職業�？茖W校如何利用地理課堂進行情感教育

職業�？茖W校如何利用地理課堂進行情感教育

　　職業�？茖W校如何利用地理課堂進行情感教育
　　
　　重慶幼兒師范高等�？茖W校 譚曉玲
　　
　　【摘 要】教師在教學中注重情感投入，這既是現代主體教育人文關懷的客觀要求，更是提高教學質量必不可少的條件。作為職業�？茖W校的地理教師必須具備情感意識，在教學過程中應重視情感特征和情感內容的研究。良好的學習情感的生成是學生學習主動性形成的標志，通過一定的地理事實使學生樹立民族自豪感。
　　
　　【關鍵詞】地理教學；情感教育
　　
　　情感既是影響學生學習的重要因素，又是教育的結果。在地理教學過程中可利用豐富多彩、時空廣闊、文理兼備的地圖、圖表和景觀圖等資料，對于培養學生的情感素養具有得天獨厚的優勢 。近幾年我在教學過程中對地理教材中感染學生、培養情感的部分充分挖掘，在地理教學中滲透情感教育進行以下嘗試，供同仁探討。
　　
　　一、樹立良好的師表形象，引導學生的情感發展
　　
　　作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，他們具有求知欲強，充滿好奇心的心理特點，教師的素質尤為重要。因為教師的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，每位教師都應該處處起模范作用，為人師表，以嚴謹的教學態度、兢兢業業、一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生。作為職業�？茖W校的地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規，只憑經驗辦事，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創造性地進行工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該勇于探索、大膽創新地上好每一節課，創設良好地理學習情境，激發學生對地理學習的興趣，使學生積極主動地參與地理課堂教學，達到教學相長。從而在學生心目中樹立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。
　　
　　二、建立融洽的、民主的師生關系，以情激情
　　
　　建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。在森嚴肅穆的氛圍中，在教師的嚴厲呵責下，學生是不可能充分地表現他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇于創新。反之，教師態度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情與積極性。作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發展的潛能，尊重他們對地理事物的看法和觀點。比如每次我評講練習時，多采取平等、誠實的態度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。
　　
　　三、教學語言應該飽含感情，以情動人
　　
　　世界上眾多的地理事物，地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現在多媒體技術已經引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地學殿堂。同時，根據地理學科的知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的幼兒�？茖W校學生來說是有刺激性的。如講到陸地地形的類型時，我是這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發他們要去研究的熱情和興趣。又如講到中國旅游風景名勝時，我說：“歷史不衰的中華五岳，舉世聞名的長江三峽、桂林山水、漓江風光、壯觀的錢塘江涌潮，千姿萬態的路南石林，具有“雪域高原”之稱的青藏高原，世界八大奇跡之稱的“秦始皇兵馬俑、北京故宮等”一段描述，深深地吸引學生，使他們產生喜悅、贊美和崇敬的情感，并激發起對多姿多彩的地理事物的審美情趣和對祖國美好地理環境的熱愛。通過這樣的教學，不但可以擴大學生的知識面，加深對地理學科的了解，深化教學結構，而且能夠弘揚科學精神，激發其熱愛科學、學好本領、報效祖國的信念和抱負。由此可見，教師生動、活潑、優美的語言，能誘發學生的求知欲，激發學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調動學生良好的情緒狀態，陶冶學生的情操，使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。
　　
　　四、精心組織教學，創設情境，激情起趣
　　
　　正如演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產生共鳴，那么觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學過程中，你就要想辦法創設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。
　　
　　古人云：“學起于思，思源于疑�！痹诘乩斫虒W中，根據學生心理特點和教學內容創設問題情境，就不失為一種好方法。如，現在科技發展了，多媒體技術已進入課堂。根據教學內容的特點，將其制成課件，利用多媒體將它展現在學生面前，這樣就能夠使學生領略到動感的、立體的視聽效果。如：講解地球公轉規律和現象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，立即使學生眼前一亮，很自覺地就去總結歸納地球公轉的全過程。又如：分析冬夏季風示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關系，采用動畫效果，很自然、很直觀地使學生明白了冬夏季風各自所屬的發源地、風向及海陸走向的情況。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉化成立體效果展現在學生面前，為學生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學效果。
　　
　　總之，深入鉆研教材，充分挖掘情感教育的素材，發掘地理學科的優勢，在地理學科中滲透情感教育，在情感教育中把握好地理教學，只有這樣，才能真正體現素質教育的精髓。

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