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班級評優模式初探
讓優秀成為一種習慣——班級評優模式初探文/丁琳輝
摘 要：評優工作一直是班級工作中的一把標尺，體現了班級的價值觀。評優工作的公平度、透明度、成功度決定了班級發展的方向。評優過程可以作為一次價值引導的教育過程。通過評選正面引導學生的發展方向，激勵學生自我完善、奮發向上；通過參加評選過程，體驗公平公正的民主生活，提高社會責任感，促進班級的健康發展。
關鍵詞：評優；價值觀；班級管理；教育過程
美國著名心理學家威廉·詹姆士說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定”。教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。評優工作是班級對學生肯定的最佳標準，促發學生上進的教育環節。評優工作雖然往往具有終結性或一次性的特點，應當把它作為整個教育工作的一個環節，著眼于長期性的準備過程和后續發展。
一、評優、考核方案
1.制訂時間：開學第二周和第三周
學校、班級評優時間是在期末，而平時的班級價值觀不能及早地植入學生心中。很多學生到了期末才想到評優，容易出現優秀的同學表現得更好、相對不優秀的同學表現得無所謂。缺少了一種優秀在平時的意識，就把評優工作成為臨時性的突擊檢查，損失了價值引導的教育機會。
2.方案理念：樹優秀、創優秀、學優秀
對于高三學生，評優理念要體現班級價值觀：尺心盡力迎高考。同時提倡評優標準多元化，“多一把尺子就多一個好學生”，讓評優給每個人以機會。此外，還應提倡縱向的發展性評優，著眼于每個學生進步的相對評比。這樣可以盡可能地減小評優帶來的負面效應。
全班學生根據不同的評選內容參與制訂相應的評優標準，比如說，優秀干部側重的是積極為班級服務，三好學生側重的是學習、思想和體育，文明生側重行為規范等。
3.制訂過程：學生“主體”和教師“主導”要結合
方案的制訂過程要引導學生參與進來：通過周記讓每位學生把自己認為的標準或方案收集提交，評優條例制訂小組討論、公
示，個別學生反饋、修訂。要讓學生感覺到評優方案來自于自己的想法，自然能得到全班的認同和遵守。
同時教師“主導”也要能得到體現。否則，容易出現偏差情況：熱情高，敢管理，責任心強的學生，因平時常得罪人而落選；那些“老好人”卻因平時不得罪人而當選。引導學生關注同學平時為班級的付出和面對高考的盡心盡力。
二、評優、考核具體條例
評優候選人要求：符合必備條件。符合選備條件1者，需再符合2~7條件之一。
不符合選備條件1者，需符合2~7條件之三者，方可作為候
選人。
1.必備條件
符合學校、班級的要求，規定。無較大違紀行為，無學校、班級處分。
符合高中生形象，能盡心盡力迎高考。（參看班級公約）
2.選備條件
�。�1）行為習慣良好
本學期內個人行為對班級無不好影響，課堂紀律良好。學習上積極向上，為人處世誠實、守信、擔當。
�。�2）學習成績優異
至少在一次月考中沖入班級前十二名或進步前十二名（班級人數的20%），且無明顯退步（有兩次考試年段名次退步50名及以上或有一次考試年段名次退步80名及以上）。
�。�3）工作盡職、到位
擔任班級相應職務（包括小組長），且工作受班級師生認可。
�。�4）獲校、班榮譽
獲學校、班級等任一榮譽者。如，獲學�！笆研⑿恰�；班級“每月百星”；包括入圍“每月百星”的候選人。
�。�5）為校、班級作出貢獻
每月百星優秀團隊中的優秀成員（參看1）或在運動會、家長會、大掃除、突擊任務等任一校、班活動中表現積極、優秀的同學。
�。�6）受同學肯定
幫助同學的具體事跡描述且有相應成果。
�。�7）受教師肯定
班主任或任課教師推薦（班主任推薦2位，任課教師推薦1位）。
三、評優、考核操作流程
優秀名額：
三好生3名，優秀干部1名，優秀團干1名，優秀團員5名，文明學生5名共15名
評優流程：自薦（按評優條例）—審核（審核小組為班委成員）—選舉（不記名方式）—推優（推優小組臨時產生）
1.自我推薦
按學期期初制訂的具體方案，在期中后下發候選人申報表，接近期末學生按評優條例自我推薦。讓評優貫穿整個學期，成為教育的過程。
2.審核
審核小組為班委成員，共7位。
�、俸Y選：審核小組根據條件嚴格審查同學符合條件是否屬實，從中符合條件的同學中淘汰3個行為習慣差（尤其是自修紀律差，不盡心盡力）的學生
�、趶突睿簭乃形慈脒x的學生中挑選出7位同學，其中得到6位班干部的簽名同意的3位同學成為候選人。
�、蹢l例中的第7條“班主任或任課教師推薦（班主任推薦2位，任課教師推薦1位）”
可以是在自我推薦中應用，也可在審核過程中成為篩選、復活條件。
3.選舉
根據審核結果誕生出評優候選人，采取不記名方式、等額選舉的辦法進行投票選舉。
4.推優
推優小組是選舉之后臨時產生，有3位班干部、3位科代表、3位行政組長、3位入選人員、3位未入選的人員共15位同學組成。
按票數和符合條件情況，初定各級各類先進名單。遇情況基本相似而名額有限的情況，由推優小組推薦產生。當然上述15人不在難以確定的人員之中。
5.公示
公示大致內容：經自薦、審核、選舉、推優，下列同學被推薦為高三（3）班第一學期優秀，現予以公示，征求同學意見，對下列同學德、能、勤、績等方面存在問題，可以用口頭或書面形式（署上真實姓名）實事求是地向班主任反映。
四、評優后續及教育反思
評優之后要及時安撫未評上的同學，肯定他的表現，指出他的亮點和相對不足，促發他向優秀學習，完善自己；對于評上優秀的同學，也要指出他可以完善的地方，增強優秀在平時的意識。
在班級管理中，評優評獎是對學生積極性的激發，是對學生努力成果的肯定。樹立了孩子的自信，完善他們的人格，對學生今后的發展意義重大。本次班級學生評優模式是第一次操作，筆者認為是相對公平的選出了優秀的同學，樹立了正面的模范，對于營造健康、積極的班級風氣有著極大的促進！
評優教育的最佳意義就如蘇霍姆林斯基所說：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的�！比绻處熣T導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失。
�。ㄗ髡邌挝� 浙江省上虞市小越中學）
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