小學信息技術教學論文必備（15篇）
在現實的學習、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是小編整理的小學信息技術教學論文，希望能夠幫助到大家。
小學信息技術教學論文1
小學語文作為一門基礎學科，對于學生認知能力，語言駕馭能力的培養，有著不可忽視的作用，在小學教學改革不斷深入的背景下，通過多元化的方式，實現語文教學效果的提高，是非常必要的。文章從幾個方面對這個問題進行了分析和研究。
一、信息技術在小學語文教學中應用的必要性
1、信息教學方法的應用能夠凸顯學生主體地位
如今教學過程中，需要強調學生的學習主體性，教師在課堂上可以作為引導者，幫助學生自主學習，使他們能夠擁有主動學習的熱情和能力，而不是一味的強制灌輸，一味的自我陶醉。教育信息化的實現，是傳統死板的課堂環境變得活潑，能夠很好的解決上述問題，在凸顯了學生主體地位的同時，還有效的提高了課堂教學效率和質量，有利于平等、和諧、活潑的新課堂環境的建立。
2、信息可以更好幫助教師的因材施教，優化其教學方法
教師在教學過程中，教師所面臨的主體是學生，而學生本身存在個體差異性，在接收能力，認知能力等各個方面都不同，從學生的特點出發，秉持因材施教的原則，才能夠更好的實現教學目標，促進學生全面發展。而目前小學語文課堂上教師精力有限，教學上顧此失彼的現象不乏多見，課堂效率不高。而信息技術的引入，能夠最大限度緩解這個問題，在有限的時間內，豐富課堂內容，教師授課方式也更加多元化，能夠滿足不同層次的學生需求，這也恰恰與因材施教的原則相符合，同時也使教學方法更加科學化、直觀化。
二、信息技術在小學語文教學中的運用
1、信息技術在拼音教學中的應用
小學語文教學中，拼音是最為基礎的教學內，引導和幫助小學生有效掌握拼音的用法、讀法，對于學生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學生在剛剛接觸拼音的時候，很難馬上掌握要領。信息技術的引入，可以很好的解決這個，它使拼音教學更加形象、生動。將抽象的拼音教學轉化為直觀的動態教學，教學效果非常顯著。
比如：“zhe”這個音節的教學，教師需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會小學生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最后，連貫的將這個動畫場面播放幾遍，同時帶領學生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強調聲母“zh”發音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學生簡單的掌握拼讀要領。
2、信息技術在學生認識字教學中的應用
小學階段，認字是主要的教學內容，信息技術在小學生認字教學中的應用，能夠促進噓聲對漢字學習產生興趣，同時也有利于基礎教育與素質教育的整合，學生通過這樣新鮮的教學方法，在學習漢字的同時，想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。
如：小學語文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，連個字之間有著明顯的卻別，但是對于小學生來說，很容易將這兩個字混淆。為了能夠加深這兩字在學生腦海中的印象，教師可以利用多媒體課件，將這兩個字的比劃用動態的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書寫，同時教師應該注意強調容易出現錯位的部分，進而實現強化教學的目的。
3、信息技術在批改、評閱作文中的應用
以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據作文要求、依據自己的理解和感觸對學生的作文進行修改評判。在作文課教學中以網絡信息技術設備為工具，會使作文的批改、審評更加具有針對性、實效性。如：進行作文批改時，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評、修改，學生在自己的電腦上也可以同時看到。在運作過程中，教師可充分利用Word 的剪接、復制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調動了學生的參與意識，培養了師生協作意識。學生的作文訓練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的`較高境界。
4、信息技術在閱讀教學中的應用
借助信息技術創建情境，讓學生在輕松的課堂環境中學習，消除與教師之間的距離感，進而對學習產生興趣，愿意學習，教學效果自然會提升。
如：《春天的色彩》一課，教師課前制作多姿多彩的多媒體課件，將蒲公英、油菜、花朵都融入春天的景象中。在進行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學校一邊聽課文，一邊欣賞多媒體課件中春天的景象，進而逐漸進入春天美好的情境中感受大自然，進而更好的理解課文中的詞句。在教師泛讀之后，學生自己默讀，將不理解的詞句標注出來，教師進行解答，還可讓學生將自己喜歡的句子和詞語記錄下來，在下一次閱讀的訓練的時候，教師檢查。很多學生會將“春姑娘紡出的線，輕輕的落在地上，沙沙沙”這句記錄下來，認為這句寫的非常美妙，準確，形象。這樣不僅僅提高課堂教學效果，也能夠更好的進行閱讀積累。
小學信息技術教學論文2
隨著新課改的推進，語文課程的內涵更為豐富�！墩Z文課程標準》明確指出，“要努力建設開放而有活力的語文課程，要高度重視課程資源的開發和利用，增強學生在各種場合學語文，使用語文的意識”。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。所以，巧借信息技術，拓展課堂教學，越來越被教師所關注。適當的多媒體運用能給作文課堂注入別樣的活力。
一、小學作文教學存在的主要問題
小學生作文能力的低下，除去其自身原因，與教師作文訓練指導的方法也有很大的關系。教師在作文指導時，存在的主要問題有：
1. 模式單一，沒有調動學生寫作興趣
興趣是最好的老師。長期以來，小學習作教學形成了課時捆綁的模式。即教師用一節課的時間進行習作指導，第二節課讓學生撰寫草稿、謄寫。為了讓教師有充裕的時間講作文，讓學生有更多的時間寫作文，每周的某一天有二節作文課，被學生戲稱為“黑色星期幾”。這天學生愁眉緊鎖，唉聲嘆氣。兩節連續的習作課令學生備感枯燥，疲憊�！傲曌骺謶职Y”凸現無遺。
2. 教師講評不及時，沒有增強學生習作興趣
蘇霍姆林斯基曾經指出：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無濟于事的�！币胙永m學生對習作的興趣，就要為每一個學生創設成功的機會，讓他們品嘗到成功的喜悅。而我們的習作講評課是學生習作后的第二周。此時學生對上次的習作情景早已淡忘。如果教師能當堂發現學生習作中的閃光點，如別出心裁的開頭，獨具風格的結尾，甚至一個精彩的句子或一個生動恰當的詞語，都予以肯定，加以贊賞，使學生嘗到習作的樂趣，學生的習作興趣一定會增強。
3. 學科分割，沒有與其他學科教學進行整合
作文教學既是對學生進行語言文字的訓練手段，又是對學生滲透思想品德教育，審美教育的過程。要求教師拓寬語文學習和應用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同的領域和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野。如果能巧妙地將作文與思品、音樂、美術、體育等學科進行整合，把科學課的有趣實踐、實踐活動置于習作課堂，定能激發學生寫作的興趣、表達的欲望。將作文與其它科目整合，打破學科割裂的局面，建立以形象，生動為基本特征的作文教學體系迫在眉睫。
二、信息技術環境下引導學生作文的教學策略
生活是習作的沃土，習作是生活的反映，生活是多彩的，人性也是多棱的'，既能折射出真善美，也能反映出假美丑。
1. 讓學生有“情”可依——展現內心和情感世界
葉圣陶先生說：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作”。我們身邊讓人感動的人物很多，教師如果充分利用媒體開展習作指導，不僅可以給孩子們帶來創設成功的機會，習作上也會有意想不到的收獲。
如人教版小學《語文》四年級下冊第五單元的習作，要求學生選擇自已身邊的那些熱愛生命的故事，把自己感受最深的內容寫下來。我選取《永生的眼睛》中的片段，讓學生讀中悟出琳達一家人一心為他人幸福著想，為幫助他人而感到快樂的事，折射出人性的善良與美好。再結合生活中同學們親身經歷的事，在信息技術環境下讓學生習作。
本學期，我校五年級一學生小琪得了重病，需去長沙進行治療。昂貴的醫療費給一個普通的家庭蒙上了厚厚的陰影。他們一家人傾其所有，竭力挽救孩子的生命，生活遭受了沉重的打擊。全校師生得知紛紛捐款救助。一筆筆愛心善款匯到小琪媽媽手中，小琪的病情得到控制，正在接受化療。他頑強地與病魔作斗爭，懂事地配合醫生治療的情況，在習作課上，我一邊播放音樂，一邊飽含深情的以第一人的方式表達小琪對同學們的感激，以及他對生命的渴望。此情此景，同學們的心靈震憾了，因為這是他們親身參與了愛心救助活動。學生內心深處的善良，關愛之心從他們的神態中流露出來。此時，我看著我的學生，心頭怦然一震：愛心，是這個世界不敗的花朵。生命在，它的芳香就在�；蛟S不濃烈，卻沁人心脾。我抓住這個情動的瞬間，讓孩子們大聲說出自己對小琪鼓勵關懷的問候，最后，再把自己所做的愛心捐款的事，所說的話寫下來。此刻，孩子們的情感體驗從親身經歷中來，自然有話可說，有情可訴�！缎＄�，我為你拭去淚水》、《勇敢的小琪》、《生命的感動》、《沒被病摩擊倒的小琪》、《我為你唱一支贊歌》、《心靈的震撼》、《堅強男孩——小琪》。一篇篇文思如泉、真情涌動的習作讓我感嘆生命的美好。倘徉在文字里關切的話語，讓我感動至今，永生難忘。
這樣巧借媒體，引導學生在情感中體驗，激發學生將情景轉化為語言，再轉化為文字，升華了情感，實現了信息技術與習作教學的巧妙整合。從而讓學生流露真情，傾吐為文。當時每個學生都覺得自己有成功感，每個學生都激動不已，這樣學生不知不覺愛上了習作。
2. 讓學生沐浴春光，觸摸大自然的精華
陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育，是死教育�！睘榱俗寣W生的習作“活”起來，我把目光投向生活，指導學生觀察，訓練學生寫作。作文是對習作素材的再加工，那么作文素材從哪兒來呢？其實學生的生活是豐富多彩的，只是他們缺乏敏銳的觀察力，無法觸摸生活中的感動，作為教師要引導學生善于觀察，并合理運用地信息技術，使學生有“米”下鍋，并“煮”出香味飄溢的“七彩飯”來。
如小學《語文》四年級上冊第一單元的習作訓練寫身邊的景物，感受大自然的奇妙，習作課上我出示《記金華的雙龍洞》的第2、3段，讓學生在閱讀中領悟葉老先生的寫作方法。出示碧野的《七月的天山》片段，看作者是怎么寫出景物特征的，再出示學生自己的春游情景片：那是春光明媚的一天，我們組織學生遠足踏青，賞花，觀花，并邀請家長——老師和學生一同采風。同學們說著、笑著，看誰會描述油菜花的壯美情景。我把孩子們春天賞花的情景制作成多媒體課件。習作課上，同學們不僅僅被大片大片的油菜花組成的花海所陶醉，加上老師適時的引導，讓學生從花的顏色，形狀，觸摸的感覺這幾方面說說花的特征，一朵花，一株花，一塊花，一片片花，各有各的美，匯成了花了海洋，真有“人在花中走，心在畫中游”。孩子們如快樂的小鳥在花間小路上掠過，他們心情舒暢，時而看看這花，聞聞那束。時而對賞花的同學嬉笑，甚至和美麗的花說悄悄話，他們開心地玩耍、觀賞。春天的人，春天的顏色，都被他們記錄下來。我再要求學生寫下整個活動過程，尤其是賞花的心情和活動帶來的感受和體驗�！洞禾斓奶镆啊返牧曌饔柧氁菜角�。走進大自然，飽覽無限風光，感受春天的嫵媚，體驗自然之趣，為學生的習作大堤拓開了一個決口。所以在信息技術環境下的寫作調動了學生寫作興趣，提高了課堂效率。
3. 讓學生有“趣”可描——享受寫作的快樂體驗
興趣是最好的老師，教師要善于在習作中點燃學生的興奮點，而游戲活動則是學生的興奮點之一。本次我校舉行的了慶“十一”大課間展示活動，在自主活動時，我有意識地設計了“闖關”和“過河”兩個活動項目，旨在培養學生的團結合作精神，在信息技術老師的指導下，制作的自主活動課件帶進作文課堂里。我讓學生觀看自己跳大繩，鉆呼啦圈時的情景，因為有音樂的渲染，具體場景的氛圍，學生的情感被激發，創作的欲望被調動。我讓學生說說感覺最精彩的是哪個環節，并談談原因。學生的回答都是剛才勝利的一組和落后的一組的經過。我趁機引導學生寫出精彩片段，特別強調要寫“自己”的表現。而后在同學之間展開相互評價，補充和修改。同學們看看自己的表現，評評別人的動作，說得津津有味，這樣引起學生參與寫作的欲望，收到了良好的效果。
實踐證明，在信息技術環境下的習作課堂是高效的。孩子們的口語表達能力提高了，作文內容豐富了，有效地調動了學生作文的積極性。孩子們的一次次親歷，一次次體驗，為有效地將信息技術與習作教學融合提供了契機，寫起作文來有滋有味！
小學信息技術教學論文3
論文精簡摘要：近年來，信息技術已經廣泛應用于教育教學中，對新課程改革與教育發展起著非常重要的作用。在當今這個信息化的時代，要使信息技術能真整合于教學中，其核心是要做好教師教育信息技術能力的培訓。特別是以中青年教師為培訓主體，以其中的的積極分子為中堅力量，有針對有重點有層次地開展核心培訓模式正在分階段地展開。
關鍵詞：信息技術；教師培訓；數學教學；學科整合
一、問題的提出
在我國積極推進教育信息化、現代化的大背景下，倡導和探究信息技術和數學課程的整合，將復雜抽象的數學概念變得生動有趣，激發學生學習數學的興趣，對于培訓學生創新意識、信息素養和實踐能力有著十分重要的意義。筆者有幸到眉山市參與學習了“全國小學數學新課程有效課堂教學研討會”。專家教授們精彩的講座、優秀教師們生動的課堂，像一陣陣暖暖的春風，不時從我身邊拂過。靜下心來細細梳理幾天的學習心得，發現原來小學數學教學在信息技術支持下竟有如此多的奧妙。有什么心得與大家分享呢？
二、數學與現實生活緊密聯系，信息技術促進數學教學改革。
黃愛華老師在“認識百分數”教學中講到：“數學是自己思考的產物”。他運用現代教育技術，創設情景把學生帶入生活中，在生活中找實際應用的百分數：青島啤酒的酒精度34％，紹興啤酒的酒精度15％，酒鬼酒的酒精度52％，充分發揮學生的主體性進行思考，引導學生說出百分數的“好處”“意義”以及分數與百分數的異同，較好地體現了百分數在生活中的重要意義。
羅建華老師在應用計算機進行“解決問題”課堂教學中，通過讓學生選擇生活中移動、聯通、電信哪種手機話費支費比較合算，引導學生尋找不同的解決方法來解決生活實際問題，場景展示讓學生覺得從課堂走進了生活，從而實現信息技術與數學的整合，課堂與生活的融合。
冷繼高老師在“打折問題”教學中，把信息技術融入到數學課程的各個相關部分，通過市場上常見的“促銷打折”“優惠打折”等實例讓學生感受 “打折”的實惠，培養學生合理的消費觀念，讓學生通過科學的計算，了解各種促銷手段對消費者心理上作用。教學中提高了應用計算機進行教學的能力和擴充了使用計算機的能力。
朱純瑤老師在“解決問題”教學中，借助全運會110米跨欄比賽視頻展示和情景圖，讓學生通過觀看劉翔、紀偉比賽視頻實況，選用合適的方法解決簡單的比較快慢的問題，培養學生的應用意識，突出學生學習的主動性，探究性，使學生樂意并有更多精力投入到現實探究的數學活動中去。。
張齊華、盧秀娟、徐文斌幾位老師教學時也是充分運用現代信息技術，利用創設生活中的`情景，引發探究、感受所學知識與現實生活的聯系，并從中獲得價值體驗，同時突出學生在學習過程中的主體作用，發現數學在生活中的奧秘。
三、信息技術運用下的數學教學中要給學生留出獨立思考的空間
“教學是自己思考的產物，首先要能夠思考起來，用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果，但思考數學問題需要更多時間”。這句話是黃愛華老師的課后感言。
我曾經讀過這樣一句話：“認知的最終目的，不只是獲取知識，更是個人的獨立”。其實，我想我們很多老師也都在嘗試著把課堂還給學生，給學生留出“獨立思考的時間”�？墒怯袝r卻事與愿違，感到有些心有余而力不足，這是什么原因呢？一堂課只有40分鐘，時間短，知識量大，教學任務要有計劃地完成，如果我們把課堂交給學生，留足給他們獨立思考的時間，是否能真正地提高學習效率呢？能有計劃地完成教學任務嗎？有的老師不能大膽地嘗試課堂的改革，培養學生的“獨立思考”能力，依舊使用老方法，照本宣科、牽著學生鼻子走，這就會嚴重制約學生的獨立思考。
四、信息技術在數學教學中的應用
（一）、有落地的措施，借助信息技術創設情境，激發學生主動學習
自主學習不是空喊口號就能做到，更需要有落地的措施、勇于實踐的智慧。什么是“落地的措施”呢？在一次討論中，有老師向黃愛華老師提出一個這樣的問題：“在您的課堂上，您是如何駕馭好您的課堂而讓學生靜下心來思考的”？當場掌聲雷鳴，說明很多老師都很關心著這樣的一個問題。黃老師是這樣回答的：“我的方法很多，就給你們討論一個比較適用的，課堂上我采用的一個‘一打三’的組織教學方法。什么叫‘一打三’呢？就是學生四人一小組，分小組討論思考，在小組內抽一個代表發言，如果你回答不了，那我就打其他三個，但是打他們是打笑，別打哭，要打得他們服才能有效果。我想這就應該是課堂管理體系中的“落地的措施”吧。
�。ǘ�、有實踐的智慧，借助信息發展學生思維。
什么叫“實踐的智慧”？專家講到：“智慧”要從學生的立場去考慮，借助信息技術發展學生思維。曾經有許多老師采用開小班的方式輔優補偏，但現在，很多專家認為這種方式是“假愛”，是“勞民傷人”。因為你沒找準關鍵，沒改變方法，再把課上一遍學生不懂的未必就懂了。記得有老師在我耳邊說，他教的幾名學生，頭一天相同的一個字教他讀了幾十遍記得了，第二天來全忘記。而我聽過一名優秀教師的示范課，她在教學生字的時候，讓學生自己說出你是怎樣識記這些生字的。結果像打開了魔袋一樣，學生們紛紛暢所欲言自己的好方法。一節課下來，學生們都能牢記所學的生字，對于那些基礎薄弱的學生再進行小組討論的形式或個別指導，使其記住為止。由此看來，辦小班的方式“輔優補偏”走的其實是一條彎路�！耙虿氖┙�，獨立自主”應該才是最好的“輔優補偏”。
我們從最貼近學生的地方出發，從最細微的地方做起，喚醒學生內心潛藏的創造力、思考力和學習力。培養他們學會獨立思考的方法，學會探索、尊重學生的思考使他們成為一個獨立的人，我覺得這才是真正育人的內核。
�。ㄈ�、要培養學生運用信息技術學習數學的興趣、促進有效教學
宋乃慶教授在講“小學數學課堂有效教學探索中”，針對有效教學策略進行了討論。他問道：什么是教學？什么是有效教學？經過一場激烈互動之后，宋教授作出這樣的總結：“什么是教學？——課堂活動中教師愉快的教，學生愉快的學；什么是有效教學？——能激發學生的興趣，使學生能借助信息技術主動學習就是有效教學�！�
那么，我們數學老師怎樣才能使學生學好數學呢？如果你一說上數學課，學生都就討厭，甚至看見你就討厭，這樣的課能使學生學好嗎？反言之，如果全班學生都喜歡上你的課，看見你臉上就洋溢著微笑，這樣的課會失敗嗎？的確，“數學教師最大的失敗就在于把學生都教得討厭數學�！庇醒芯匡@示，在心情愉快，精神放松的狀態下學習，能有效提高學習效率，人的潛能得到充分的開發。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師�！敝袊逃龑W會會長顧明遠教授說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習�！�
作為數學老師的我們，怎樣培養學生的學習數學的興趣，促進有效教學和教學信息化？專家認為，主要憑借教師運用現代教育技術，采用一定的教學方法和手段進行。如：在課堂教學設計中恰當地采用愉快教學法、情景教學法、游戲教學法以及多媒體輔助教學等。特別強調的是多采用贊賞、激勵的辦法。
五、結束語
利用信息技術，有利于突破數學教學難點，培養學生抽象思維和空間想象能力，有利于學生學習方式的變革，培養學生獲取新知識的能力。利用現代信息技術，可以拓寬學生的學習途徑，豐富學生的學習方式。學生借助現代化媒介獲取信息，幫助思考，促進學生。有了信息技術作為學生學習和探究強有力的工具，學生更樂于投入到現實、探究性的數學活動中去。
信息技術在數學教學中的應用改變了我們傳統教學思想與教學模式，促使我們在數學教學路上，也有了更多的新思考……[8]
小學信息技術教學論文4
１信息素養概述
現代信息技術的發展，決定了信息技術的重要性，該技術的飛速進步，使互聯網成為了人們日常生活當中的重要依賴，并已滲透到了各個領域當中。信息技術革命推動了信息的泛化，受到多元價值觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養質變的主要影響�？偟膩碚f，信息素養包含三方面內涵即信息意識、信息能力和信息道德。信息意識指的是人們利用信息技術解決問題的意識；信息能力就是利用信息技術解決問題的能力；而信息道德則有著更為廣泛的覆蓋面，針對的是人們在利用信息技術的過程中所表現出來的道德規范性�？梢�，信息素養在很大程度上反映出一個人的能力與道德素質，而新時代對于人才的界定有著新的標準，信息素養作為重要的一項指標，從小培養也就體現出了其重要性與必要性。因此信息素養的培養也就直接成為了小學信息技術教學的重要目標。
２小學信息技術教學中培養學生信息素養的路徑
信息素養并非一門知識，而是一種內化的德育教育，因此教育的養成是一條漫漫長路，且任重道遠。小學生正值接受教育的基礎時期，也是打好人生發展之基礎的重要時期，教育內容將直接影響著小學生未來的身心發展，同時對于其未來適應社會的綜合能力也有著巨大的作用。因此，小學信息技術教學中針對信息素養的培養應當做好以下工作：
�。玻蓖ㄟ^信息氛圍的創設培養學生的信息意識：信息意識是利用信息技術解決問題的出發點，因此意識的培養將直接作用于對小學生學習興趣的激發，進而逐漸引導學生養成追求信息的自覺性，提升信息對學生的積極影響力。對此，教師應當對小學生給予積極的引導，在教學過程中，重點強調互聯網的優勢性魅力，使學生能夠看到信息世界當中的繽紛色彩。對于當前的小學生來說，網絡并不陌生，但對互聯網的認識程度顯然不足，信息技術的應用，主要是為了將其作為一種工具來有效處理各類事務，因此針對小學生的教學應當保證學生能夠真正理解。比如可以以貼近小學生生活為立足點進行教學，設置教師信箱等欄目，以有效培養學生的信息意識和分析能力。
�。玻惨浴霸⒔逃跇贰钡睦砟钆囵B學生的信息能力：小學作為教育歷程的最基礎階段，決定了信息技術學科亦是相關技能與知識教育的起步階段，具有著至關重要的作用。小學生基本信息素養的體現，在與是否能夠運用信息技術進行簡單的信息交流和檢索，培養小學生的信息編輯與上網能力，能夠有效激活學生的學習興趣進而生成對信息技術的熱愛。在學習過程中，教師引導小學生利用網絡服務于學習和生活中遇到的各種問題，是培養小學生信息素養的最基本目標。本文認為，小學生的年齡特點決定了學生的個性化差異尤為明顯，并且認知水平決定了只有寓教于樂，才能有效激活小學生的學習興趣。比如在對學生進行打字教學的過程中，利用傳統的理論式教學模式很難保證教學效果，而類似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應用則能夠使學生在玩游戲的'過程中更好地掌握打字的要領。衡量學生信息素養的一項重要指標就是學生是否能夠高效使用計算機進行信息的檢索。本文認為對于這項能力的培養，最為重要的就是教學方法，除了進行基本的操作教學之外，還要積極強化對小學生搜索內容的引導，以保證所有的知識均能夠切實為學生的學習提供積極的幫助為宗旨。另外，當前社會現代化發展的一個最明顯體現就是信息技術交互性的優勢，各種交流軟件的應用已經普及，培養小學生利用信息技術進行交流意義重大。對此，教師應當重點引導學生在特定的適合兒童上網聊天的軟件當中進行信息交流能力的培養，以保證學生信息素養的提升處于健康的環境下。
�。玻彻噍敗拔拿饔镁W”思想強化學生的信息道德：信息道德具有著極其廣泛的覆蓋范圍，當前的互聯網當中充斥著諸多不良信息，對未成年人身心健康發展均起到不同程度的負面影響，從中篩除糟粕，保留合理價值對小學生進行教育成為了提升學生信息素養的必要舉措。對此，教師在進行教學的過程中，應當切實加大對小學生道德觀念的引導，使小學生認識到遵守網絡法律法規的重要性，并大力培養小學生的明辨是非的能力，在此基礎上提升安全意識，通過“文明用網”理念的灌輸來強化學生的信息道德建設。
３結論
綜上所述，信息素養包括信息意識、能力與道德三個層面，小學信息技術學科教學的主要目標就是培養學生的信息素養，信息技術水平的提升也在很大意義上體現于此。因此，教師進行小學信息技術的教學應當緊密圍繞信息素養的培養目標，確保為學生的全面發展護航，為小學生的身心健康發展打下堅實的基礎。
小學信息技術教學論文5
摘要：隨著現代信息技術的飛速發展， 小學數學課堂教學中依靠現代信息技術優化教學的過程， 增強小學數學的課堂教學效果， 推動著基礎教學改革。小學數學的課堂教學過程是一種相對理性思維的過程。在充分利用信息技術輔助課堂教學后， 我們驚喜的發現運用信息技術多媒體的表現形式， 將本來枯燥的小學數學知識點活靈活現的展現在學生的面前， 讓學生從視覺、聽覺、觸覺等各方面加強理解和記憶， 充分提高小學生學習數學知識的積極性。小學數學課堂教學與現代信息技術的融合， 如何能更好地優化小學數學教學是我們不斷努力研究的問題。
關鍵詞：信息技術； 小學數學； 課堂教學； 應用；
一、現代信息技術在小學數學課堂教學中應用的意義
小學數學課堂教學因為其理論性稍強， 不像其他課程可以有相對多的表現形式， 因為數學的學習本身就是以學生為主體的數學認知的過程。小學生在教學活動中獲取數學知識、形成數學技能和能力。相對于我們以前的課堂教學方式， 充分運用現代信息技術輔助小學數學的課堂教學能使我們單調的教學過程具有靈活多變、增強交互性等特點， 這樣可以更好地讓小學生學得印象深刻、理解得更容易， 增強了教學效果。小學數學課堂教學中積極采用現在信息技術作為輔助手段， 將是未來小學數學課堂教學的主流發展方向。采用信息技術的小學數學課堂教學中， 還必須分別根據小學數學知識與信息技術的不同特點， 協調處理好兩者之間的關系， 我們根據實際教學過程中的經驗， 找到并發現運用信息技術在小學數學課堂教學中的不足， 探討在小學數學課堂教學方面運用信息技術教學的更好方式， 為提高教學效率采用信息技術手段， 更好地培養小學生科學素養和研究問題及解決問題能力。
�。�1） 小學數學課堂教學與信息技術有效融合后得多樣性提高了小學生的學習興趣。隨著科學技術的發展， 信息技術的日新月異， 讓我們可以在小學數學課堂教學中采用各種各樣的信息技術產品， 小學數學課堂教學融合不同的信息技術產品， 優化了我們傳統的小學數學課堂教學， 使我們的課堂教學效果大大提升。利用現代信息技術手段， 采用豐富的音效、色彩、動畫等不同的形式， 可以把原來非常抽象的知識點， 采用更為形象生動的形式的出現在小學數學課堂上， 這樣可以積極調動小學生的學習興趣， 還能夠培養小學生的邏輯思維能力， 使學生可以更好的掌握學習數學的方法， 提高了小學數學的課堂教學質量。
�。�2） 信息技術的交互特性能夠使教與學互動的更為自然。教師在小學數學教學中應用信息技術教學后， 學生被新穎的教學內容、多樣化的教學方式所吸引， 原來的數學概念只是書本上或者板書上的一段問題， 也或者是教師口中一遍又一般的復述。結合信息技術后， 豐富多彩的展現形式使這些數學概念躍然成為小學生喜聞樂見的動畫形式， 教師可以充分調動學生的注意力和學習熱情， 掌握了課堂的主動性。在此基礎上充分利用現代信息技術的可控性， 更好地實現了教與學的交流互動， 提高了小學數學課堂教學的效率。例如， 充分利用現代信息技術中的程序特性， 學生在精心設計的數學情景中進行交互學習， 通過計算機設備所展現出的活靈活現的音頻和視頻， 創設出能夠吸引學生學習興趣的的前導， 以其特有的感染力和表現力， 能直觀生動的對學生的心理起到“催化劑”的作用。
二、信息技術在小學數學教學中應用的現狀
近年來， 各個學校都積極鼓勵將現代信息技術應用在小學數學教學過程中。各類的公開課及優質課比賽中， 是否應用現在信息技術已經作為一條必要條件。而現代教育技術應用于小學數學教學過程中， 有的起到了良好的教與學的效果， 而有的喧賓奪主， 反而影響了學生學習的效果。
�。�1） 教師應用教育技術的水平有待提高。教師制作輔助教學的課件的水平差別很大。有的課件很花哨， 沒有主題， 也不實用， 有些教師在課堂教學中完全以制作好的課件為主， 失去了學生作為學習的主體， 教師作為主導的作為。提高信息技術合理的運用到小學數學課堂教學中， 必須加強教師運用不同的信息技術的能力， 教師必須熟練掌握各種各樣的信息技術設備， 這樣才可以在課堂教學過程中游刃有余的應用信息技術作為輔助手段。
教師如果把信息技術合理的運動到課堂教學中去， 這樣可以大大減輕教師很多日常的繁瑣工作， 尤其很多重復的板書工作。教師騰出更多的精力， 能夠去思考如果積極調動課堂的學習氣氛， 讓學生更快速的集中精力， 掌握本節課的知識點�，F在， 有很大一部分教師對于在小學數學的課堂教學融合信息技術， 還簡單的停留在播放一個導入動畫， 或者播放一個簡單的文字PPT形式， 不能夠充分利用信息技術的程序化、模塊化、網絡化特點， 增強課堂教學課件中的'記憶能力、交互能力、廣泛傳播能力。因此， 必須在教師的教學研究過程， 引導教師積極采用信息技術做好課前準備， 加強教師運用信息技術的能力， 平時教研中運動信息技術成為習慣， 才能讓大家在小學數學的課堂教學中自然應用信息技術， 而且才能發揮出信息技術的優勢。因為信息技術的飛速發展， 教師掌握各種不同信息技術的能力還有些不足， 可是通過教師們的不斷能力， 教師在小學數學課堂教學中應用信息技術的范圍會越來越廣， 小學數學課堂教學質量也會越來越高。
�。�2） 信息技術在小學數學課堂教學中成了主角。雖然現代信息技術對于小學數學的課堂教學有很好的優勢， 可是在課堂教學中， 教師在傳統的教學過程中也不能一味的采用信息技術作為手段， 放棄了教師的主導性。我們必須要根據課堂教學中的實際需求和信息技術的特點來合理結合應用。例如， 有個教師的小學輸入課堂教學中， 采用了信息技術播放了一段孩子們喜聞樂見的動畫片創設了課程的導入， 過程設置時間過于長， 而且缺乏必要的語言引導， 沒有設計必要的提問， 學生作為學習的主體者， 完全沉浸在了動畫片的音效和畫面所營造的情境中， 整個過程沒有合理的停頓， 沒有合理的問題， 沒有合理的交互， 學生看完后播放內容后， 只記住了動畫片的情節， 并沒有對其中涉及的數學問題進行思考。小學數學的課堂教學過程中是需要與學生互動的， 必須教師必須提出問題， 學生在學習過程中找到解決問題的方法。很多教師在課堂教學過程中快速播放制作好的課件， 一節課的時間， 教師只顧著操作計算機， 學生只顧看課件， 信息技術的多媒體設備成了課堂的主角， 完全背離了采用信息技術服務教學的目的。
如果要想充分發揮現代信息技術的優勢， 教師首先自己必須了解信息技術的特點， 熟練使用各種信息技術。在課堂教學中， 找到信息技術與傳統課堂教學好的結合點， 使信息技術與小學數學的課堂教學內容很好的融合， 才可以更好的解決傳統課堂教學不好解決的問題， 更形象生動的展現出小學數學的知識點， 提高小學生學習的興趣。我們在小學數學課堂教學應用信息技術的實踐證明， 合理使用信息技術手段輔助教學， 信息技術只是小學數學課堂教學的工具， 是課堂教學內容的載體， 最終目的是通過信息技術可以更好的激發學生的學習興趣。
三、合理運用信息技術， 提升小學數學課堂教學效果
在小學數學教學過程中， 導入應該是最基本也是最重要的。好的導入可以開啟學生的思維， 吸引學生更快速進入教師營造的情境中， 從而獲得最佳的課堂教學效果。好的導入應該具備以下的特點：吸引注意力、提高積極性、提出問題明確。教師利用信息技術精心創設的導入過程， 達到渲染課堂的氣氛， 激發學習的興趣， 引發求知的欲望， 提高學生創造性思維的目的。
�。�1） 運用信息技術的多媒體性， 激發學生的學習興趣。教學方法隨著教學目的、教學內容以及學生的接受能力的變化而變化的。隨著科學技術的發展， 把信息技術與小學數學結合起來， 發揮計算機設備的多媒體特性， 在教學導入中設計合適的動畫、美妙的音樂， 激發學生學習的興趣， 通過信息技術使用生動形象的動畫效果或是一目了然的圖片， 更簡單直接地描述數學知識點， 使抽象問題簡單形象， 學生可以更直接的理解問題， 更容易去找到解決問題的辦法。在小學數學的課堂教學設計中， 教師應該結合生活實際， 根據教材內容采用學生身邊的具體實例來設計教學內容， 找到數學問題的生活原型， 利用信息技術創設愉悅的生活化的故事情境， 激發學生的求知欲。運用現代信息技術適時地將音頻、視頻、動畫及文字信息進行處理， 在課堂教學中恰當地呈現出來， 創設良好的問題情境， 用課本外的生活常識補充學習的知識背景， 使數學知識形象化、具體化， 使學生對所要學習的知識點產生深厚的興趣， 必能大大地激發學生的學習欲望， 快速地進入教師創設的學習情境之中。
�。�2） 運用信息技術優化小學數學教學結構， 提高教學效率。教師的教與學生的學是教學過程中的主要矛盾， 要優化教學結構， 關鍵是解決教與學的矛盾。教師的教學方式方法， 決定了學生學習的效果。在小學數學課堂上， 教師通過適當的引導、描述、實驗， 學生專心聽課、認真觀察、仔細思考、互相討論， 師生互相配合， 學生積極主動學習， 教師積極鼓勵引導學生質疑， 這樣才能讓學生真正成為學習的主體。在現代信息技術輔助教學過程下， 學生要面對各種各樣的現代信息技術設備， 在教師精心設計的數學情境中進行交互式的學習， 因為教學結構應該以學生的學習行為與思維為依據。
隨著小學數學課堂教學改革的不斷進行， 信息技術與小學數學的聯系更加密切。各種豐富多樣的信息技術， 為小學數學的課堂教學提供更為多樣的手段。教師在小學數學課堂教學中積極運用信息技術， 豐富了的小學數學課堂教學的的形式， 讓一些抽象的概念， 可以通過更為生動的方式講解給學生， ， 突破了時間、空間的限制， 把許多復雜的事物展現在學生面前， 使教學內容更形象、更生動。
�。�3） 運用信息技術輔助教學， 化難為易。小學數學教學中的重點往往也是難點， 是學生必須要掌握的的基礎， 課堂教學中的難點一般就是比較抽象， 教師難形象的講解， 學生也不容易理解的知識點。如果學生不能深刻理解基礎概念， 熟練掌握基本知識點， 這些將成為學生學習中不可逾越的鴻溝。如何教師在講授小學數學的難點時候采用傳統的教學模式， 小學生作為學習的主體， 記憶能力強， 可形象思維能力差。課本上的例題、概念， 公式等材料， 依靠教師抽象的語言描述， 學生一時難以理解。因此， 我們必須根據小學生的認知特點， 在小學數學的課堂教學中融合信息技術的優勢， 把抽象的知識具體化、情境化， 充分展示數學的知識點， 通過各個環節影響學生， 使學生更好的理解所學知識的本質和特征， 使學生更好的掌握數學基礎知識的原理， 從而突出重點。
小學數學課堂教學融合信息技術后有色彩豐富、形式多樣、動態演示等優點， 教師熟練運動信息技術后， 就可以更好的活躍課堂氣氛， 讓學生更快速的進入知識點， 更好地掌握所傳授的知識。
�。�4） 運用信息技術無限的網絡空間輔助小學數學課堂教學。沒有信息技術支持的小學數學課堂教學由于受到時間、空間以及內容和組織方式方面的制約， 常常局限在45分鐘的課堂上。而在信息技術高度發展的今天， 數學學習完全可以超越課堂， 實現翻轉課堂。課前， 教師可利向學生推送自己制作的慕課， 幫助學生在上課之前就進入熟悉課堂講授內容， 節省課堂時間。課上， 教師可以把重難點通過白板錄課功能錄下來， 課下推送給學生， 方便學生回家播放， 查漏補缺。課后， 教師可以向學生推送不同層次的作業， 系統自動批改后， 教師第一時間了解學生答題的情況。對有代表性的難度較大的習題， 教師也可以制作成微課傳給學生， 學生可以隨時隨地觀看教師講解。學生在學習過程中遇到困難， 也可以隨時上網查詢， 更可以在討論組發布， 請同伴或教師協助解答。這樣的學習方式性對于以往的課堂45分鐘， 延伸了空間， 增強了交互性、實時性， 學生非常喜歡。
四、結語
在小學數學的課堂教學中合理、適度的采用信息技術與傳統教學相融合， 作為學習主體者的學生就又了更有意思的學習內容與學習方式， 充分發揮信息技術的優勢作用， 能夠突出小學生的主體地位。能夠更有效地突破傳統課堂教學的局限性， 進行翻轉課堂教學， 變革教學方式；充分利用信息基礎能夠提高傳統課堂的教學效率， 擴展傳統課堂的時空限制。用信息技術結合傳統小學數學的課堂教學滿足當代小學生的數學學習多樣性的需求， 讓學生獲得更高學習效率、更快樂的學習體驗。教師積極運動信息技術， 找準契機， 充分發揮信息技術的優勢作用， 讓信息技術與傳統小學數學課堂教學有機融合， 更好地優化課堂教學， 我們充滿信心迎接更豐富多樣的信息技術手段輔助我們的小學數學課堂教學。
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小學信息技術教學論文6
現代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。信息技術的應用，讓教師能更好地展開教學，也能幫助學生獲得更多的知識。
一、信息技術的使用，大大優化了課堂教學
�。ㄒ唬├眯畔⒓夹g，激發學生學習興趣
在語文課中，運用現代信息技術能使枯燥無味的課堂教學呈現出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現手段上比其他教學手段更加形象、生動，這是其他教學手段無法比擬的。有了信息技術的輔助，課堂上極大地激發了學生的學習興趣。如教學《恐龍》一課，如果在導入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現了恐龍家族的生活情景，學生看得津津有味，這段視頻充分調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，對課文的學習起到事半功倍的效果。
�。ǘ├眯畔⒓夹g，為學生創造美的語文課
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學生無法領會到“美”之所在。因此，我們借助現代信息技術手段，把優美的大自然景觀展現在學生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變萬化的云霧；拉薩湛藍、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，激發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
�。ㄈ├眯畔⒓夹g，提高學生的閱讀水平
語文教材中涉及內容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的`許多人物故事、科學知識、自然現象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術來展開教學。信息技術能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善于利用信息技術的文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，一方面可以激發學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。我們在教學《問銀河》一課時，課文中出現的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發電站”、“攔河大壩”這些事物都是學生從沒見過的，嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術來輔助教學。在課堂上，給他們呈現出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學完課文以后，我們可以組織學生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術的運用，不但使學生對課文的內容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術的使用，能有效提高課堂效率
(一)為學生自主預習課文提供幫助
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學好語文，必須做好預習作業。例如，在學《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學生查閱相關“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經過學生的查閱資料，學生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網絡上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事，歷史故事時，經常鼓勵學生上網查找資料，這會對學生的語文學習起到潛移默化的影響。
�。ǘ⿲ν黄浦仉y點起到關鍵作用
重難點是一節課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內容，學生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術來突破。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關的場景，又能設置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。有的學生想象不出，這時可以利用信息技術直觀出示一架“航天飛機”，讓學生觀察其外形，便一目了然。還有讓學生理解航天飛機的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而航天飛機只要7分鐘”來說明航天飛機速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。
三、信息技術的運用，解決學生寫作難的問題
在以往的寫作過程中，學生常�？嘤跓o話可說，無內容可寫，隨著信息技術廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材�，F在，有信息技術的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜的圖片，引導學生們觀察烏龜的外形特點，并相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜的生活習性”方面的錄像，讓學生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據錄像組織語言，說一說對烏龜的了解。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術與語文教學的整合，既能激發學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創設自主、探究的環境。信息技術為小學語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現代信息技術手段，語文課堂教學一定能更精彩。
小學信息技術教學論文7
隨著信息技術對社會各個領域的沖擊和廣泛應用，信息技術與語文教學的整合應用也成為可能。是否可以利用計算機和網絡技術創設以學習者、知識、評價為共同體的學習環境框架，使兒童的識字能力、閱讀能力、寫作能力均得到相應提升，并為學生終身發展奠基。
一、信息技術環境下漢語拼音教學的改變
小學生進行語文學習，首先接觸到的是拼音，拼音教學過程是否有趣，是否適合時代發展，直接關系到學生學習的興趣。傳統的拼音教學主要通過扎扎實實的讀和寫完成教學目標。由于剛入學的學生僅有六歲多，手上的關節和肌肉群還沒有完全發育成熟，大量的寫成了擺在學生面前的最大困難，導致學生對拼音學習的興趣并不是很濃。如何把學生從繁重的“寫”的藩籬中解脫出來，同時還能使拼音學習更加有效，成為第一個實驗任務。于是我們嘗試著把拼音教學和認識I盤結合起來，讓孩子在學習拼音時記鍵盤，在記鍵盤時學拼音。即在傳統的以“讀和寫”為基本拼音教學模式的基礎上添加“打拼音字母”“打音節”的教學環節，“打拼音字母”“打音節”為新課程強調的“操作能力”的培養提供了可能，同時由于“打”的介入，使原有單調的拼音認讀方式變得富有靈性，孩子們學習拼音的興趣也得到了增強。
二、信息技術環境下識字教學的轉變
許多心理學實驗和無數教學實踐經驗都告訴人們：有意義的圖形容易識記，無意義的圖形難以識記；特征顯著的形象容易識記，特征不明顯的形象難以識記；差別大的對象容易辨認和記憶，相似對象的辨認和記憶不僅難度大，而且是大腦的沉重負擔。方塊漢字，遠比無意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認和識記。作為表音的拉丁字母，它的形不僅與義之間沒有直接的聯系，而且與所表的音之間的聯系，也是一種人為的、隨意的、外加的和偶然的聯系，而漢字的形不僅表音，而且與義之間有直接的、更深刻的聯系。所以，兒童在識記漢字時，其難易自然極為不同。漢字輸入既是一種技能，也是學生進行學習的一種認知工具，漢字輸入掌握得如何直接影響學生識字和用字能力以及今后運用計算機進行閱讀和寫作的能力。所以剛一接觸識字教學，就可借鑒信息技術下拼音教學的經驗，把“打字”融入教學之中。通過打字不僅提高學生對鍵盤的熟悉程度，而且加大生字在學生面前的“復現率”。在操作過程中，不僅把打字作為課堂教學的重要環節，家庭作業布置時，也加入“打字”這一作業類型。
三、以博客為平臺的閱讀教學改革
傳統的閱讀教學是以“講”和“讀”為基礎的，對于只有四十分鐘的閱讀課來說，各種能力的培養和訓練基本上都是通過“口語”顯現出來的，即不管是學生提問還是讀書、交流都與“口語”表達有直接關系。如何在攝入信息技術的同時，把學生“書面語”表達也發展起來，同時體現新課程倡導的課堂“激勵性原則”“多元化評價理念”等，成為研究的重點。經多次實驗，最終確定了把“博客”作為信息技術與閱讀教學整合的媒介的實驗思路。即把課堂教學和學生回帖結合起來，針對一篇文章或文章中的某一片段，給學生留夠充足的'“回帖交流”時間，發揮學生的自主性、創造性以及書面表達能力。同時，以博客為平臺的閱讀課教學，還給學生提供了隨機瀏覽全班學生帖子的機會，并因網絡展示不受時間限制。使得“交流”得到延續，即使是放學后，孩子們依然可以打開電腦閱讀或感受其他同學的帖子，并發表自己的見解或進行相互之間的評價。
四、網絡環境下作文教學的改變
與國外使用拼音文字的國家相比，中國漢字在認識和書寫方面有一定難度，加之小學生在上學初期只有六七歲，寫字能力還比較弱，致使教育同仁一致認為寫作訓練的最好時期是三年級。其實，國外很多兒童教育研究機構認為，六七歲是孩子表達能力最重要的發展期，此年齡段的孩子有強烈的表達欲望，而且想象力豐富.如果在該年齡段開始寫作訓練，將會為孩子的思維能力和表達能力發展提供良好的基礎，并達到事半功倍的效果。在這種認識的基礎上，我們課題組對信息技術下的作文教學改革進行了統籌規劃，并提出了“信息技術下的拼音教學”為“信息技術下的識字教學”打基礎，“信息技術下的識字教學”又為“信息技術下的作文教學”提供準備的實驗研究思路，使提前寫作成為可能。同時信息技術下的作文教學使學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發展的境界之中，主體作用得到充分、有效的發揮。
小學信息技術教學論文8
21世紀是信息技術的時代，信息化已成為當今社會發展的主流。同時，信息技術也成為我們今后學習、工作及生活的一種必備技能。因此，我國在中小學實施了普及信息技術教育。作為一名信息技術老師，要想上好信息技術課，就必須充分利用多媒體來輔助教學，從而取得更好的教學效果。
一、創設教學情境，激發學生學習興趣,體現學生的主體地位
小學生喜歡觀看直觀、生動、有趣、形象的圖片和動畫。依據小學生的這個心理特點，教師可以充分運用多媒體技術，將聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動,變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制,來為教學創設一個更為生動活潑的教學情境。在這種教學情境下，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以調動學生積極地參與到教學過程中,充分展現學生的主體地位,從而順利的完成教學任務。
比如：小學信息技術第一冊下第二單元有一課《網上世界真奇妙》，我們就可以從網上下載一段海上沖浪的視頻或圖片，讓學生欣賞并回答這是一項什么運動以及它帶給你的感受是什么？很顯然，學生會說：“是海上沖浪運動……”，然后，老師說：“今天呀，老師可不是帶你們去海上沖浪，而是去網上沖浪�！本瓦@樣，不僅很自然地引入了新課,而且大大提高了學生的學習興趣和積極性，充分喚醒學生的主體意識。
二、直觀演示、講解、交流、突破重難點
在小學信息技術教學中，就突出教學重點、突破教學難點這個問題，老師們花費了大量的時間和經歷，但是并沒有取得突破性的進展。直到出現了多媒體技術，老師才找到了解決這個問題的有效途徑。那就是采用多媒體計算機直觀演示、講解、交流的途徑來進行教學。
在教學中，針對操作性知識點，采用這種教學方法，不僅使學生學得快，而且學生的學習積極性也被調動起來。比如：在小學信息技術第一冊下《標點符號的輸入》這節課中，對于操作比較難的知識點,如“省略號”、“破折號”的輸入，一般先由老師利用多媒體直觀演示、講解操作過程，然后學生模仿操作，并交流學習經驗；對于操作比較容易的知識點，如：“逗號”、“句號”的輸入，一般就由學生自主探究操作，然后找學生代表給大家示范（同時要求語言要簡練、恰當，聲音要洪亮，培養學生的語言表達及交流能力），接著學生再操作練習，并總結學習經驗。
另外，對于一些比較抽象的信息技術基本概念，比如：在小學信息技術第一冊下《關鍵字查詢》這節課中，需要理解“搜索引擎”概念，這個概念比較抽象，不好理解。我們可以采取先帶領學生直觀地瀏覽“百度”網站，并演示講解查找“寓言故事”，接著老師告訴學生，像這樣專門幫助你查找信息的網站叫“搜索引擎”。然后介紹常見的其他的搜索引擎網站。
這樣做就可以變抽象為形象，變復雜為直觀，演示給學生看，易于學生理解和掌握知識，從而突破重難點，達到教學目標。
三、多層次，全方位的個體學習環境,
學生之間存在知識水平、接受能力的差異，不同學生在學習同一教材時，學習的接受程度和速度是不同的。常規教學中，教師面對課堂上眾多的學生，不能對每位學生進行因材施教，往往只能采取折中的辦法，這樣既影響了后進生的進步，又限制了優等生的發展。而多媒體教學卻能根據學生的差異，設計出分層教學目標，利用超文本功能可實現對教學信息最有效的組織與管理，然后開發出人機交互式的教學軟件。在這種交互式的學習環境中學生可以通過人機對話，按照自己的知識基礎、接受能力來選擇自己本節課學習內容的難度和速度，真正做到因人而異，因材施教，激發出學生學習的積極性和主動性，為學生提供一個多層次,全方位的個體學習環境,使全體學生均獲得最大的發展。
比如：小學信息技術第一冊上《基準鍵位練習》這節課中，我們就可以采用“金山打字2003”教學軟件，讓學生根據自己的學習情況來選擇初級或高級鍵位練習、單詞練習或文章練習模塊進一步熟悉鍵位。這樣既不影響后進生的進步，也不限制優等生的發展，提供了一個全新的個體學習環境，從而真正意義上實現了因材施教。
四、多種感官刺激促進學生對知識的獲取和保持
有關人類獲取信息的研究表明：83%來自視覺，11%來自視聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。另外關于知識保持的'實驗研究資料也表明，人們能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到內容的30%，而自己既看得到又聽得到內容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達出來則可以記住信息的70%。而多媒體教學正好是利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，按照教學要求進行有機組合。因此，在這種多種感官刺激作用下的教學中，學生可以輕松地獲取和保持知識，從而順利完成教學目標。
比如：小學信息技術第一冊下《網頁下載與保存》中，我們可以設計兩個教學任務，分別是從網上查找自己喜歡的寓言故事并將這個網頁保存下來，下載喜羊羊與灰太狼的圖片.首先讓學生自主探究，在探究過程中，并播放輕音樂，營造一個輕松愉悅的學習環境，然后教師演示、講解操作過程。學生在有趣的網頁，輕松的音樂，漂亮的圖片等多種感官的刺激作用下，可以輕松地獲取和保持知識。
五、豐富學生信息量，拓寬學生視野
多媒體教學具有大信息量的優勢，所以它受到了廣大老師的歡迎。在信息技術課堂教學中我們也應該充分利用這一優勢。因特網上為我們提供了豐富的教學資源，只要我們從因特網上查找所需要的資料，并下載下來，最后通過多媒體教學展示給學生。
比如：在小學信息技術第二冊下第12課《大家一起做報刊》中，我們可以從網上收集一些貼近生活的資料，把它作為制作報刊的資料。目前云南省發生特大旱災，青海省玉樹縣又發生7.1級地震，我們就可以下載有關云南省旱災和青海省地震救災工作的最新資料，為學生提供制作報刊的素材，同時還豐富了學生的信息量，拓寬了學生的視野。
小學信息技術教學論文9
一、利用信息技術改進導入方式，激發自主學習興趣
興趣對于學生的自主學習行為具有強大的驅動力，也是培養學生自主學習能力的開端。在小學英語課堂教學中，可以利用信息技術設備設施進行導入新課，充分發揮這些現代化設備的形象直觀的優勢，最大程度的迎合小學生以形象思維為主的認知特點，在剛開始上課之始，就很好的吸引學生的注意力，激發學生的英語學習興趣，從而促進學生自發主動的學習。例如，在學習小學六年級Unit1Iwantahotdog.一節內容時，老師在warmingup環節，就用多媒體導入，播放了一個在KFC買東西吃的場景，讓學生注意傾聽和模仿，學習提問價錢的表達方法。利用多媒體形象直觀的特點，讓學生整體感知學習內容，達到了新課學習前熱身的效果，為下文的學習做好鋪墊。
二、利用信息技術營造課堂氛圍，創造自主學習環境
外界環境對于學生的學習行為也發揮著不容忽視的重要影響。尤其是對于小學生來說，更容易受到外界環境氛圍的影響。為了培養學生的自主學習能力，在小學英語課堂教學中，還需要為學生創造有利的學習環境，營造輕松融洽的學習氛圍。信息技術也在創設教學情境方面也有很多優勢，為英語教學中培養學生的自主學習能力創造有利條件。例如，信息技術設備在創設教學情境和營造課堂氛圍方面的作用已經得到了共識。在小學英語教學中，通過運用語音設備、電化教學設備等，為學生的自主學習提供有利的條件。比方說，可以利用電視、多媒體等播放教材配套的CD-ROM、學習光盤等，為學生的視聽帶來全新的感受，從而活躍學生的思維，自覺主動的參與英語學習。在學習Wearegoingtohaveapicnic一部分內容時，老師在Activity環節，通過多媒體播放課文內容，讓學生根據多媒體的插圖提示，一邊想象一邊聽讀，最后完成句子的讀寫，達到訓練學生能力的目的。
三、利用信息技術革新學習方式，搭建自主學習平臺
自主學習需要學生能夠自主的制定學習目標，搜集學習資料，選擇完成學習任務的方式方法，并且對于自己的自主學習成果進行簡單的評價。這就需要學生掌握一些基礎的學習方法技巧，了解自主學習的步驟，具備自主學習的機會和平臺等。在小學英語課堂教學活動中，可以利用信息技術手段，改革傳統的英語學習方式，增強英語學習的趣味性，靈活的運用新課程改革所倡導的學習方式，調動學生學習的積極性，促進學生踴躍參與學習活動，為學生的自主學習搭建好平臺，創造自主學習的機會。值得一提的是，當前網絡時代，微課這種新興的教學模式在小學英語教學實踐中應用也日益廣泛，并且取得了不錯的學習效果。從本質上來看，微課這種教學方式是對于傳統的.課堂教學方法的一種改革與創新，而微課程的設計和應用都離不開信息技術的支持。例如，利用信息技術設備出示學習任務和學習目標，讓學生據此可以利用網絡平臺搜集查閱相關的資料，探索問題的解決方法。在學習六年級Unit2Itisgoingtorain時，老師通過多媒體課件的方式，出示了該課的學習目標，也明確了學習任務就是掌握itisgoingto…的表達將要做的方法。然后，讓學生創新通過觀看課件，學會練習使用一般將來時的表達方法。
四、利用信息技術創新練習設計，培養自主學習習慣
在當前新課程改革的背景下，培養發展學生的自主學習能力已經成為各門課程教學的核心任務，但是，培養學生的自主學習能力并非短時間可以收到效果的，還需要反復的訓練，不懈的堅持，才能促進學生逐漸的養成自主學習的良好習慣，自主學習能力也自然就得到提升。在小學英語教學中，為了培養學生的自主學習習慣，老師可以利用信息技術手段和設備，革新英語練習的設計形式，對于傳統的練習方式進行突破。例如，對于小學生活潑好動的特點，在設計課堂練習時，可以利用信息技術手段，設計出一些對話、表演等活動形式，讓學生在親身參與過程中，訓練語言表達能力和思維習慣。還可以通過創新練習設計，激發學生的問題意識，讓學生主動的思考探究問題的答案，逐漸養成自主學習的習慣，發展自主學習能力。老師也可以根據本班學生的實際情況，設計出一些形式新穎、獨特課外練習形式，在滿足不同層次學生的練習需求的同時，通過對于練習題目完成標準的要求和完成情況的評價，讓學生逐漸養成良好的學習習慣，循序漸進的發展自己的自主學習能力。
五、結語
總的來說，在小學英語教學中，通過利用先進的信息技術手段和設備，創新教學方法和學習方式，創設良好的教學情境，改革傳統練習的設計方式，也可以有效的培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。為了最大程度的發揮信息技術在培養學生自主學習能力方面的應用價值，由于信息技術還需要老師具備與時俱進的思想，不斷提升自己的技術水平，增強自己的創新意識，提高創新能力，積極的探索在教學實踐中運用信息技術的新途徑、新方式，總結教學經驗，付出更多的努力。
小學信息技術教學論文10
摘要：信息技術的引進，給傳統教學模式的創新和發展帶來了新的契機，也逐漸表現出彌補傳統教育方式單一所具有的明顯優勢。尤其是對于小學數學教學，豐富的網絡資源，形象生動、圖文并茂的多媒體技術對于學生數學思維的培養具有不可替代的作用。然而，在將信息技術與小學數學教學整合的過程中，也出現了許多新的問題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實踐中不斷探索和完善。
關鍵詞：信息技術；小學數學教學；優勢；利弊取舍
信息技術的高度發展應用到教育領域中來，必然會引發教育領域的新一輪改革和更新，《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具�！睂τ谛W數學教學而言，將信息技術與數學教學有機結合起來，有助于將數學抽象性的特點具體化，有助于學生邏輯思維的培養，有助于彌補傳統教學的不足，使數學教學得到質的提升，為素質教育注入活力。
一信息技術在教學應用中的范疇及在小學數學教學中的優勢
�。ㄒ唬┱n程整合中信息技術的范疇。課程整合是指突破原有教學方式單一的特點，將各種技術手段與課程相結合，超越不同知識體系而以關注共同要素的方式開展學科教育的全過程。它是以各種媒介及現代技術不斷更新教育理念、充實豐富教學內容、改革創新教育模式，從而提高教學質量和效率。信息技術與小學數學教學的有機整合，是指將計算機技術、網絡技術、多媒體技術以及現代教育思想和教育方法融入到傳統數學教學中來的動態過程。這種有效融合是數學教學在信息時代的自身要求，也是信息技術在教育領域廣泛應用的必然結果，對于實施素質教育，培養創新型人才具有十分重要的戰略意義。（二）信息技術在小學數學教學中的優勢。1.有助于激發小學生的學習積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統教育模式而言，以多媒體技術為代表的信息技術以其形式新穎、生動有趣的特點很容易激發小學生對學習的興趣和熱情。尤其是數學學科具有抽象性的特點，運用多媒體技術進行動態演示，能夠更加直觀的展現解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術所特有的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。2.有助于培養學生的邏輯思維能力。數學教學中最核心的一點是邏輯思維的養成，而計算機技術可以創造更加豐富形象的教學情境，通過視頻演示、模擬實驗，讓學生更直觀的理解數學思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學，學生思維很容易受阻，信息技術可以有效地突破思維障礙，通過引導、點撥，使學生思維更加開闊，解決教師難以講清，學生難以聽懂的難題，從而提高教學水平和學生對知識融會貫通的能力。3.有助于滿足數學教學內容多樣化的教學要求。常規的教學中，教學手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對學生獲取信息、探索問題、協作討論進而構建整個數學知識體系造成很大的限制。通過信息技術可以發展多種獲取信息及豐富學習內容的渠道，例如可以運用網絡搜索引擎大大擴展學生獲取知識的途徑，通過微信平臺搭建教師和學生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學模式增加教學的有效性。
二要行之有效的將信息技術應用到教學的全過程中
�。ㄒ唬┮獙⑿畔⒓夹g充分應用到前期備課和課前準。備工作中教師在備課時，首先要明確課堂上講授的內容，明確要達到的效果，理清思路后，根據內容和需求通過互聯網絡查找自己所需的資料和資源，接下來可用多媒體PPT制作課件，在制作課件時，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進信息技術，這本身也是提高教師業務水平和計算機使用技能的好時機。（二）要將信息技術充分應用到課堂教學中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設備開展教學，通過課件的多媒體功能盡量把數學演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現出來。綜合運用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬等技術，運用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計算與檢驗，從而加深對數學概念、數學思維及方法的理解，提高學生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學生看”的被動局面，而是讓學生多動手，多操作、多練習，讓其在親自獲取豐富感性認識和直接經驗的基礎上逐步開展探索，激發求知欲望，把未知轉化為已知。（三）要將信息技術充分應用到作業批改、課后交流、效果反饋中。大力開發多媒體教學網絡的輔導答疑功能，運用諸如BBS論壇、微信、博客等現代通訊工具，及時與學生進行對話交流，幫助其解決學習的困難。運用現代技術可以及時直觀的了解到學生對知識的掌握程度，及時掌握學生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學與個別輔導結合起來，真正的做到因材施教，讓不同的學生得到適合自身的發展。
三應用信息技術服務于數學教學中容易“誤入歧途”
�。ㄒ唬⿲π畔⒓夹g過度依賴，主旨把握偏失。網絡技術給教學提供了很多便利條件，但它不應該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術。當前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發揮網絡技術在課堂教學中的優勢，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學課件上，為此耗費很多的精力和時間，從而影響對教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標走，眼睛跟著屏幕跑，學生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實則達不到教學的最終效果，這種將信息技術和教學本末倒置的現象，都是對信息技術應用的理解不正確造成的。（二）對信息技術的不恰當應用，會限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的`內容全部進行課前預設，而數學這門課程的性質決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動的語言、適當的肢體動作，與學生進行交流互動。而多媒體技術把這一過程簡單化、程式化，無法發揮各種教學手段綜合運用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術而變得被動、呆板沒有熱情，這將直接影響學生的學習效果。（三）對信息技術的不恰當應用，會忽視學生的主體地位。與老師教學相對應的是學生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學生就會感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會激發學生一時的學習興趣，但是面對繁復單調的PPT以及老師一成不變的教學形式，學生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學生瀏覽網頁、查找資料，而直接減少了學生思考和感悟的時間，學生則變為被動接受信息的一方，遇到問題首先想到的是求助互聯網，久而久之代替了思考，這與我們的教學初衷是背道而馳的。（四）信息技術的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學生理解和接受新事物的規律。采用多媒體教學，老師用不著花時間書寫板書，加大了課堂知識容量，加快了教學進度，這在某種程度上，對學生接受和鞏固知識是不利的。學生對于新知識的接受需要一個過程，尤其是數學這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識接受所需的時間更長，如果只是機械的PPT翻頁，課堂節奏就會加快，學生稍有疏忽，前后的內容就銜接不上。課堂容量過多只會導致學生學習混亂，看似涉獵廣泛，實則只是蜻蜓點水、走馬觀花，實際掌握的知識更是少的可憐。
四運用信息技術進行教學整合的利弊取舍及對策分析
�。ㄒ唬﹦撛煨缘闹谱髡n件，把握教學的主旨。一定要明確教學的目的是提高學生的學習效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進傳統教學模式這一任務。要在備課時融入自己對課程的設計和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運用課件的同時，不能忽略傳統授課模式的綜合運用，黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達到目的。（二）調動好教師和學生的積極性。老師必須要明確課堂教學中的主角依然是教師和學生，信息技術只是手段。要堅持以學生為本這一主旨，激發學生學習熱情。對于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調動學生學習積極性和如何提高學習效果上來，老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合，而不是簡單應用，喧賓奪主。（三）多媒體應用要適度、適時不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學生帶入情景設置，但另一方面教師更應配合這些圖片、動畫適時講解，點撥。嚴格控制課堂教學內容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學生循序漸進的學習規律。
參考文獻
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小學信息技術教學論文11
一、設疑導入，激勵探究
課堂導入是指教師在新課開始階段，為集中小學生的注意力，激發學生的探究興趣，引發學生的信息技術學習動機，引導小學生進入積極的學習狀態而進行的教學行為。設疑導入就是教師根據信息技術教材恰當地引導學生提出問題，喚起小學生的好奇心，從而集中學生的注意力，讓學生全身心地投入到信息技術課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一�！毙W生愛上信息技術課，主要是因為他們愛玩游戲、上網聊天、看Flash動畫。教師要投其所好，設置疑問，讓他們主動探究，誘發學習動機，達到提高教學效率的目的。如教學《初識電腦朋友》時，教師說：“今天，老師給在座的每個同學分一套房子，現在請小管家（鼠標）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機向學生傳授有關電腦的一些知識�！癆盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人，容量比較大；C盤就相當于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學生聚精會神地看著，都想要進去看看自己的“房子”，這樣就激發了學生的學習熱情。
二、巧用游戲，激發興趣
愛玩游戲是小學生的天性，教師要根據小學生愛玩、好動的特點，巧用游戲創設情境，寓教于樂，讓小學生對信息技術課產生濃厚的學習興趣，滿足他們愛玩、好動的`心理，讓有意注意持久、穩定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉�！卑研畔⒓夹g教學游戲化、趣味化、生活化，能提高學生學習的主動性。在信息技術教學中，有些知識是必須反復練習的，但是如果單純地讓學生操作，學生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運用游戲讓學生進行練習操作，在練習中尋找快樂的學習體驗，課堂效率會很高。如三年級學生在學習鼠標操作時，為了讓學生能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法，教師可以在活動課中讓學生玩“大魚吃小魚”的鼠標游戲。學生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學生的注意力。通過游戲，學生提高了駕馭鼠標的能力，培養了積極、樂觀的優良品質，在不斷的挑戰中挖掘自我的能力，為接下來信息技術課學習打下了堅實的基礎。學生在快樂中運用信息技術知識，提高了課堂教學效率。
三、營造氛圍，張揚個性
信息技術課教師要根據小學生的心理和生理特點，為他們營造一個利于學習的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學而教，小學生順心而學，喚起學生的求知欲，調動他們的參與興趣，使其感受學習信息技術的價值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學的快樂氛圍之中，運用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學生的多種感官，調動小學生動手操作的積極性�？傊�，在小學信息技術課堂教學中，教師要創設情境，活化課堂教學，激發學生的探究興趣，大膽放手讓學生自己去做，發揮學生的特長；踐行新課改倡導的“自主、合作、探究”的教學理念，改善師生之間的關系，營造濃厚的課堂學習氛圍，使信息技術課教學變得豐富多彩，鼓勵創新，發展學生的個性，提高小學生的信息素養，讓小學信息技術教學不斷綻放精彩。
小學信息技術教學論文12
摘要：在我國教育現代化的進程中，小學語文教育與多媒體信息技術的整合作為一種改革傳統教育模式的有效途徑，已經成為教育信息化的發展方向。將多媒體信息技術和教學課程進行有效的整合，推進教育的信息化，對進一步深化我國小學語文教育的改革、提升學生的課堂效率，培養學生的創新實踐能力具有深遠的影響。
關鍵詞：信息技術；小學語文教學；整合
引言
教育信息化的關鍵在于課程教育與信息技術的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術也在教育領域得到了全面的推廣和應用。但在推廣的過程中也出現了一些問題。合理的利用信息技術來提升小學語文課程的教學質量，推進小學語文的課程教學與現代多媒體信息技術的整合，對于提高小學語文的教學質量發揮著重要的作用。
一、當前信息技術與小學語文整合過程中的問題
信息技術為傳統的教育體制帶來了一場影響深遠的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學的內容并且對以往的傳統教學理念也帶來了沖擊。但是，信息技術在小學語文學科中的應用則顯得相對滯后。
�。ㄒ唬├碚撗芯康腵相對滯后
當前我國教育領域在小學語文教學和信息技術的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進信息技術與小學語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進小學語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導整個整合的過程。
�。ǘ┙逃椒ǖ穆浜�
當前的授課方式主要還是以教師教授、學生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術，也是老師如同解說員一般進行講授，沒有發揮學生作為教學主體的作用，這樣的課堂自然很難產生較高的效率。
�。ㄈ⿲鹘y教學模式的依賴性
在傳統的教學模式中，學生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學的過程中居于主體地位。這種教學模式對于傳授系統知識體系具有不錯的效果。教師和學生也適應了這種模式并產生了很強的依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學生的知識獲取能力和自主創新的能力。
二、小學語文課程與信息技術整合的目標與內容
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g與小學語文課程整合的目標
宏觀的目標是進一步建設數字化的教學環境，積極推進教育信息化的改革進程，注重學生創新實踐能力的發展，推進教學方式的進一步改革，努力實現信息時代素質教育的進一步發展。就小學的語文教育來說，要重視培養小學生的動手、認知、創新能力，在教學中注重信息技術的合理利用，激發小學生對語文學習的熱情。
�。ǘ┬W語文課程與信息技術整合的內容
作為小學語文的教學，首先要說的就是識字教育，它是小學語文最重要的教學任務之一。信息技術與識字教育的結合可以通過一些識字教學的軟件或者是課件來實現。其次是與閱讀教學的結合，要讓小學生在信息技術環境下充分感悟文章的內容并進行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學的整合，通過多媒體信息技術為口語教學設計出特定的語言環境，激發學生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學習教學的整合，要求學生會利用多媒體信息技術來獲取和搜集相關的資料，提高學生的綜合能力。
三、加快信息技術與小學語文教學整合的對策
�。ㄒ唬┘訌妼π畔⒒滩暮徒虒W用書的研發
在推進信息技術與小學語文教學有效整合的過程中，最重要的一環就是對信息化教材的研發。使用特定的教學用書來指導教師的整個教學過程，可以進一步提高信息技術與課程結合后的課堂效率。教師在小學語文的教學過程中要充分利用多媒體信息技術，努力營造一個快樂的學習環境，充分調動學生學習的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養學生的實踐和團隊合作能力。
�。ǘ﹦撛O信息化學習環境，注重學生創新思維能力的培養
教師在教學過程中可以依托多媒體信息技術的強大支撐，建立起一個與教學內容同步的信息化教學環境，從不同的角度出發來激發學生的課堂興趣，激勵學生在教學環境中進行積極的探索與創新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學中，教師可以提前收集一些關于鳥的天堂的多媒體資料，引發學生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領學生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發學生閱讀課文的興趣，然后帶領學生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學過程自然水到渠成。
�。ㄈ├眯畔⒒膶W習資源，培養學生的探索能力
多媒體信息技術的應用可以實現教育資源的共享，學生學習的可選擇性也大大增加。學生也根據自己的想法，利用教師提供的豐富的的網絡教學資源來進行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學完成之后，為了更多的讓學生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學生收集一些《三國演義》中其他一些經典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學活動，不但拓展了學生的知識面，也提高了學生搜集資料、處理信息的能力。
結語
在信息技術高速發展的現代社會，小學語文的教學方式正在發生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術引入課堂，加快推進信息技術與小學語文教學的整合，對于增強學生的學習積極性，實現小學語文的教學目標，提高學生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻
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小學信息技術教學論文13
[摘要]
在信息化迅速發展的今天，語文教學面臨著一場全新的改革，在語文教學中應用信息技術，使低年級語文教學更加具有趣味性、形象性、直觀性和生動性，使教者以最少的時間和精力去獲得最理想的效果，優化了教學過程，收到了實效。
[關鍵詞]
信息技術；低年語文教學；整合
近幾年，信息技術在小學教學中占有重要地位，彰顯了自己的獨特優勢，使教者以最少的時間和精力去獲得最理想的效果，優化了教學過程。筆者不斷嘗試著把小學低年級語文教學與現代信息技術整合起來，使低年級語文教學更加具有趣味性、形象性、直觀性和生動性，創設了一個個生動有趣的教學情境，讓學生的視覺、聽覺等多種感官綜合運用與學習，最大限度地達到感染學生，收到了實效。
一、信息技術的運用使學生學習拼音的興趣濃厚
漢語拼音是幫助認識漢字的有效工具，直接決定整個人生階段漢語的使用水平。在傳統的拼音教學中，教師主要讓學生機械地去認、讀、背，枯燥乏味，對于剛剛入學的一年級學生，注意力集中時間短，很難引起學生的興趣�！芭d趣是最好的老師，一個人如果對某件事物產生興趣，就會積極主動去探索，去研究�！比绻谇‘數臅r間運用信息技術手段進行教學，不但激發了學生的學習興趣，而且為課堂營造了和諧、愉快的氣氛，獲得教學的實效。例如，在教學聲母《j、q、x》這一課時，“j、q、x和ü相拼，ü的兩點要去掉”這個拼音規則一直是教學的難點，有些老師編了順口溜：j、q、x小淘氣，見到ü眼就挖去。固然孩子能通過這個順口溜記住j、q、x和ü相拼的拼音規則，但很不人性，有點殘忍。于是筆者把順口溜改成：小ü，小ü，有禮貌，見到j、q、x就脫帽。并利用信息技術設計了動畫：在鮮花盛開的小路上，從遠處走來了小ü，看見j、q、x三個小朋友，就很有禮貌地把頭上的帽子（兩個圓點）摘掉，然后和j、q、x快樂地手拉手玩耍起來，同時動畫跳出ju、qu、xu三個音節。當時課堂上充滿了驚訝聲、贊嘆聲。再比如，教學整體認讀音節yue時，筆者利用課件制作一張動感情境圖，這樣動感情境圖色彩鮮艷，特別能吸引學生的注意力。在新授課過程中，先出示整幅圖，讓學生觀察看到了什么，經過有目的地啟發和引導，學生會爭先恐后地回答，看到了月亮。我接著問，是什么樣的月亮，生答圓圓的月亮。然后我進行課件操作，出現yuányuè并伴有鼓掌聲音，學生感覺自己很有成就感，很快樂。通過色彩鮮明的動感畫面，將文中的插圖變靜為動，再加上生動有趣的悅耳音效，孩子們的興致一下子被調動起來，營造了師生平等對話的氛圍，使學生覺得學習拼音有趣、有情、有意。
二、信息技術的運用使漢字學習更加形象直觀
漢字教學包括識字和寫字，是低年級學生學習的重點和難點，是學生學習語文的基礎。初學生字，獨體字很多，如果利用信息技術手段，出示指導意象圖，就很形象，對學生識字是有很大幫助的。例如，在教學“日”字的時候，筆者就用課件先出示書中“太”的圖片，接著演示“日”字從甲骨文到簡體字的演變過程，讓學生進行觀察對比，用自己的'方法記住“日”的字形，并理解了“日”就是“太陽”的意思。還有“水”“人”“月”等很多獨體字都可以借助和運用多媒體課件，讓學生對這些漢字形象記憶，不但會牢牢地記住字形，還能理解字義，對將來詞語的掌握和運用奠定了基礎。
漢字的書寫，堪稱是一門藝術，然而學生學習寫字的過程則是單調、艱苦的。他們自我觀察漢字結構的能力很弱，更談不上寫工整、規范。筆畫、筆順寫錯誤、寫顛倒是常有的事，一堂課下來，寫不了幾個字，師生都為之苦惱，極大程度影響了寫字教學的效果，束縛了學生語文學習能力的提高。隨著科技信息技術的不斷發展，新課改對小學語文教師也提出了新的要求，在實際教學中要創新寫字的教學方法，把傳統教學與信息化教學進行有效結合。于是，筆者在教學漢字前，采用信息技術手段，通過多媒體課件先讓學生認識相關筆畫，接著給學生演示生字的筆順和關鍵筆畫在田字格中的位置，這樣直觀演示，學生很快掌握漢字的筆畫筆順及間架結構，迅速記憶。最后，老師再通過板演，進一步鞏固了學生對生字字形的掌握。寫字之后，把學生的作品通過實物投影展示給全班學生觀察，直觀進行比較，讓學生在對比中找到自己的優點與不足，激發寫好字的愿望。
在低年級兒童漢字學習過程中，教師利用信息技術手段通過形象直觀的演示，不僅調動了學生主動學習漢字的積極性，取得了很好的識記效果，而且培養了學生的自學識字的能力。教學媒體成為學生感知和認知的工具，學生的地位變被動為主動，很有實效。
三、信息技術的運用讓閱讀教學生動活潑
閱讀教學，在低年級語文教學中舉足輕重，良好的閱讀習慣是學生今后提高語文素養的基礎，是學生了解世界的重要途徑。傳統的閱讀教學束縛了孩子的理解能力，有了信息技術的結合，閱讀教學明顯生動起來，效果截然不同。例如，教學《從現在開始》這一課，筆者在設計導入環節時，利用多媒體課件創設情境，以一幅設計精美、生動形象的動畫，配上效果逼真的聲響，把學生輕松帶入到動物王國中去，激起學生對所學課文的興奮點，吊足學生好奇心，學生強烈關注有哪些動物參加“萬獸之王”的競選。動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，在這里信息技術手段為閱讀教學創設一個生動有趣的教學氛圍。在學習課文內容時，課堂教學進入高潮，我安排了部分學生進行現場電腦操作，感受現場點擊操作動畫的愉悅之情，進入角色，深切了解貓頭鷹、袋鼠、小猴的生活習慣，明白心中有他人，尊重別人的道理。師生互動，生生互動，孩子們就在輕松愉快、活潑生動的教學中掌握了知識，形成了技能。
總之，我們教師可根據兒童的心理特征，將信息技術與小學低年級語文教學進行整合，通過精心設計課件，利用多媒體，把學生的思維調動起來，使教師教得輕松，學生學得愉快，充分提高低年級小學語文課堂教學的實效性。
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小學信息技術教學論文14
摘要：現代人的科學素養包括能夠全面和充滿自信地使用計算機、平板、手機等電子設備和相關數據采集系統，提高學生的動手能力、搜集信息能力、交流與表達能力。
關鍵詞:信息技術；科學教學；實驗小學科學
新課程標準指出：現代教學媒體及技術具有許多優勢，其中特別強調：利用電子探測儀和圖像軟件包等設施設備，可以使信息的采集和處理更加便利、直觀。
一、信息技術在定量實驗中的應用
信息技術與實驗教學的融合，能使學生獲得更為準確的實驗數據。結合計算機軟件，還可以將學生實驗獲得的數據以圖表的形式形象地呈現出來，便于學生更好地分析數據，形成準確的科學結論。我們來看看在教學《冷熱與溫度》一課時是如何應用的。
1．這杯熱水的溫度會如何下降呢？（展示學生猜想）2．請同學們用溫度傳感器來測量這杯熱水的溫度變化，將軟件設置為每隔2分鐘記錄一次測量結果。3．學生分組測量熱水的溫度變化。4．請各小組結合剛才的測量，說說你們的測量結果，從中你們有什么新的發現。5．各小組學生代表結合軟件圖表進行交流。在《冷熱與溫度》這課的教學中，計算機軟件能將溫度傳感器測量獲得的數據，以圖表的方式呈現出來，數據圖形象直觀，便于學生分析數據，得出結論。信息技術與實驗教學的融合，能有效地提高實驗教學的效果。尤其是在定量實驗教學中，信息技術與實驗教學的融合，極大地方便學生獲得準確的實驗數據，并能直觀地展示數據結果，引導學生理性分析，培養學生的科學思維。
二、信息技術在模擬實驗中的應用
在教學蘇教版小學科學六年級《看星座》一課時，由于受觀察時間與地點的限制，學生難以在課堂上開展真實的觀察星座的探究活動，為豐富學生的實踐與體驗，傳統課堂教學中，教師往往只能通過講解與演示，引導學生開展看星座的相關探究活動，學生在星座圖上很難找到相關的星星，即使花了很長時間找到，用線連起來，也很難理解星座的名稱。虛擬天文館軟件可以創設出一個虛擬的環境，我們可以引導學生借助平板，開展觀察星座的`模擬實驗操作，這樣更便于學生觀察星座，認識星座，理解星座。1．師：展示《如果你在野外迷了路》（部分內容），我們迷失方向的時候可以找北極星，找到北極星我們就能找到北方。2．那北極星怎么找呢？要能準確找到北極星，先要認識兩個北方星空中最明亮、最重要的，也是比較容易找到的星座，介紹大熊座。3．師：在大熊星座的旁邊還有一個有名的星座，叫小熊座，介紹小熊座。4．一般我們都是在晚上看星星，現在是白天，你想看嗎？介紹星圖軟件，你會用嗎？看看你能很快找到老師剛才介紹的這些星座嗎？（學生操作）5．學生交流看到了什么星座？怎么看到的？（學生拿著平板通過實物展臺進行介紹）將虛擬仿真技術融入我們的科學課堂，讓學生在虛擬的環境中，具體地觀察星座，直觀、形象，其實虛擬仿真技術還有交互性，能夠讓學生身臨其境地沉浸在逼真的環境中進行自主操作。例如在教學《骨骼與肌肉》一課時，我們嘗試讓每個孩子借助仿真軟件，實際操作并認識人體的骨骼。1．建筑工人造房子預先要搭建鋼筋框架，在我們人體內部也有一個框架，你知道是什么嗎？（揭示課題：骨骼）2．摸一摸我們的骨頭，你有什么感覺？（硬、多）那你知道我們全身有多少塊骨頭？它們分別叫什么名字呢？（學生嘗試交流）3．我們全身的骨頭分為三部分：頭骨、軀干骨和四肢骨。（圖片展示）成人全身的骨頭共有206塊，連接起來就構成了人體骨架———骨骼。4．人們肉眼是看不到身體內部骨骼結構的，我們可以借助X光片或人體骨骼數字模擬技術來認識。打開相關軟件，簡單介紹相關骨頭。（可以請3名學生上臺借助軟件進行演示）5．如果給你人體所有骨頭部件，你能拼裝出完整的人體骨骼嗎？（請兩名學生上臺進行拼裝）6．人體所有骨頭在我們身體里的排列是有規律的，掌握這些規律，能夠有利于我們更好的進行保護。你覺得通過這樣的模擬實驗，你有什么新的認識？現代信息技術可以營造出富有真實感、交互式體驗的模擬實驗場景，這是傳統實驗教學無法實現，無法替代的。小學科學課中還有很多的內容，比如認識昆蟲、認識植物、認識地球構造等知識，都受到場地、空間位置等限制，模擬實驗就是一種很好的解決辦法，相信隨著科技的發展，模擬實驗一定會更方便、更真實、更有效果。
三、信息技術在自主探究中的應用
小學科學課程倡導自主探究活動，隨著互聯網的發展和APP應用的出現，大大改變了我們的生活方式和思維習慣，同樣也改變了我們的科學學習。在教學《校園里的植物》一課時，我將“形色”這款APP軟件運用于學生的自主探究中，取得了較好的教學效果。同學們，老師帶來了一盆植物，有認識它的嗎？下面我給大家介紹一款“認花神器”，那就是“形色”APP。介紹形色APP用法。同學們，在了解了“形色”APP程序的應用后，有誰想來試一試？（學生上臺操作）下面讓我們大家一起來認一認我們校園里的植物吧！學生利用平板認植物。形色APP在課堂上的應用，能很好地引導學生開展自主探究活動。學生拍攝植物圖片后，通過軟件在線識別，然后比較植物的特點，辨別校園里的植物，為學生的自主探究提供了很好的支撐。絕大多數學生因為APP游戲而喜歡手機和平板，可是他們不知道這些移動終端除了可以打游戲之外，還有很多功能，在《心跳的脈搏》時，我們使用了“心率檢測”這款APP，將攝像頭貼著食指，測量時，手機就會自動打開閃光燈，通過毛細血管反射到攝像頭里的運動圖像計算出我們當時的心率。在學習《聲音》這一部分內容時，我們利用“分貝儀”和“頻率分析儀”來觀察物體發聲的大小和音高。信息技術融入科學教學，將更好地激發學生科學學習的興趣和探究欲望。信息技術融入科學教學，突破了時空的限制，使我們的科學教學更開放。信息技術融入科學教學，實現了實驗過程的“可視化”，數據采集和處理的“智能化”。信息技術，讓我們的科學教學更科學，這必將引發一場教學方式的變革，我們相信，信息技術將會為小學科學教學插上騰飛的翅膀。
小學信息技術教學論文15
一、中小學信息技術教學現狀分析
隨著社會經濟以及科學技術的發展，信息技術教學成為我國中小學重要的基礎課程之一。但是我們可以發現，受各地經濟發展水平等的影響，信息技術教學還存在一些問題，這主要體現在以下幾個方面：
1 受經濟發展水平的影響，信息技術教學存在一定的差異性
我國經濟發展水平呈現出一定的地區不平衡性，這帶來的直接后果是人們生活水平以及教育上的差異。在經濟交發達的地區，教育體系較為完善，信息技術教學也得到了普及;而在一些欠發達地區，信息技術教學仍未被納人中小學教學的課程體系中。
從整體上而言，中小學信息技術教學的水平是相對較低的，并且具有較大的地域差異。
2 對信息技術教學的重要性認識不足
受傳統教學理念的影響，在中小學教學中，教師更關注學生的語文、數學、英語等學科的學習以及其成績的提升，沒有充分地認識到信息技術教學對學生發展的重要性。在一些信息技術教學得到推廣的中小學中，對其教學的認識也呈現出了一定的片面性，信息技術教學是一個理論與實踐有機結合的過程，既要使學生理解基礎的理論知識，還要注重學生動手實踐能力的提升。一些學校在信息技術教學開展的過程中沒有理解其實質，對于理論和實踐的結合不足，從而使得教學效果無法得到保障。
3 教學設備的配置上存在無法滿足教學需求的問題
就我國中小學信息技術教學而言，受經濟發展等因素的影響，對于基教學設施的配備上還存在許多的不足，對于硬件的配置以及計算機軟件的更新等無法滿足教學的要求，從而也就限制了信息技術教學水平的提升。
4 專業教師隊伍建設不足
在中小學信息技術教學中，師資力量的配備直接影響教學的整體質量。實踐中，仍存在一些教師兼任信息技術老師的現象，這就使的教師的專業素質相對較差，在教學中會產生一些知識講解以及操作上指導不到位等現象。在教師資源的不斷引進中，教師專業素養會對教學活動產生直接的影響，在很大程度上降低了教學效果。
二、中小學信息技術教學改革與完善措施
為了更好地滿足新課標的要求，提高中小學生的綜合能力，在教學中，要不優化學科體系建設，使得課程結構更為合理，并且要注重教學的完善等，使信息技術教學能夠真正地被推廣，實現其教學目標。
1 加強教學基礎設施建設，為信息技術教學奠定基礎
中小學信息技術教學推廣中，應結合當地的實際情況，不斷地完善基礎設施建設，從硬件的配備以及軟件和系統的更新換代等出發為信息技術教學提供有力的基礎保障。該種基礎設施的建設，還應注重設備的管理和維護，使其能夠更好地滿足教師授課的需求，為學生的實踐聯系提供充分的資源和保證，使信息技術教學能夠有序開展實現教學的基本目標。
2 正確認識信息技術的重要作用，推動教學的完善
在信息技術高速發展的背景下，信息技術教學與語文、數學等成為一門重要的基礎課程，并且對學生綜合能力的提升有著重要作用。教師應該充分認識到其對學生素質提升以及發展的重要性，并且注重教學觀念的`轉變，積極地推進中小學信息技術教學，為學生的發展奠定良好的基礎。
3。明確信息技術教學的基本目標
教學目標對于教學活動有著積極的推動作用，對于教學內容的優化以及教學方式改革等都會產生重要的影響。在中小學信息技術教學中，要明確其對學生綜合素質培養以及能力提升的重要作用，將學生的實踐能力以及創新能力的培養作為教學的重要目標，在此基礎上推動信息技術教學的完善，保證其各項教育活動更具針對性和有效性。
4 注重學生的主體地位
在中小學信息技術教學中，應充分尊重學生的主體地位，引導學生參與到教學活動中，使學生掌握基礎理論知識的同時提升其實踐能力。在教學中，教師可以綜合任務驅動法等教學方式，將學生的積極性和主動性調動起來，使其能夠更為積極地思考和解決問題，并且在此過程中鍛煉學生的探究能力和合作學習能力，實現學生綜合素質和能力的提升。此外，教師應引導學生正確利用網絡資源，保證學生學習的方向性和有效性，推動教學目標的實現。
信息技術教學對于中小學學科體系的完善以及學生綜合素質的提升有著重要的作用，在教學中學校和教師應該充分認識其重要性，從基礎設施的配置、專業教師隊伍的建設以及教學方式的完善等實現信息技術教育的推廣，并不斷地提高信息技術教學水平，以保證其教學目標的實現。
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