入。
1．指名背誦古詩《宿新市徐公店》。
2．板書課題，簡介作者。
范成大(1126-1193)，字至能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。漢族，平江府吳縣(今江蘇蘇州)人。南宋名臣、文學家。
二、學習古詩《四時田園雜興》。
1．讀詩題，解題意。
指名讀詩題。
師：“興”這里讀四聲，“雜興”就是隨興而寫的詩�！八臅r”表示一年四季。題目的意思就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產生的感想。
2．自由朗讀古詩，思考：
這首詩描繪了哪些景物？
3．反復讀，自由讀，齊讀。
4．學習第一、二句古詩。
你從哪些詞語中感受這是春末夏初？
明確：春天成熟的水果：梅子、杏子；春天的莊稼：麥子、油菜。
明確：從“肥、金黃”這些詞語我能想象到一幅春末果實成熟的畫面，也能感受到作者的驚喜。從“金黃、雪白”這些詞語中我能感受到春天的'美麗，也可看出作者的心情是愉悅的。
師：初夏的田園景色，梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，有花有果，有色有形。
詩句意思：初夏正是梅子金黃、杏子肥的時節，麥穗揚著白花，油菜花差不多落盡正在結籽。
5．學習三、四句古詩。
自由讀古詩。想象一下作者眼中的家鄉是怎樣的？人們都在忙什么？
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
明確：詩人的心是悠閑的，眼中的景物是美麗的。初夏農忙時節，農民早出晚歸，所以白天很少見人。
詩句意思：夏天日長，籬落邊無人過往，大家都在田間忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞。
板書設計
四時田園雜興
晝出耕耘夜績麻，
村莊兒女各當家。農忙
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。孩童勤勞
語文古詩教案14
【教學目標】
1、大致了解古詩詞的意思。
2、能熟練背誦古詩詞。
3、感悟作者的思想感情。
【教學重點】
熟練背誦古詩詞。
【教學難點】
感悟詩詞表達的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
浣溪沙
【課時目標】
1、反復朗誦，能背誦。
2、以樂觀的心態對待生活。
【教學重難點】
1、體會詞中所表現的樂觀曠達的人生態度。
2、背誦古詩。
【教學過程】
一、課堂導入。
1、 “花有重開日，人無再少時�！苯畺|流不返，正如人的青春年華只有一次，都是不可改變的自然規律，使古今無數人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活的呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。
2、作者簡介。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川�。┤�，北宋文學家、書畫家，作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。
3、解題：“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。而“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流”是這首詞的詞前小序，“山下……子規啼”就是這首詞的上闋，也叫做上片，“誰道……唱黃雞”是下闋，也叫做下片。
二、引導讀通這首詞。
三、理解詞意。
1、注釋：
浸溪：浸潤在溪水中。子規：杜鵑鳥。
2、詞意：游歷在蘄水的`清泉寺，寺廟在蘭溪的旁邊，蘭溪的水向西流去。山腳下蘭草嫩芽浸潤在溪水中，松林間沙路一塵不染，傍晚細雨中傳來杜鵑鳥陣陣啼叫聲。誰說人老就不可再回到年少？門前流水還能向西邊流淌！不要在老年感嘆時光的流逝，自傷衰老。
四、感悟情感。
1、詞前小序，點明作詞的緣由。
2、上闋：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥�！边@兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來�！笆捠捘河曜右幪洹奔日諔饲懊鎸ο�、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的氛圍。
上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出怎樣的春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花長出了短短的嫩芽，浸潤在漲滿了水的小溪里；松林間一塵不染的沙路；黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑的啼叫聲。
3、下闋“誰道人生無再少？門前流水尚能西”兩句以反問起，以借喻回答，光
陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復返，青春對人只有一次，這是不可改變的自然規律。
詞人面對著眼前“溪水西流”，產生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新擁有青春年華呢？人生之“再少”，意思是說應保持一種年輕的樂觀的心態。
“休將白發唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發蒼顏而嘆氣。表現了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態。
4、引導學生有感情地朗讀，并背誦。
五、小結。
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生哲理的詞，抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。表現了詞人對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
【板書設計】
浣溪沙
上闋：寫景
溪邊蘭草松間沙路雨中杜鵑→清新優雅
下闋：抒懷
溪水西流→青春可永駐、樂觀豁達的人生態度
語文古詩教案15
【教材簡說】
在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。
杜甫的《絕句》，則別有一番景象，另有一種情懷。兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。透過窗戶看得見西嶺千年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。鳴叫的黃鸝、飛翔的白鷺、高山的積雪、待發的船只，構成了一幅完美的圖畫�！包S、翠、白、青”描繪出明麗的色彩，“千秋雪”表現出時間的永恒，而“萬里船”又讓人聯想起廣闊的空間。這首小詩對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結合，有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時，詩人愉悅的心情也蘊含于寫景之中。
【教學目標】
1、采用隨文識字的方法，認識生字，學寫生字
2、通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境
3、初步了解李白杜甫兩位唐代大詩人
【教學重點】
反復誦讀，理解詩意。
【教學難點】
體會古詩意境。
【教具準備】
生字卡片，搜集李白杜甫的資料、廬山圖片
【教學課時】
二課時
第一課時
一、導入新課
今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬(lú)、瀑(pù)。
2、簡介作者，交流收集李白的資料。
3、解詩題
(1)“望”是什么意思?(遠看)
(2)“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣?(示圖指出：瀑布是廬山的美景之一)
三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、理解詩意，想象畫面，小組交流
1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。(教師點撥)
這一行中你覺得哪個詞用得特別好!
(生)它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”、“掛”
3、讀三、四行詩句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣?(想象)
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎? (這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來)。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好?(落)這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!
四、鞏固練習
1、賞讀全詩，閉眼想象畫面
在陽光的照射下，廬山的香爐峰上升騰起紫色的煙霧，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下泄，真讓人認為那是銀河從九重天外落了下來。
2、用自己的話說說全詩的意思。
3、指導誦讀詩文，背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、總結全文，體會感情。
這首詩作者運用了夸張的手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了作者熱愛大自然的思想感情。
第二課時
一、復習
背誦《望廬山瀑布》，
二、學習第二首古詩《絕句》
1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句，理解詩意
1、自讀古詩，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、自讀古詩，說說你弄明白了什么?還有什么不懂?注意詩的停頓和重音。
四、精讀詩句，想象畫面。標出作者寫了哪些景物?
1、學習第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句，“--”畫出描寫顏色的.詞，“┈┈”畫出表示動作的詞?“━━”畫出表示數量的詞?
表示顏色的詞：黃、翠、白、青。表示動作的詞：鳴、上、泊、含。
表示數量的詞：兩行、一行、千秋、萬里。描寫景物的有：黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、青天、雪、船。想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情?
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
(兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歌唱，一行白鷺在晴朗的天空里自由飛翔)
指導學生讀出舒暢愉悅的心情。(指名讀、范讀、齊讀)
2、學習三、四兩行詩句。你讀懂了什么?還有什么不懂?
指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰�！扒镅�，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長�！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
師點撥：詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)
詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
3、指名說說全詩的意思。全詩都寫了哪些景物?
黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、千秋雪、萬里船，構成了一副完美的畫面。
4、總結全詩，體會感情。
(1)這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢?
(2)小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出
草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
參照畫出的節奏，有感情地朗讀《絕句》。
絕句
兩個∣黃鸝∣鳴∣翠柳，
一行∣白鷺∣上青天。
窗含∣西嶺∣千秋雪，
門泊∣東吳∣萬里船
五、指導書寫。
重點指導“窗”、“柳”、“柳”、“含”的寫法
六、總結
這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。
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