如何將賞識教育應用于實踐中

如何將賞識教育應用于實踐中

　　如何將賞識教育應用于實踐中
　　
　　每當手捧著由孟繁華主編的《賞識你的學生》這本書，總會被封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。書中《一支鉛筆有多少種用途》、《要幫助，不要教訓》、《翅膀下面的風》、《優點單》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《老師無法拒絕美》等折射出一個個令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長、學生的角度詮釋了賞識教育的真諦，等，讀著這些文章，我不由得聯想到了自己，聯想到了身邊的學生，聯想到了那些對我們教育滿懷希望的家長們。折射出教師善待每一個生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識你的學生》，強烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復呈現。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
　　
　　賞識就是愛的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵愛，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發自內心的真誠關愛與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來你能成為科學家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學生而感到驕傲"。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。
　　
　　賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望�！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別 人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。
　　
　　讀了《賞識你的學生》這本書，我深深領悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。
　　
　　我們將托起祖國明天的太陽。(www.annahuzar.com)如果我們不對太陽傾注殷切的期望，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者！
　　
　　賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應用于實踐中，是一個需要不斷探索，不斷進行經驗總結的過程。針對小學生心理素質特點，結合賞識教育的理念及筆者多年班主任工作的實踐，特提出以下幾個解決問題的思路，以期與各位同仁探討：
　　
　　一、加強心理教育，積極引導學生樹立強烈的自信心一些學生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。這種失敗的情結在相當程度上阻礙了他們自身潛力的發揮，影響了其內在的自尊與自信。然而，無論是在智力、體力上，還是處世能力上，自信心對一個人的一生都是至關重要的。一個缺乏自信的人，便缺少在各種能力發展上的主觀積極性。
　　
　　“賞識教育”則要求教師要熱愛學生，以學生為本，建立民-主、平等的師生關系，創設輕松、和-諧的教育氛圍，發掘、培養每個學生的潛力與優勢。其關鍵是面向全體，承認差異，在學生中不排縱隊，只排橫隊。要在學生中樹立起與自己比，只要有進步，就是成功；與別人比，只要有特長，就是創新的理念。因此，要鼓勵學生勇于正視自身的弱點，克服困難，挑戰自我，戰勝自我。不拿學生個體的弱項與他人的長項比，而是不斷挖掘個體自身的優勢與強項，培養其強烈的自我認同感。
　　
　　對于因基礎薄弱而失去學習興趣的學生，要給予更多的關注與理解，及時了解他們的學習狀況，思想狀態，想方設法為他們提供培養學習興趣的途徑，如教師集中進行有針對性的基礎知識的輔導或通過班級學習小組互助學習的方式為他們提供進步的機會。同時要及時肯定學生在學習中取得的每一個進步，哪怕是極其微小的進步，都是成功的表現，都要給予鼓勵。我們要引導學生進行自我挑戰，在點點滴滴的進步中戰勝自我，構筑強烈的信心。
　　
　　因此，賞識教育就是要尊重個性、因材施教，通過發現閃光點幫助每個學生樹立信心，在“我能行，你也能行，我們大家都能行”的大氛圍中，讓學生在教師的賞識中學會自我進步，自我賞識，從而樹立起強烈的自信心。
　　
　　應該說，這是個良性的循環：教師是在尊重學生的基礎上賞識學生，學生產生自信，從而得到發展；教師對學生的賞識提高了尊重學生的自覺性，學生的發展又增強了教師的自信；得到發展與自信的學生對老師更加尊敬、賞識和熱愛，受到熱愛、更加自信的教師會把這份熱愛和自信反饋給學生；師生的觀念在“賞識教育”的互動中得到升華，自信、熱愛生命成為教育的主旋律。
　　
　　二、加強自律意識培養，增強學生自我控制能力。十來歲是人生的一個重要轉折點，它往往昭示著個體獨立特性發展的開始。然而，大多數學生對此并沒有足夠的思想及心理準備，一旦面臨這種成長的心理跨越，常常會出現迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意識的學生則有可能陷入自我懈耽松散不羈的狀態中。
　　
　　針對這種現象，我們要學會真誠傾聽他們內心最真實的感受，深入地了解并理解他們，發掘每一位學生身上的閃光點，欣賞他們個性中所獨具的優點。事實上，在與學生真誠地交流過程中，筆者發現了學生本性中所具有的許多甚值欣賞的獨特品質，同時也發現了造成學生不良行為、習慣等表象背后的一些更深層次、更廣范圍內的問題。諸如教育體制、教學素質等方面的問題。
　　
　　在理解學生、欣賞學生的同時，要有針對性地在學生中進行自我約束的教育，鼓勵學生相信自我，鍛煉自我，挑戰自我，增強自控能力，自覺主動養成嚴于律己的優秀品質，并要對學生在自律方面所取得的每一點滴的成功給以最大的關注和熱情，真誠賞識學生在自我挑戰中所取得的每一項成績，堅信他們定會變得越來越好。
　　
　　賞識的方式是多種多樣的，可以是贊揚、鼓勵的語言，也可以是愛撫、友善的動作，甚至可以是欣賞、贊許的目光。賞識教育要求面向全體，要求關照每一位學生，尤其是那些有這樣或那樣缺點的學生，就更需要給予發自內心的關愛和尊重，因 為他們更渴望得到來自各方面的賞識。通過賞識，在相當程度上可以激發學生的自尊心，使他們在我是“好學生”的心態中成長，促使其更加自覺主動地順應社會規則的約束，朝著正確的發展自我的軌道前進。一個學生有了自尊，往往會自覺主動約束自身的不良行為，更加注意自己的言行舉止，從而增強自身的自我控制能力。
　　
　　三、強化人生理想教育，引導學生樹立明確的人生奮斗目標。 學生對教育的認可，對自我信心的塑造以及自律意識的培養從根本上講與人生理想、價值觀等密切相關。學生只有樹立了遠大的人生目標，明確了今后奮斗的方向，體悟到實現自我人生價值的責任等，才可能調動起自身內在的潛力，激發出為理想而奮斗的內在動力，從而客觀明確地為自身定位，以長遠發展為目標，將學生生活作為鍛煉自我、塑造自我的堅實基礎，好好把握今天，為美好的明天而奮斗。
　　
　　我曾就學生思想狀況不穩定、浮躁、消極等的不良現象召開以“理想與人生”為主題的班會，運用賞識教育理念，在學生中進行“人人都能成功”的激勵，引導每一位學生樹立明確的奮斗目標，充分發掘自身優勢、潛力，樹立強烈的“我能行”的自信心，同時鼓勵學生永遠要“想著明天，把握好今天；而不是想著昨天，荒廢今天”。
　　
　　通過人生理想、目標導向教育，增強學生對未來前途的信心。鼓勵學生將小學階段看作是為人生長遠目標而奮斗的一個過程，好好珍惜寶貴的時光，努力學習知識，積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質，不斷增強自己的競爭能力，為實現人生奮斗目標打下堅實基礎。
　　

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