中學英語聽說教學之我見

中學英語聽說教學之我見

　　中學英語聽說教學之我見

　　蘇 升

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　　摘 要：英語教學與其他課程的教學有些不同，要求是聽、說、讀、寫全面發展。上好一堂課，是每位教師都盡力和希望做到的事。教師可以通過學生的積極配合激發教師的靈感，從而使活動達到預期的目的。

　　關鍵詞：英語教學；課堂教學；語感培養

　　一、聽

　　英語教學與中學其他課程的教學有些不同，要求是聽、說、讀、寫全面發展。但由于缺乏一定的語言環境，使得這門課的教學必須具有一定的藝術性和感染力。如何上好呢？我認為教師的口語及語言表達能力也要很好。

　　聽力在教學中是最難掌握的，因為它受到以下五個因素的

　　影響：

　　1.認清聽力教學的階段性。

　　2.加強聽力微技能的培養。

　　3.重視聽力策略的訓練。

　　4.注意將聽力教學與其他教學技能相結合。

　　5.充分利用現代化電教設備和學習條件。

　　在五個因素中，首先要求教師提高講課藝術性。要緊緊地吸引住學生，充分調動學生聽的興趣，適時適度提出問題供學生思考，不斷給學生提供興奮點，讓他們的大腦處于積極的思想狀態。

　　二、說

　　中學英語聽說教學中，“說”教學當然以說為主，要提高學生的口頭表達能力。在課堂上學生是活動的主體，應該讓學生充分地自我表現。如果是訓練，就不能隨心所欲，而應該有訓練的章法，即：從開始的有控制地說，到控制地說，再到自由地說。我認為教師應該至少從以下幾個方面引導學生去說：

　　1.重復：讓學生把聽到的課文中的詞、句重復，進一步加深學生對課文的理解。

　　2.造句：教師要創設生動活潑、富有情趣的語言情境，鼓勵學生造句。

　　3.復述：要求學生運用已學的語言材料將課文內容完整地表述出來。

　　4.辯論：教師可以根據學生的學習內容，處理課文，給學生提供一些緊扣課文、貼近生活的說話材料，讓學生展開辯論。

　　5.表演：教師讓學生分角色表演，進一步加大口語的練習。

　　總之，教師在具體的教學設計過程中起著舉足輕重的作用，既要通盤考慮，師生共同參與，又要建立起民主、平等、和諧的師生關系和互助友愛的課堂氣氛。作為一名英語教師，更要高度重視學生的主體意識，尊重學生，了解并鼓勵學生活動的積極性，使學生在對話交際活動中真正體驗到成功與體現自我能力的喜悅感和尊嚴感。

　　作者簡介：蘇升，男，1984年10月出生，本科，就職于新疆維吾爾自治區阿克蘇市第三中學，研究方向：高中英語教育教學管理及研究。

　　編輯 張珍珍

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