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貧困大學生學習動機調查
貧困大學生學習動機調查
鄧雪薇，尹靜，廖成林，王立新
�。飞綆煼秾W院教育科學學院，四川樂山614004）
摘要：本文為探討貧困大學生的學習動機現狀，采用黃希庭等編制的《大學生學習動機問卷》對某高校300名貧困大學生進行調查研究。結果顯示：貧困大學生與非貧困大學生在學習動機的各維度上不存在顯著差異；城鎮貧困大學生比農村貧困大學生更傾向于小群體取向；不同年級的貧困大學生在個人成就動機上存在顯著差異，大四學生的個人成就動機最強，大三學生的個人成就動機最弱；是否為獨生子女和貧困程度在學習動機的各維度方面無顯著差異。由此得出結論，貧困大學生學習動機與非貧困大學生的學習動機不存在差異，而且城鎮貧困大學生比農村貧困大學生更傾向于小群體取向，大四學生的個人成就動機最強。
關鍵詞：貧困大學生；學習動機；個人成就動機
基金項目：四川省教育發展研究中心資助課題“新資助政策背景下受助大學生學習動力研究”（編號CJF012030）成果。
通訊作者：王立新（1969-），男，重慶豐都人，心理學教授，在高校從事心理學教學與研究，研究方向：心理健康教育。
一、引言
學習動機，即在學習活動中促進學習行為的發生的動機[1]，是能激發和維持學生的學習活動，使個體的學習活動朝向某一目標的內部啟動機制。學習動機是學習行為的原動力，與學習效率密切相關[2]。而貧困大學生是指家庭存在經濟困難的學生，通常以當地城市居民最低生活保障標準上浮20％（成都院校的標準）作為家庭經濟困難學生認定標準的上限，主要將家庭經濟困難狀況分為一般困難、特殊困難兩檔[3]。就本研究調查的高校而言，將貧困大學生分為家庭經濟特別困難、家庭經濟困難、家庭經濟一般困難、家庭經濟臨時困難、家庭經濟不困難五個等級。有研究指出貧困大學生比非貧困大學生追求成功的動機更強，成就動機水平更高[4]。也有研究表明貧困大學生的學習動機在整體水平上優于普通大學生，但是也更容易受到焦慮、自卑、不滿等消極心理因素的影響[3]。本研究欲調查某地方高校貧困大學生學習動機狀況。
二、研究方法
1.研究對象：在某高校貧困大學生名單中抽取300名貧困生作為實驗組（由于發放問卷時，大一新生還未評出貧困生，因此研究對象不包含大一新生）；隨機抽取非貧困生300名作為對照組。共發放問卷600份，收回有效問卷542份，其中貧困生249名，非貧困生293名。其中，按獲得國家助學金的水平將貧困程度分為一二三等。貧困大學生分布情況如表1所示。
2.研究工具：采用黃希庭等編制的《大學生學習動機問卷》，問卷共26個項目，分6個緯度，它們分別是求知進取、社會取向、物質追求、害怕失敗、個人成就和小群體取向。采用SPSS 16.0對數據進行統計、分析。
三、結果
1. 貧困大學生與非貧困大學生學習動機的差異。采用獨立樣本T檢驗對貧困大學生與非貧困大學生學習動機的各個維度進行統計分析，結果如表1所示。由表1可知貧困大學生與非貧困大學生在求知進取、社會取向、物質追求、害怕失敗、個人成就、小群體取向6個維度上差異不顯著。此外，由表1可知貧困大學生的6種學習動機水平由高到低分別是求知進取、社會取向、物質追求、害怕失敗、小群體取向、個人成就。
2. 不同類型的貧困大學生學習動機的差異分析。
對樂山師范學院貧困大學生的各個維度的數據在人口學變量上做了差異分析。由表3可知，小群體取樣在生源地方面存在顯著差異，個人成就在年級方面存在顯著差異。
四、討論
1.貧困大學生與非貧困大學生學習動機的差異分析。貧困大學生與非貧困大學生在學習動機的各維度上差異不顯著，這與前人研究存在不一致，董剛（2010）等人的研究發現貧困大學生比非貧困大學生追求成功的動機更強，成就動機水平更高[4]，阮恒（2013）等人的研究也發現貧困大學生的學習動機在整體水平上優于普通大學生[3]，出現此種差異的原因可能有以下兩點：首先，雖然貧困生學習動機要高于非貧困生，但他們容易受到焦慮、自卑、不滿等消極心理因素的影響[3]，這些因素可能影響其學習動機；其次，雖然貧困大學生與非貧困大學生在經濟上確實存在差距，但在經濟明顯進步的今天，物質生活已經基本能夠滿足人們的日常所需，所以貧困大學生群體和非貧困大學生群體之間在學習動機上沒有差異。
2. 不同類型的貧困大學生學習動機的差異分析。
不同性別的貧困大學生在學習動機的各維度上不存在顯著差異，(www.annahuzar.com)這與李小元[5]等人對高職院校學生的研究表明男生表現出較強的“物質追求”，女生為“求知進取”的研究結果有所不同，一方面可能是因為高職院校和高等師范院校的區別，高等師范院校的教育更注重對學生各種學習動機的平等激發；另一方面，晚期一些對大學生成就動機性別差異比較的研究結果與早期研究結果出現了不一致[4]，男、女生都愿意為自己的前程去奮斗，特別是現在盛行“女漢子”現象也說明了女生也愿意為自己的明天努力學習，所以現在的貧困大學生在學習動機上不存在性別上的差異。
不同生源地的貧困大學生在學習動機的小群體取向維度上存在顯著差異（T=-3.237，P＜0.01），具體而言，相對于農村貧困大學生而言，城鎮貧困大學生更傾向于小群體取向。對于城鎮大學生而言，雖然處于城鎮地區，但是經濟水平不是很好，其自尊心較強，愿意與自己有同樣水平的學生交往；而農村貧困大學生在這方面的自尊相對較弱，并且，樂山師范學院的農村學生較多，具有相同的背景使得他們容易與大多數同學打交道，因而體現出與城鎮大學生的不同。
不同年級的貧困大學生在學習動機的個人成就動機維度上存在顯著差異（F=3.39，P<0.05），具體而言，大四學生的個人成就最高，其次為大二學生，最差的為大三學生。事后檢驗發現大二與大四學生在個人成就上存在顯著差異，大三與大四學生在個人成就上也存在顯著性差異�？赡艿脑蚴怯捎谏硇牡陌l展，大四學生心智更為成熟，而且面臨畢業，走向社會，開始留戀大學的學習生活，并且在找工作的過程中會發現知識的重要性，這促使他們去學習，因而個人成就動機較高；而大二年級的學生可能是由于剛進校不久，對大學生活滿懷著憧憬和激情，豐富的學�；顒雍蛯W校本身注重對大學生能力的鍛煉促使大二學生個人成就動機較高。而大三學生不再對學�；顒映錆M新奇，同時也沒有大四學生的壓力，所以個人成就動機相對較弱。
獨生子女與非獨生子女貧困大學生在學習動機的各維度上不存在顯著差異，同樣身為貧困大學生，家庭經濟情況不會很樂觀，他們都會希通過自己的努力改變家庭經濟狀況，其學習壓力無太大差別，佐證了其學習動機無顯著差異。
不同貧困程度的大學生在學習動機的各維度上差異不顯著，這可能是無論他們是獲得一等、二等或三等助學金，都從屬于貧困生團體，都有較大經濟壓力，均有愿望改變家庭經濟狀況，并且愿意為之努力，因而其學習動機不會因貧困程度而改變。
本研究存在一定不足，主要是在被試選擇方面，未抽取大一學生，以及由于大四學生在外實習，因而所獲取的被試人數相對有限；此外，研究設計方面較為簡單，以后研究可深入研究影響貧苦大學生學習動機的因素，以及貧困大學生對貧困的看法等是否會影響其學習動機等方面。
五、結論
1.貧困大學生與非貧困大學生在學習動機的各維度上不存在顯著差異。
2.城鎮貧困大學生比農村貧困大學生更傾向于小群體取向；不同年級的貧困大學生在個人成就動機上存在顯著差異，大四學生的個人成就動機最強，大三學生的個人成就動機最弱；是否為獨生子女和貧困程度在學習動機的各維度方面無顯著差異。
參考文獻：
[1]王佳權。大學生師生關系、學習動機極其關系研究[D].武漢：華中師范大學，2007.
[2]黃希庭。心理學導論[M].北京：人民教育出版社，2007.
[3]阮恒，魏青，張應慧，唐偉莉，貧困大學生學習動機的調查與激勵機制[J].宜賓學院學報，2013，13（5）：114-117.
[4]董剛，徐彩云，貧困大學生成就動機差異分析[J].教育學術月刊，2010，（9 ）：39-40.
[5]李小元，周建立。高職院校學生學習動機調查研究[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2009，（2 ）
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