實施多元化教學模式提升高中數學課堂實效

實施多元化教學模式提升高中數學課堂實效

　　實施多元化教學模式提升高中數學課堂實效

　　李志偉

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　　摘 要：為了能夠更好地滿足新課改和社會對人才的要求，在進行高中數學教學時，教師應該根據需要不斷地轉變教學模式，將學生的學習主動性和數學學習興趣真正的激發出來，從而提高學生解決數學問題的能力，所以，在進行數學教學的時應該重視教學模式的多元化。

　　關鍵詞：高中數學；多元化；教學模式

　　隨著教學改革的進行，數學教學也發生了一定系列的變化。和初中數學相比，高中數學的難度有所加大。在學習的時候，學生在理解時存在一定困難，學習瓶頸也較多。教師在進行高中數學教學時應該引導學生用積極主動的態度進行高中數學知識的學習，提高課堂教學的效率。

　　一、高中數學教學多元化模式

　　隨著新課改的不斷進行，高中數學教學也發生了一系列的變化，課改效果非常明顯，學生在進行數學學習過程中，主體意識有了明顯的增強。高中數學新課改不僅僅改變了教學環境和教材，更重要的是進行了教學模式的革新。數學知識本身是比較枯燥乏味的，若是老師在進行數學教學時依舊采用課堂講解的模式，學生的應用意識以及邏輯思維能力很難真正地得到提高，所以必須推行多元化的教學模式，根據課堂教學內容的變化，不斷地轉變教學形式，選擇不同的教學活動，用學生更加容易接受的方式來進行高中數學知識的講解，這樣學生的學習效率和教師的教學效率才會真正提高。

　　二、在高中數學課堂教學中多元化教學模式的應用形式

　　1.進行基礎課堂知識的講解

　　教師在進行高中數學教學時，往往都比較重視基礎知識的講解，但是以往的教學模式下，學生的學習積極性和學習興趣很難真正地提高，而多元化教學模式能夠將老師的主導作用和學生的主體地位真正地體現出來，學生和教師的互動交流會更多，學生能夠通過互動來提出自己的疑問，教師也能夠有針對性地進行疑問的解答。此外，教師在進行基礎課堂教學的時候還應該將多媒體等手段利用進去，利用視覺效果來提高學生的認識。

　　2.動態互動課堂

　　數學知識來源于我們的生活和實踐，所以，在進行高中數學教學時，教師應該有意識地讓學生走到室外，在互動中進行模擬和實踐操作，從而更好地理解數學知識，提高對數學的興趣。

　　3.進行教學課堂的延伸

　　在進行高中數學教學時，教師應該有意識的改進課堂，進行數學教學課堂的延伸，給學生更多的機會，讓學生進行交流和互動，這樣學生也會更加愿意參與到數學應用探討中去。比如說，教師可以將博客這種方式利用起來，將一些資料傳到自己的博客中去，學生可以通過教師的博客來查看資料，也可以在博客中和教師進行交流。

　　三、在數學教學中，多元化教學模式的應用方法

　　1.教師應該對多元化教學模式配比進行完善

　　無論是在進行傳統課堂教學、互動課堂教學還是延伸課堂教學的時候，教師都應該根據學生的實際需要進行時間比例的劃分。在進行時間比例劃分的時候，教師應該根據年級的不同和教學內容的不同，來劃分課堂教學比重，在每周或者每月都應該設置一些實驗課程，開展教學活動，激發學生對數學的興趣。

　　2.進行校本教材的制訂

　　制訂校本教材應該從學校的實際情況出發，將現有資源利用起來。教師在進行高中教學的時候，一般情況下都是進行動態知識的傳授，而校本教材制訂的時候，正是從這個問題出發，將延伸課堂和互動課堂利用起來，落實多元化教學模式。

　　3.對多元化教學模式進行評估

　　轉變教學模式之后，也應該根據需要進行教學評估模式的轉變，這樣才能夠更好地推動多元化教學模式應用。

　　數學本身是比較枯燥的，若是沿用以往的模式進行高中數學教學，很難將學生的學習興趣激發出來，所以應該根據需要不斷地進行高中數學課堂教學多元化的探索，讓學生真正地感受到數學學習的魅力，更加積極主動的進行數學學習。

　　參考文獻：

　　高蕾。高中數學多元化教學模式的探討與實踐［D］。河北師范大學，2013-03.