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新課程理念下高中數學課堂設問情境創設的策略
新課程理念下高中數學課堂設問情境創設的策略作者/陸曉芳
摘 要：新課程理念下對高中數學課堂設問情境創設的要求更高，對此提出策略，以期能推動高中數學課堂教學的發展和進步。
關鍵詞：新課程理念；高中數學；設問；情境創設；策略
設問情境創設是課堂教學中非常有效的手段，能夠通過情境進行課前導入，使學生更能夠理解教學內容，并且帶著疑問、興趣和求知欲進入課堂學習中，從而達到提高教學質量的目標。
但在新課程理念下，傳統的高中數學課堂設問情境創設并不能達到新課程標準下的目標，這就需要高中教師進行改革與創新�；诖�，本文在此淺談新課程理念下高中數學課堂設問情境創設的策略。
一、先設置恰當的問題再進入課堂情境
傳統的高中數學課堂設問情境創設往往是教師根據教學內容，以與學生有直接接觸的現實生活實例為基礎所設計的。在新課程理念下，教師可以打破傳統的模式，先提出更加貼近學生生活的問題而后進行情境創設，這就可以讓情境創設更具有針對性和目的性，可以讓學生帶著問題、帶著思考進入情境。
從本質上說，在課堂教學中進行設問情境創設的最終目標就是要讓學生帶著興趣和好奇心進入課堂，增強課堂的知識性和趣味性。例如，在學習《概率》這一章之前，教師可以詢問學生能不能通過概率的知識對彩票進行分析。接著，教師可以創設相應的情境，告訴學生小明準備去購買雙色球彩票，如果小明要購買所有的彩票組合共需要多少錢。
這個情境創設首先提出了一個問題，學生會開始思考這個問題，并且根據這個問題來推測教師接下來的情境。這就在一定程度上提高了情境的導入性，同時，通過思考，(www.annahuzar.com)學生已經得到了一部分答案，當得到教師第二個問題時，學生的思考將變得更有深度，也進一步提高了情境創設的效率。
二、讓情境能引起學生的討論
遵照新課程標準，教師在課堂設問情境創設中應該讓創設的情境能夠引起學生的共鳴，讓學生產生討論的興趣，這就說明了情境創設的成功，表明了學生對相關的內容具有足夠的興趣。
要達到這個目標就需要教師將情境創設變得更貼近學生的生活，要讓學生能感覺到情境與自己現實生活之間的緊密聯系，這樣才能夠進一步提升學生學習的興趣和課堂的參與度。
例如，在學習立體幾何的相關內容中，教師可以設定如下情境。某學生一口氣喝掉了一瓶水，突然產生興趣研究自己所喝的水的質量。已知水的密度和水瓶是一個規則的圓柱體，請問該學生能不能得到想要的答案。
通過討論，學生最終得出只要知道了水瓶的體積就可以得到答案，之后學生討論的內容就是如何得到圓柱體體積，這就對所學的內容產生了足夠的興趣，達到了最終目標。
三、讓學生參與情境創設
在新課程理念下教師完全可以大膽嘗試，將數學設問情境創設的工作交給學生完成，也就是讓部分學生根據教學內容進行情境創設。學生對學生的心理必定更加熟悉，所創設的情境也就更能夠達到相應的效果。
同時，新課程的標準不僅僅局限于提高學生的知識和技能，更重要的是要提高學生的綜合素質和能力。教師將情境創設工作交給學生，讓學生進行設計、探索，可以提高學生組織能力、創新能力，最終能夠達到新課程理念下的教學標準。
總的來說，新課程理念下的高中數學課堂設問情境創設需要更進一步提高學生的學習興趣和學習積極性，最終達到提高學生綜合素質和能力的目標。教師可以通過先提問再創設情境、通過創設能夠引起學生共鳴的情景以及將創設情境工作交給學生完成等多種方式達到目標。
參考文獻：
王菲菲。淺析新課程理念下高中數學課堂創設情境的策略[J].學周刊，2011（36）。
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