小學信息技術教學方法淺析

小學信息技術教學方法淺析

　　小學信息技術教學方法淺析

　　黑龍江省農墾北安管理局長水河農場學校 王 超

　　【摘 要】隨著社會的不斷進步和發展，以計算機應用和網絡技術為核心的現代信息技術也飛速發展起來，它不斷地改變著人們的生活方式、工作方式以及學習方式。從小培養學生掌握和應用現代信息技術，既是基礎教育新課程改革的需要，也是信息社會對人才的需要。如何開展小學信息技術課，是每一位小學信息技術教師必須研究的一個重要課題。為讓學生愛學、學好信息技術課，我們需要運用新的教學理念，結合小學生和計算機教學的特點，不斷進行小學信息技術教學方法方面的探索和研究，才能促進學生全面發展，讓信息技術課堂充滿生命力。

　　【關鍵詞】小學生；信息技術；教學方法

　　信息技術課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力。在小學階段，更注重培養學生對信息技術的興趣和意識。把計算機作為信息技術教學的工具，使學生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來幫助他們學習，培養他們用信息技術解決問題的能力。傳統的講授型課堂教學模式已經不適應新課程的需要，所以本人通過各種理論學習和研究，采用了一些新的教學方法，并在課堂教學中廣泛應用，取得了很好的教學效果。

　　一、激發興趣，游戲教學

　　興趣是學習的內驅力，小學信息技術課程是一門趣味性很強的學科，這一特點是與小學生的心智發展水平密切相關的。小學生進行學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越高，學習的動力越大，學習的效果也就越好。因此，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘信息技術課程的趣味性，重視激發、培養和引導學生對信息技術的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。

　　小學生對游戲特別感興趣，根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在興趣中學習新知識，掌握新技能。例如，學習指法是非�？菰锏�，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿意學。我在教學中采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”、“警察抓小偷”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得很認真。經過反復練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺主動地去學習計算機知識；再如在低年級教學“金山畫王”時，美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解操作方法后，學生迫不及待地動起手來繪制各種圖案。利用電腦充分發揮了學生的創造力和豐富的想象力。這樣，學生學習的熱情就被提高了，不僅能用計算機繪出圖文并茂的圖片，而且還能盡快熟悉掌握計算機操作的基本技能，培養學生的創新能力和動手實踐的能力。

　　二、構建任務，快樂學習

　　所謂“構建任務”，是教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過“分析問題——采集信息——處理信息——總結歸納——完善創新”等過程來完成“任務”。啟發學生，使學生在做中學，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的過程中進行實踐，增強他們處理實際問題的能力。學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。

　　例如講授“在Word文檔中插入圖片”這一內容時，我將所有內容設計為“制作一張賀卡送給自己最親的人”這一具體的任務引導學生去探索，去尋找解決問題的辦法。整個教學過程緊緊圍繞如何制作一張精美的賀卡為內容，學生在操作、發現、嘗試、創造的過程中，就會體會到自己探索的成功感，從而充分調動起學習積極性和主動參與意識。

　　在“幻燈片的交互性”一節的教學中，課前設計了一個任務：插入全局農場分布圖，通過單擊地圖上不同的位置，鏈接到各農場基本情況的介紹。這一任務要求學生通過學習探索，掌握插入圖片的方法，掌握交互動作的設置方法。一開始就將這一任務呈現給學生，學生對自己身邊的人和事都很熟悉，一下子就調動起學生學習的積極性和求知欲，對任務的完成起到了事半功倍的效果。接下來學生親自動手完成，整個制作過程在教師的點撥指導下，很多問題迎刃而解，既培養了學生獲取、加工、處理信息的能力，又培養了學生利用信息技術解決問題的意識以及團結協作的精神。

　　三、寓教于樂，簡單快樂

　　寓教于樂教學就是在我們傳統的講授教學法的基礎上，教師對知識進行系統地講解的同時，根據小學生特點，加入一些趣味性的內容，從而調動學生學習的積極性，激發其學習興趣，使枯燥的知識變得生動起來，使學生愛學。如講解復制粘貼命令時，巧妙地運用“口訣”（操作之前要注意，先選文字別著急，選定文字點復制，然后別忘定位置，定完位置選粘貼，立刻印出所選字，還有兩個快捷鍵，Ctrl+C，Ctrl+V幫助你）。這個口訣瑯瑯上口，小學生一學就會，然后再根據口訣講解知識點，這樣學生學起來就容易了，而且學生也愿意學。再比如給學生講解字體顏色設置的時候，課前先在寫字板里輸入一段兒歌，然后把字體顏色設置成與背景色一樣“白色”，上課時說給大家變個魔術，把這段文字選中或者改變字體顏色后，兒歌出來了，小學生看了認為很神奇，這樣就把大家的學習積極性調動起來了，然后再講解知識點，學生們聽得津津有味、學的認認真真，達到了很好的教學效果。

　　四、匯報心得，評價反思

　　學生對于知識點掌握、任務完成的情況、自主協作學習的效果都要在此環節中得到檢驗。教師一定要預留時間讓學生反思自己的學習過程，相互交流評價學習過程，發現問題及時解決改進。教師還要對學生完成任務的情況做出及時的反饋和總結，指出存在的問題和需要改進的地方；發現和挖掘每位學生的優秀表現，對基礎差的同學多采用表揚評價，肯定他們的點滴進步，促使他們消除自卑，樹立信心；對中等學生采用激勵評價，既要揭示其不足，又要指明其努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對優秀的學生采用競爭評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們謙虛嚴謹，不斷拼搏。完成任務不是教學的最終目的，而是要通過完成任務，使學生掌握新的知識和技能，培養他們自主學習和協作學習的能力。通過采用學生自評與互評、小組間互評、教師點評等多種評價方法和評價方式，促進學生反思與發展。

　　由于各種教學方法之間并非獨立應用于課堂教學中，而是根據教學內容，在同一堂課中不同教學階段選用合適的教學方法進行教學，這樣才能收到更好的教學效果。為了最大限度地發揮學生的潛能，調動學生的學習積極性，使每一位學生都能達到最好的學習效果，這需要我們每一位教師不斷學習新的教學理念和教學方法，并落實在課堂上，盡可能地為學生提供積極主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續發展的能力，為終身學習打好基礎。

　　【參考文獻】

　　[1]楚永濤�！叭蝿镇寗印痹谥行�學信息技術課程中的應用[J].中小學電教，2007（3）

　　[2]王衛東。信息技術課程中“任務驅動”教學法初探[J].承德職業學院學報，2006

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