淺談體育教學中的學生個性發展

淺談體育教學中的學生個性發展

　　淺談體育教學中的學生個性發展

　　鄭軍全

　�。ㄟ|寧省大連市普蘭店市第十二中學）

　　摘 要：實施素質教育的核心是對學生能力的培養，即個性的發展，體育教學中如何發展學生的個性，從個性發展的四個方面——興趣、能力、氣質、性格談了幾點想法，同時提出了在個性發展中要處理好兩個關系。

　　關鍵詞：個性；興趣；能力；氣質；性格

　　體育是學校教育的重要組成部分，它與德、智、美、勞等教育相結合，肩負著培養全面發展的合格人才的社會使命。體育課又是學校體育的主要部分。幾年來，隨著教學改革的深入和素質教育的實施，一種以創新能力培養即，發展學生個性為主的教學模式，在各學科教學中已廣泛地開展，最重要的是堅持創新。這種創新體現在體育教學中，就是對學生能力的培養，即，學生個性的發展。就如何發展學生的個性，本人談以下幾點粗淺認識。

　　一、個性的含義

　　心理學認為：個性即在個人自然素質基礎上，由于社會影響，通過人的活動而形成的穩固的心理特征的總和。就是一個人在其生活、實踐活動中經常表現出來的比較穩定的、帶有一定傾向性的個體心理特征。

　　二、個性發展在體育教學中的表現

　　人的個性是一種客觀存在的特征，因此，學校教育的任務不是培養學生的個性，而是促進學生的個性健康、全面、和諧地發展。個性的全面自由發展是馬克思提出的追求美好人性的最高境界，它不僅指人要各有所長，同時包括多種能力、優良性格及高尚的人格等。而個性的發展則往往表現在興趣、能力、氣質和性格等方面。那么，在體育課教學中，如何發展學生的個性則落實在學生心理特征的四個方面發展上，其中以興趣與能力的發展最為重要。

　　1.興趣

　　興趣是學生個性發展的基礎，如何在體育教學中，培養和激發學生的學習興趣是提高教學質量的關鍵。

　�。�1）教學導入是引發學生興趣的關鍵。古人云："教人未見意趣，必不樂學。"因而，教師要在課的開始及課的各個環節中，圍繞教材運用語言的技巧，精心設計一個"開場白",引發學生注意，使學生產生興趣，激發學生的學習積極性，達到"課伊始，趣已生"的目的。并在教學中，根據教材內容和學生心理特點等，設計、創編多種多樣的準備活動內容，以提高學生興趣。例如，配樂的行進間走、健身操、小游戲等。既引發了學生的興趣，又有助于課堂的下一環節教學。

　�。�2）創設情境，能激發學生的興趣。教師可根據每次課的教材與實際需求，設計出新穎的場地、合理的器材布局，創設優良的教學環境，這些作法都會起到激發學生興趣的作用。當學生看到新穎的場地設計，便會對課的內容產生一種欲望或聯想，迫切希望課中內容的實施，從而達到事半功倍的效果。

　　2.能力

　　能力是學生個性發展的標志。能力是人順利地完成某種活動所必需的個性心理特征。學生的能力是有差異的，不同時期的發展也不同。如何發展學生的能力是完成教學目標的核心，也是學生個性發展的標志。在體育教學過程中，我們不僅要發展學生的一般能力，而且要發展學生的特殊能力，發揮學生的創造性。體育課上，教師要充分發揮學生的主動性、創造性，去完成教學任務。例如，在《跑步》的教學中，我采用了以體質分組，并結合一些較為有趣的教學方法，如，追逐跑、追球跑、讓距離跑等做法；在自選鍛煉中，我則要求學生根據自己的需求，選擇鍛煉內容，給學生以自主鍛煉的機會。這種小群體的組合，既和諧了人際關系，又發揮了學生的自我組織能力，使每一個人的能力都得到了充分地表現和提高。這種能力的提高，不僅發展了學生的個性，也提高了教學效益。

　　3.氣質與性格

　　氣質與性格是人的個性表現的兩個方面。氣質無好壞之分，性格并不是先天的東西。我們在教育學生時，應注重對學生的氣質、性格的培養與塑造。結合學科教學特點，設法培養學生的自制力，樹立學生自信心，使其養成扎實專一和克服困難的意志，關心他人的優良品質。使他們的氣質與性格在教學實踐中不斷地發展完善。

　　三、處理好兩個關系

　　1.教材選擇與學生的興趣的關系

　　在教學中，我們不能只從興趣出發。在組織教學時，雖然要照顧學生的興趣，但也不能一味地遷就學生的興趣。一些學生單純地從興趣出發，向老師提出某一些要求，如，每節課都打球，他們認為"打球也是鍛煉身體".這是一種片面的個性追求，教師要堅持正面引導，不打擊學生愛好球的積極性，利用興趣遷移原理，改變不正確的興趣觀。其次，教師對教材的選擇要具有科學性，因為只有這樣，學生的個性才能得以全面地發展。

　　2.教師的主導作用與學生的主體作用的關系

　　在傳統的體育教學模式中，由于過分地強調了教師的主導作用，忽視了學生的主體地位，教師成了課堂的主宰者，學生則成為被動地接受鍛煉的工具。表現為：（1）學生的主體在其教學鍛煉中，自主活動不足，教學組織形式單一、教法單調，課中學生圍著教師轉，按照教師的設計活動，統一步伐，統一活動內容，統一組織等。學生既沒有充分的自主活動時間，也沒有自主選擇鍛煉的機會。（2）學生主體之間的交往缺乏。由于課中受傳統教學模式的控制，學生自主鍛煉的機會少，達不到互幫、互助、互學的效果。以上兩個方面均說明了傳統的體育教學模式，制約了學生主體作用的發揮，進而影響了學生個性的發展。要正確處理好教師與學生的主體與主導作用的關系，教師必須更新觀念，增強創新意識，改革體育教學模式，充分認可學生在教學活動中的主體地位和作用，以利于學生的個性在教學活動中充分發展。

　　綜上所述，學生的個性發展表現在興趣、能力、氣質、性格的發展上，如何在體育教學中發展學生的個性，是衡量教師的教育觀念是否更新的標準。教師只有在教學中不斷消除傳統教學模式的束縛，更新教學模式，激發學生對體育教學的興趣，并且充分發揮學生的主體作用，強化以自主鍛煉、選擇鍛煉為主，教師積極引導，做到了解和掌握學生的個性及其形成原因，采取措施使學生達到個性的健康、全面、和諧地發展。

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