幼兒園自主性游戲論文

幼兒園自主性游戲論文

　　淺談自主性游戲中空間布置對幼兒游戲影響的重要性
　　
　　江蘇省蘇州工業園區九華路66號景城幼兒園 李亦男
　　
　　摘 要
　　
　　環境作為幼兒園教育的一項重要資源，不論是在幼兒游戲還是生活中，都起到舉足輕重的作用�！毒V要》中也提到：環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，能有效地促進幼兒的發展�？臻g安排作為環境創設的首要環節，對幼兒的行為有很大的影響，如何讓適宜的空間帶給幼兒更有利的發展，筆者通過在幼兒園兩年的工作，在對自主性游戲空間規劃一次次的調整中獲得了一些經驗，比如空間大小、區隔物材質、空間安排是否符合幼兒文化生活背景等等都會影響幼兒游戲效果。以下筆者將結合實踐中的具體實例進行一一闡述。
　　
　　關鍵詞
　　
　　自主性游戲 空間安排 幼兒行為 場景
　　
　　我國傳統的幼兒園教室主要以教師的教學為中心，因此教室內基本都被課桌椅占滿。而如今，隨著課改的逐步深入，幼兒園教室呈現出游戲區與課室相輔相融的狀態。在我們決定如何安排和布置幼兒游戲空間之前，必須想一想，我們希望幼兒在游戲中表現出什么樣的行為，然后才能著手安排各個游戲區域的位置和空間。
　　
　　一、空間大小適宜與否決定了孩子游戲的成敗
　　
　　場景重現（調整前）：剛開學時，我將建筑工地安置在了教室的前方，為了讓幼兒感到溫馨舒適，我還在地上鋪設了地墊，并提供了四框積木，游戲中幼兒經常赤腳在地墊上走來走去，雖然他們的游戲情緒很高漲但常常會發生建筑“坍塌”事故，孩子們也常常很掃興。
　　
　　我發現，由于建筑工地的區域本來就比較狹長，他們只能在鋪有地墊的長方形區域工作，地墊再次局限了孩子活動的空間，由于空間密度太高，導致游戲不能順利進行。鑒于此，我將建筑工地的場地與原本小吃店的空間（較大的正方形區域）進行了交換，撤除了地墊，并將四框積木分放在區域的四個角上，之后，孩子們很少再出現剛搭好的房子倒塌的現象，還搭出了很多漂亮的建筑呢！
　　
　　游戲所需要的游戲空間，并不是愈大愈好，反而講究的是充分利用與科學平衡分配，空間密度太低或太高都會對幼兒的游戲產生不良影響。如上述案例中，建筑工地的空間大小決定了孩子游戲的成敗，當區域過小、不合適時，孩子們難以發揮自己的游戲水平，也會逐漸削弱對游戲的熱愛。因此，要巧妙分配活動室里的每一個角落，整體規劃，形成既適宜又充足的游戲空間，并注重各組群空間的平衡。
　　
　　若從幼兒年齡的角度上來劃分的話，小班幼兒游戲水平正處于平行開展向兩人初步合作過渡，她們的自發游戲群體超過三人則難以自行協調玩伴關系，(www.annahuzar.com)因此小班自主性游戲區域應小一些、多一些，以小組群空間為主。中、大班的游戲區域可減少部分小空間，增加大組群活動的空間，應當設置適合不同大小組群活動的區域，包括只容納1——2人的私密空間，容納3——5人的小組群空間，5——7人的大組群空間，以及適合10人以上團體性游戲的空間。
　　
　　二、良好的空間結構是游戲的制勝法寶
　　
　　游戲空間的結構也同樣是空間安排的一大重頭，游戲空間的設置與分隔應當讓孩子一目了然，讓其成為一個個孩子喜歡熟知并且有意義的“小小世界”。其次在游戲區域的分布上應當避免安靜區域（如美工區、智力活動區）與較吵鬧區域（如娃娃家、建筑工地）相鄰，以減少無意義的干擾。除此之外，筆者還發現了以下兩個有關空間結構的注意點：
　　
　�。ㄒ唬﹨^域空間的設置要讓幼兒在整個游戲中盡量的流動起來
　　
　　我們班一共有36名幼兒，自主性游戲開始后便分散到各個游戲區域開始游戲，但我發現大部分的幼兒在游戲中僅僅只是在教室的后半部分活動，以致教室的后半部分常常是人滿為患，而小舞臺和理發店卻一直生意冷清，游戲人員的流動性不佳。
　　
　　調整前的班級區域如圖一，圖一左邊（教室的后半部分）集中了娃娃家、超市、小吃店、銀行等“重頭項目”，而圖一右邊（教室前半部分）則主要是小舞臺、理發店和建筑工地，很多游戲都能在教室后半部分完成，如取錢、買東西、吃飯等，所以教室的前半部分成了他們“幾乎走不到的地兒”。
　　
　　經過調整（如圖二），我將小吃店與建筑工地的場地對換，同時將銀行移至教室前方，分散幼兒的數學量來增強游戲效果。
　　
　�。ǘ�）區域采用半封閉分隔方式，軟、輕、易變形的區隔物更得幼兒喜愛
　　
　　場景重現（調整前）：班內小舞臺一直是女孩子們的最愛，每每玩到自主性游戲，她們就喜歡戴著漂亮的發箍，穿著美麗的裙子在“舞臺”上又唱又跳。雖然她們打扮得很漂亮，節目也非常精彩，但小舞臺卻和觀眾之間沒有距離——無遮擋。
　　
　　教室里雖然不能呈現出真正大舞臺的華麗，但卻可以為幼兒簡單的營造出舞臺的感覺，我們選用了一塊長條形的萬通板，將它做成簡易的屏風，遮擋在舞臺前方，并在這塊屏風正面和背面做了不同的功能劃分——正面為“星光小舞臺”字樣，反面為“演員休息中”字樣，而且由于萬通板表面光滑的性質，幼兒可以經常畫一些自己喜愛的圖案裝飾，十分易于撕貼。
　　
　　游戲區的區隔是否靈活，會影響幼兒主體性、想象力與創造力的發揮以及游戲所帶來的滿足程度。而要使區隔顯的靈活，關鍵是區隔物的選擇，除部分矮柜外，盡量選擇材質輕便、牢固，款式有情趣的區隔物，如小柵欄、小屏風、飄動的垂掛、布簾等，都是不錯的設計。結構靈活、易組合、可變化是區隔物選擇的要點，甚至幼兒可以自主操作。
　　
　�。ㄈ�）以“家”文化為背景的空間安排能激發幼兒游戲的巨大推動力
　　
　　在有一天晨談時，我詢問孩子們最喜歡吃什么樣的食物，許多孩子紛紛都表示最喜歡和爸爸媽媽去吃自助餐，因為吃的比較自由而且氣氛輕松又有趣。聽了她們的想法以后，我考慮到到我們班的小吃店一直以來都是以服務員點餐，廚師負責烹飪的形式在開展，但既然孩子們喜歡吃自助餐，說不定以自助餐的形式開展小吃店會更受孩子們的歡迎。但原本我們的小吃店位置很小，如何才能變成自助的美食城呢？這時，我注意到在小吃店外邊有兩張幼兒平時吃飯、上課的課桌，想借用它們來擺設，孩子們也紛紛提出自己的寶貴意見，它們覺得將兩張桌子拼在一起、在鋪上漂亮的桌布，更像他們平時吃自助餐的地方。于是，我照著他們的想法將小吃店重新布置了一番，果不其然，剛開張的小吃店生意就爆棚了！
　　
　　幼兒在平時生活中積累了很多經驗，如上述事件中自助餐的桌子擺設，與幼兒平日生活環境相互配合，幼兒在游戲中就會表現出熱情、欣喜、激動等反應。而反之，將村落的廚房設施放在都市園所的角色游戲區里，那么幼兒肯定會表現出陌生、冷淡、破壞等反應。因此游戲中空間的安排必須要反映幼兒所屬生活文化背景，這樣還能起到推動幼兒游戲的作用。
　　
　　參考文獻
　　
　　[1]《幼兒教育指導綱要（試行）》
　　
　　[2]《角色活動區的設計與應用》 南京師范大學出版社
　　
　　[3]《3——6歲游戲活動教師參考用書》上海教育出版社

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