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高中地理有效教學方法探究
高中地理有效教學方法探究董佳琳
摘要：高中地理是高中的一門基礎課程，是高考科目之一。新課程實施以來，很多教師都在研究有效的教學方法，來提高教學效率，各個高校也都非常注重有效教學。根據從事高中地理教學的多年經驗，談一談教師如何在高中地理教學中實施有效教學方法。
關鍵詞：高中地理；教學方式；教學情境；互動教學；學習興趣
當前，隨著我國素質教育的不斷推進，各個學校對教學也提出了新的要求，就是實現教學的有效性。也就是在教學過程中通過教師有效的教學行為、教學方式，使學生在具體的教學情境中，主動地學習知識，培養學生自己探究知識的能力以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力。當前，有效教學在我國推進素質教育的背景下已受到越來越多的關注。有效教學是指教師在新課改理念的引導下，在遵循教學活動的客觀規律的前提下，花最少的時間，取得最大的教學效果的教學方法。有效教學的最終目的是使學生能夠根據教師教的風格或特點主動調節自己的學習方法、學習
策略和步驟。那么，作為高中的地理教師如何在教學過程中有效地引導學生學習，來提高教學效率，實現地理教學的“有效性”呢？下面我就根據自己從事地理教學的多年經驗，談一談我對這一問題的看法與做法。
一、巧設導入，激發學生的興趣，提高教學的有效性
一節課的成功與否與教師的導課有直接的關系，很好的導入一節課是每一位教師上課前需要慎重考慮的問題。教師巧妙地導入，不僅可以吸引學生的注意力，給學生創造最佳的學習狀態和學習氣氛，為本節課的學習做好心理上的準備，還可以促使教學順利進行，高質量地完成教學任務。因此，學生在上課之前，教師要精心準備好導課這一環節。例如，在學習大氣環流時，我們可以這樣導入：同學們，我們已經認識了大氣運動最簡單的形式——熱力環流，它是由于局部地區冷熱不均而形成的空氣環流。那么全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢？是否存在熱力因素引起的空氣環流呢？在學習大氣的熱力狀況時可以這樣導入：同學們，我們知道太陽的熱量既能輻射到地球表面，又能輻射到月球表面，但是你們知道為什么月球的晝夜溫差大而地球的晝夜溫差卻比月球要小得多嗎？這時很多學生都會想到是因為地球上有厚厚的大氣層，是大氣熱力的作用。通過教師巧妙的課前導入既可以引發學生的學習興趣和求知欲，使學生對地理學科產生好感，拉近學生與教材的心理距離，又可以使學生帶著好奇主動學習，使教學取得事半功倍的效果。
二、巧妙設置問題，激發學生的學習欲望
亞里士多德曾經說過：“創造性思維就是從疑問和驚奇開始的，有了疑問，才能深入地思考，才能找出發人深省的難題和問題�！眮喞锸慷嗟碌拿愿嬖V我們學貴有疑，所以，教師在授課的過程中要通過不斷地設疑，來激發學生思維的火花，激發學生的學習欲望。例如，我在聽優秀課的時候，一位老師在講全球氣壓帶和風帶的分布時，設計了這樣的問題：（1）空氣為什么會上升和下沉？
�。�2）空氣上升和下沉時是如何形成高氣壓帶和低氣壓帶的？（3）氣壓帶和風帶季節移動的原因是什么？教師在拋出這些問題時，學生立刻活了起來，有的學生認真思考，有的學生積極與同學討論，還有的學生帶著問題翻閱課本，最后，在學生熱烈的討論后得出了結論。所以，教師要根據教材內容精心設計提問，積極引導學生，誘發學生探究的沖動，使學生帶著欲望主動的學習，變“要我學”為“我要讀”，提高地理教學的有效性。
三、運用多媒體教學，誘發學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！币胱寣W生主動學習就必須激發學生的學習興趣。激發和培養學生的學習興趣，也是教師搞好教學、提高教學質量的重要因素之一。對于高中生來說，雖然隨著年齡的增長他們已經有了一定的自主學習能力，但是我們教育工作者在教學過程要想讓他們以全部的精力投身到學習中，還是要因地制宜采取不同的方法，來激發他們的學習興趣。例如，可以用一些直觀的多媒體教學，教師在授課時可以播放一些與教學內容有關的視頻短片或圖片，在授課時教師一邊講解一邊做圖片展示，這樣不僅吸引學生的注意力，還可以使抽象的講授形象化，讓學生在短時間內獲得知識。比如，在講解世界表層洋流的分布時，為了避免單一講授的單調性，為了讓學生有一個直觀的感受，我用多媒體展示太平洋系統洋流模式Flash動畫，讓學生結合世界表層洋流的分布圖和多媒體展示的動畫自己分析世界表層洋流的分布。然后師生共同分析太平洋系統的洋流分布。通過多媒體教學，不僅使學生的注意力集中，更加深了學生的印象，使學生直觀地了解所學內容，從而高效地完成了教學任務。
總之，作為新時代的教師在教學過程中一定要嚴格以課程標準為指導，積極轉變自己的教育觀念，認真研究新課程理念的教學方法，在平時教學中不要僅僅停留在書本上，僅僅為了完成教學任務，要學會根據學生的心理、生理特點、情感體驗的不同，恰當地運用教學方法，不斷地培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性與主動性，使教學取得可喜的成績，使教學行為更加有效。
參考文獻：
孔祥發。地理新課程課堂教學行為創新。北京：新華出版社，2005.
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