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巧設數學問題情境激活初中數學課堂
巧設數學問題情境激活初中數學課堂
劉萬兵
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摘 要：在初中數學課堂教學中，教師在針對性地創設數學問題情境，能夠較好地導入教學內容，為教學任務的順利開展奠定基礎。
關鍵詞：初中；數學課堂；情境創設
在初中數學教學中巧妙設置問題情境，能夠有效活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣與參與度，挖掘學生的潛能，從而有效優化教學質量，達到教學目標。因此，在初中數學課堂中創建問題情境教學，有著相當重要的意義。
一、通過引入生動有趣的小故事創設問題情境
現階段，初中課堂中的最高教學目標是寓教于樂，針對初中階段的學生來講，尚未完全脫離小學教學模式和方法。因此，如果教師能夠有效引入生動有趣的數學小故事，創建生動活潑的教學情境，能夠起到事半功倍的教學效果。例如，筆者在進行初中教材“平面直角坐標系”課程時，就為學生講解了法國著名科學家、數學家笛卡爾在睡夢中獲得靈感，從而研究發明出直角坐標系的數學典故。通過講述這個故事，一方面渲染數學家對于數學執著追求的精神，向學生傳達積極向上的學習態度；另一方面利用趣味性、生活化的小故事吸引學生的注意力，從而使學生對教師的教學內容產生濃厚的興趣，為后續教學奠定良好的課堂氛圍。
二、利用多媒體教學設備創設問題情境
教師應根據實際情況，充分利用多媒體設備的優勢，有效突破時間、空間等界限，為學生創建出一個直觀、形象、生動的問題情境。例如，在進行“勾股定理的逆定理”教學時，可利用多媒體教學設備為學生提供埃及金字塔三維圖象，便于學生從不同角度了解、感知、體會金字塔，然后再提問，讓學生根據之前的觀察判斷出金字塔的形狀，此時有學生說是三角形也有學生說是四邊形。接著利用多媒體中的三維動畫演示功能，將金字塔從中剖開，使學生能夠清楚地看到金字塔底層的剖面為正方形。這時，教師可以將教材內容合理穿插到故事中并對學生提問，“咱們現在科技發達了，可以利用機器設備測量出直角，而古埃及人是用什么來確定直角的呢？”這個問題的提出，得到了學生的熱烈回應，學生既能夠培養獨立思考的習慣和集體合作的能力，又能有效提高學習效率。
綜上所述，要激活初中數學課堂提高教學效率和教學質量，首先要引入趣味小故事提高學生學習情趣，其次要充分利用多媒體教學設備優化教學環境，促進學生思維開發，最重要的是教師要根據學生實際情況，設計科學合理的教學環節，最終才能使數學教學從根本得到完善。
參考文獻：
邱志鳳。數學文化視野下的初中數學問題情境研究［D］。東北師范大學，2009.