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構建融洽愉悅的音樂課堂——低年級音樂教學策略
構建融洽愉悅的音樂課堂——低年級音樂教學策略
原創： 虞華
任教小學低年級音樂多年，我根據低年級學生的心理、行為特點，結合教材內容，不斷探索課堂教學的方式方法，逐漸悟得如下一些行之有效的策略。
一、制定課堂常規，培養良好的學習習慣
良好的習慣是成功的一半甚至大半，學生的養成教育即為各個方面良好習慣的培養。習慣的養成需要規矩來約束和訓練。因此，對低年級尤其是一年級新生，在第一堂音樂課上，我會對他們進行課堂常規的訓練。比如，首先訓練上課師生隨琴聲問好及下課隨琴聲說再見。接著，我說上音樂課有一個最基本也是最重要的要求，那就是“安靜”。只有安靜，你才能聽清楚老師的講課。只有安靜，你才能欣賞到美妙的音樂。只有安靜（唱歌的時候不要把座位或文具之類弄響），老師才能聽到你們甜美的歌聲。我給出手勢，要他們看老師的手勢提示做到安靜。然后，規定唱歌的姿勢：坐著唱歌，上身自然挺直端正，兩腿彎曲分開，兩手平放在大腿上。規定欣賞音樂時的姿勢：坐端正，雙臂疊放課桌上。欣賞音樂不是非得要一個姿勢，而是提醒學生保持安靜聆聽音樂，培養欣賞音樂的習慣。在接下來的課堂教學活動中，我還規定上臺表演及臺下觀看的禮儀，教學生做有風度的小演員和懂禮貌的小觀眾。將這些規矩堅持下來，你會發現學生們就真的習慣了。
二、注意角色定位，構建融洽的師生關系
融洽的師生關系是教學成功的重要因素，對低年級學生而言，教師既不能嚴肅古板、高高在上，讓學生望而生畏，也不能一味地做好好先生，隨隨便便。那么，應該怎樣定位呢？小學生不是很喜歡少兒節目嗎？教師可以把自己定位成少兒節目的主持人，孩子們都是節目中的小演員。在課堂上，師生進行互動。一會兒他們聽我的，跟我學唱學跳，一會兒我當裁判看他們表演。有時，我在音樂活動中扮演某個角色，參與他們的表演。這樣讓學生覺得老師可敬可近，就像他們的大朋友，他們就會自然而然地跟著“大朋友”積極主動地投入到學習中。
三、講究語言藝術，營造愉悅的課堂氛圍
教學的藝術很大程度上就是語言的藝術，作為教師，應力求語言的規范準確、精練流暢。對低年級學生，應該用親切生動、富于童趣的語言，這樣才能營造輕松愉快的課堂氛圍，使他們愿意聽你的話，樂于接受批評和鼓勵。比如，有學生上課有意無意地弄響座位或者文具盒，我就這樣提醒他：“我可不喜歡聽你的位子、文具盒唱歌，它們唱得難聽死了，我只喜歡聽你唱歌�！边@個學生就會在同學們的笑聲中臉紅并馬上改正。有學生膽小，不敢上臺表演，我就這樣說：“這位同學被害羞施了魔法，來！我們一起幫他解除魔法�！绷⒓淳陀衅渌⒆訜崆榈膭裎颗c鼓勵。除此之外，課堂用語應音樂化。課堂用語音樂化，既能體現音樂課的特點，引起學生的興趣，又能在不知不覺中訓練學生的音樂感。
四、抓住學生心理，搭建有趣的學習平臺
低年級學生天真可愛，喜歡動畫片和童話中的人物，也愛動愛模仿。我經常將一些音樂知識、技能的學習童話化、游戲化。比如，學習節奏律動時，我請他們當我的鏡子，跟我一起隨音樂表演，并強調要當我忠實的鏡子。學生很樂意，也很用心。如果有誰出錯了，我會故作驚恐狀：“快停下，出現了魔鏡，太可怕了！”然后，大家幫助“這面鏡子”恢復正常。學習《粉刷匠》時，我讓學生把小粉刷匠演成小木偶，動作簡單又有趣，個個都愿意表演，而且樂此不疲，甚至不愿意下課。
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