淺談對學生有效學習的指導

淺談對學生有效學習的指導

　　淺談對學生有效學習的指導
　　
　　作者/ 吳生
　　
　　摘 要：學生的有效學習和教師的有效教學和諧統一才是真正的高效課堂。所以，對學生有效學習進行有效指導就具有重大意義。針對有效學習的要素，提出一些行之有效的方法和意見，幫助學生實現有效學習，提升學生的能力和素質，完成素質教育的目標。
　　
　　關鍵詞：有效學習；語文；有效教學
　　
　　目前中學教學有個非常突出的問題：即教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效率低下，教學效果差。究其原因還是應試教育片面追求高分數，舊的教學理念不能適應新形勢和新課程改革。我們說課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動與共同發展的過程。而破解這個難題的方法就是學生的有效學習和教師的有效教學和諧統一。
　　
　　學生有效學習是指符合教育教學原理的學習，它是讓學生運用正確的學習方式，花更少的時間，學得更多、更牢、更好。有效學習不是題海戰，不是滿堂灌，應該是寓教于樂，應該是舉一反三。新課程強調改變學生的學習方式，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。自主學習，強調學生是學習的主人，追求的是學生主動地參與，主動地合作探究。學生要學習有效，必須能自主學習，自主學習恰恰需要強化教師的有效指導，學生的這些學習行為都是在教師指導、組織等“教”的行為下發生的，有效指導必然是有利于學生自主學習的教學行為。
　　
　　有效學習需要有教師的有效指導和組織，教師的有效指導需要解決學生“學什么”和“怎樣學”的問題，無論是自主學習的內容，還是自主學習的方式，都需要教師經過精心的培養和長期的訓練。有效學習有五個要素：一是“感悟”，二是“思考”，三是“活動”，四是“生成”，五是“應用”。學生在實施自主學習的過程中，教師針對這五個要素要適時、適當、適度、有效地指導。
　　
　　一、調動情感體驗，激發興趣
　　
　　學習要建立在學生已有經驗的基礎上進行感悟。已有經驗包括已學過的知識，生活經歷、生活經驗和常識，還包括別人的知識、經驗等。這些如何被學生利用并有所感悟呢？在語文課堂教學中，要激發學習興趣，力求做到新穎活潑，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。例如，在教學《雨霖鈴》（柳永）這一首詞時，請學生將“留戀處，蘭舟催發，執手相看淚眼，竟無語凝噎”排成一幕劇，一個場景，調動學生已有的情感體驗，激發其學習興趣，使學生理解作者仕途失意，決定離開京城，與心愛的人分別的那種難舍難分的離愁別恨。
　　
　　二、根據已有認知進行延伸和拓展
　　
　　有效學習就是激勵學生勤于思考，提倡學生自主地思考。這種思考是自主的也是基于已有認知和體驗的。在教學中，教師要根據學生的已有知識和經驗適時適當地點撥，啟發學生，讓學生主動思考，讓學生能夠發現問題、分析問題，使學生的能力得到延伸和拓展。例如，在教學《雷雨》這一課時，有這樣一個細節，魯大海被周公館下人打，周樸園喝止了下人。周樸園與魯大海的沖突，是罷工與反罷工的尖銳矛盾，是兩個階級之間你死我活的斗爭。我就提出了：周樸園此時的舉動是為了什么？學生結合自己的經驗，給出了不同的答案。這些答案經過匯總，學生集體分析后，我又提出：周樸園是不是不愿看到暴力和血腥？是不是還有一點父子之情呢？學生依據課文內容積極探討得出了正確的結論，“使學生更進一步認識了周樸園的性格”。由此我們看到，學生要使能力得到提升就要能夠自主、積極地思考并將思考的空間放大。
　　
　　三、倡導小組合作，提高小組合作效率
　　
　　課堂教學中采用小組合作學習，是培養學生創新意識的一種有效方法，合作探究能促進學生思想情感的交流，培養團結協作精神，構建和諧民主的氣氛，養成良好的個性品質。教學中，學生就問題展開研究和交流，在知識方面互相補充，在學習方法上互相借鑒，相互交流，取長補短，群體之間的互補作用可以得到充分發揮，同時又能正確評價自己和他人。學生的合作能力、思維能力、表達能力，特別是創新能力得到發展，為提高小組合作效率打下基礎，也為教師有效教學的開展提供了條件。
　　
　　四、重視學生對知識生成過程的體驗
　　
　　學習過程是學生經歷與知識、技能生成的過程。課堂教學的有效性首先取決于學生對知識生成過程的體驗，因此要留給學生足夠的時間和空間，讓每一個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思考，讓學生在動手、動腦的過程中去體驗、探索、發現、創新。例如，在學習《漢字的結構》一課時，請學生做一個游戲，拆分一下同桌的姓名，筆順如何，屬于什么結構，體會其涵義，進而歸納出漢字的形體、結構、類型和特點。學生都很有興趣，每一個學生都能積極動手，在動手中學習思考，在體驗中提高，學習目標很好地完成。
　　
　　五、鼓勵學生自主探究，積極嘗試
　　
　　學生是學習的主體，要在探究的基礎上積極嘗試解決問題，在解決問題的過程中加深對知識的理解、反思和鞏固。新課程的教學應是一種自我完善、不斷嘗試和創新發現的過程，“應用”是學生終身學習的一種基本本領，鼓勵學生去面對認知矛盾，積極大膽地去嘗試，自主地發現知識的本質規律，是我們教學的出發點和歸宿。例如，在學習作文課《聯想和想象》這一節時，請每一位學生運用聯想或想象寫一段話，然后朗讀，歸納聯想和想象各有什么特點，區分相同和不同。然后再回憶我們學過的課文中出現的有關想象和聯想的語言片斷，最后再請學生就“○”這個題目運用想象或聯想寫一段話，師生共同品讀。這節課多讓學生動手動腦，自主探究、歸納、總結、運用，學到知識的同時，能力也得到提升。
　　
　　總之，在學生自主學習過程中，教師要給予有效的指導，對學生的有效學習會有很大的幫助。重視學生的情感體驗，活躍學生的思維，在自主學習和合作探究中發現知識規律，掌握知識和技能，并運用到解決實際問題當中，那學生的學習會變得更加有效。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 安徽省肥西縣肥西農興中學）

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