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Premiere 課堂教學論文
Premiere 課堂教學——項目任務引領下的導學議賽結五步教學法文/渠秀生
摘 要：Premiere Pro CS3是校計算機平面設計專業的核心課程。如何打造高效課堂，消除學生厭學情緒，使我們的課堂教學能夠培養高素質的技能型人才呢？項目任務引領下的“五步教學法”的總體思路為：突出落實學生的主體地位，增強學生崗位適應能力。
關鍵詞：導學議賽結五步教學法；創設情境；項目任務
職業高中類學校比較注重職業技能的傳授，而對學生的能力素質、興趣愛好、性格特點的挖掘和培養都較為欠缺，忽視了學生的全面發展。同學間的學習氣氛不夠濃厚，大家都在漫無目的地消磨時光。加之學生的學習基礎都較差，因此相互的負面影響之下會有厭學現象的產生。
Premiere Pro CS3是我校計算機平面設計專業的專業核心課程。如何打造高效課堂，消除學生厭學情緒，使我們的課堂教學能夠培養高素質的技能型人才呢？如何讓我們的課堂教學不再是僅僅傳授技能，更重要的是塑造學生完善的人格，培養他們抗挫折、堅強的意志品質，讓他們養成一種永遠拼搏的精神，使其在未來的學習、工作、生活中具有愛心、責任心和進取心，并能接受社會各種挑戰與競爭，不斷實現自我人生價值，讓家庭、社會放心呢？
項目任務引領下的導學議賽結五步教學法，是比較適合職業教育的一種教學方法。所謂“項目任務引領下的導學議賽結五步教學法”，我覺得應從以下幾點理解。
項目任務引領下的“五步教學法”的總體思路為：突出落實學生的主體地位，以學生的主體參與和自主發展為教學目標，結合企業項目流程，培養學生學會主動學習和創新，增強學生崗位適應能力。這種教學方法一方面滿足了學生思維發展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發展的需要，促進學生的自我發展和自我價值的體現。導、學、議、賽、結五步教學法它包括以下五個基本環節。
一、導
“導”的目的是激發學生的學習興趣和求知欲望，為新課的學習鋪路搭橋。教師可以采用創設情境的方法引入課題。教師必須用情感激發學生的學習欲望，這是有意義學習的情感前提。教學情境就是以直觀方式再現書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的�！睕]有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。只有激情和真情才會在師生間產生一種互相感染的效應，從而不斷激發學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，誘發學生進入教材的欲望。情感激發的目的在于為課堂教學提供一個良好的情緒背景，學生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學的最佳精神狀態。
二、學
教師在創設情境，引出學習內容后，讓師生共同分析任務，理清任務實施步驟和所需知識點后，以合作小組為單位進行知識學習，
教師可以根據知識點的難易程度進行講解。(www.annahuzar.com)比如，在Premiere“視頻特效”的學習時，為了讓學生對視頻特效理解得更透徹，教師可以先講解一下視頻使用方法。完成項目任務時再讓學生以小組的形式完成任務制作。
三、議
“議”即議論、討論，是“導、學、議、練（賽）、結”課堂結構教學法的關鍵。指在課堂教學過程中，學生在教師指導下，師生之間、同學之間圍繞著對項目任務的實施中遇到的問題或不同方法進行討論的過程。討論是在“學”的基礎上進行的。把學生自學中解決不了的難題、在自學中生成的問題及教師預設拓展性、提高性的問題，進行討論研究。由于學生的理解和領會程度不同，所以同一問題可能也會有不同的見解。討論可以開闊學生的思路，發展思維，培養能力，進一步調動他們學習的主動性和積極性，使他們各抒己見，相互交流，以求得正確的結論。討論是一個探索、創造的過程，是學生自己親口嘗“梨子”的過程。讓學生在議的過程中感受團體合力，在小組成員的思維碰撞中學會理解和寬容他人，達到心理共融和默契，培養學生的團隊協作精神。
四、練
學后的訓練是檢驗學習效果，鞏固所學知識，化知識為能力的主要手段。是通過督導思維訓練，力促溫故知新，使學生拓寬知識、發展思維、磨煉意志、提高學習力的重要形式�！熬殹钡哪康牟坏菫榱藢λ鶎W知識加以鞏固深化，而且是為了培養學生的探索能力。在課內練重點教材，練系統知識，練易錯、易忘、易混淆的東西。注意既要設計面向全體學生的鞏固性練習，又要有拓展性、提高性的訓練。要求學生快速高效、獨立完成作業。教師巡視督查，提醒糾正不良習慣和做法，并監督學生當堂完成作業。還可以采用小競賽的方法，把問題變成競賽題，以提高學生的榮譽感。
五、結（評）
根據Premiere Pro CS3課程特點，課堂上基本都是完成視頻短片的制作，無論是以小組形式還是個體形式，最終作業是以作品的形式呈現。這樣在課堂教學環節“結”的這一部分，先讓學生以小組對自己制作的作品進行評價，然后各小組選取優秀作品進行全班展示交流，并敘述創作思路和實施步驟。這樣既促進了學生集體榮譽感的養成，又能通過講述創作過程，對課堂教學內容做回顧總結。教師要把容易忽視和混淆不清的知識進一步強調，指導學生把新知識進行條理化的全面歸納，把新舊知識縱橫聯系，使之系統化，以利于學生形成完整的知識網絡。
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