因材施教乃個性化教學的法則

因材施教乃個性化教學的法則

　　因材施教乃個性化教學的法則
　　
　　所謂法則就是原則和方法，教學的法則就是教學所遵循的方法原則，對于這一點古圣先賢早有精辟的理論�？鬃诱f過，有教無類，因材施教。教育家朱熹歸納圣人的教法，就很欽佩圣人的“因材施教”的教法合理，孔子很了解學生，善于區別對待。倡導一對一教學模式的龍文教育，更把圣人先賢的教法作為校訓：“追先賢，因材施教；勝今朝，個性教學�！焙苊黠@，教育的目的是培養人才，而學生是有其個性和差異的，針對個性化差異的學生采取有的放矢的教學方法，即因材施教，才是一對一教學模式的根本法則。
　　
　　那么，我們的一對一教學該怎樣遵循因材施教的教學法則呢？
　　
　　首先是深入細致地了解學生，即充分認識“材”的個性差異。
　　
　　學生是有差異的，由于各自身體的生理、心理的不同狀況，家庭影響、社會背景的不同條件，學生學習的態度、習慣、興趣的不同因素以及個性、智力的差異，就造成學生的學習品行和質量的不同。而來龍文教育的學生，基本上都是有個性的，這個個性包括了學生的學習成績和思想品行各個方面。作為教育對象的個性差異是關系到教學的具體內容，因此我們要及時了解學生的這種差異，并進行因材施教。研究和了解學生的方式是多樣的。通過調查問卷，心理測試，詢問家訪，對于學生的身體、心理和個性品質全面摸底，對于學生的學習成績、進度和學習的習慣態度調查問卷，掌握學生的基本情況，深入了解學生的學習個性，便是充分認識“材”的個性差異的最基本的工作。
　　
　　其次是要承認學生的差異，找到一對一的個性化教學的突破口。
　　
　　本來世間沒有一片相同的樹葉，這是一個很簡單的道理，人與人之間沒有完全相同的個性這個道理也不難理解，可是我們的家長老師對待學生在教育的時候總是用一種眼光看學生，用一個千篇一律的標準來衡量學生，家長望子成龍，望女成鳳，用一個近乎完美的標準來拔高孩子，老師恨鐵不成鋼，也用一種固定的標高來丈量學生，其實都抹殺了個性的差異，沒有正確地對待學生的差異。正確認識學生的差異，就是為了針對不同的學生采取不同的教學教育方法。因材施教，首先是對“材”的認識，認識了“材”的個性差異，明確了造成這種差異原因背景，諸如造成個性差異的復雜原因，生理原因、家庭背景原因、生活環境的原因、個人主觀原因等等，就要正確地分析，對哪些是可以改變的，哪些是不能控制的，要一一把握。每個學生有其優點也必有其缺點，針對缺點劣勢短板找到查漏補缺的地方，正是一對一教學的因材施教的突破口。
　　
　　還要針對學生的差異，對癥下藥，因材施教，才是一對一教學的根本法則。
　　
　　明確了學生的個性差異，尤其是學生的知識基礎學習品質和智力素質的個性差異，我們就可以發現不同學生的知識缺陷短板，對癥下藥，因材施教。學習基礎差的學生就應根據情況查漏補缺為之打基礎，由易到難，逐步積累知識；學習習慣不好的，就要幫他改正不良習慣；是學習方法不對思維邏輯方式有問題就因該幫助他條例思路找到適合的學習方法；是成績中等的就要幫助他在打好基礎的前提上上拓寬知識面，逐步拔高；成績好的為他拓寬拓深基礎，拔高拔尖。所以說，一對一教學就是要因材施教，根據不同的學生采取針對性強，切實有效的教法來提高學生的成績。
　　
　　總之，因材施教，就是要針對“材”的不同特點確定相應的教學內容，選擇恰當適用的教學方法，這才是一對一個性化教學的根本法則。
　　
　　龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品
　　
　　原標題：《因材施教乃個性化教學的法則》
　　
　　作 者：董建國

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