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淺談如何上好思想品德課
淺談如何上好思想品德課河北省肥鄉縣常耳寨中學郝小斌
【中圖分類號】G373.56 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）07-0039-01
思品課總是讓學生“想說愛你不容易”�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！毕矚g是最主要的。因此，作為思想品德教師，應該把引導學生樂學作為治學的最高境界。那么如何引導學生樂學呢？
一、創設民主氣氛，構建師生和諧關系
心理學家康姆斯和斯耐格對學校學生如何促進學習提了三條建議：第一條提的就是“給學生必須提供一種民主的課堂氣氛�！睘榇�，教師對學生要充滿愛心，做到耐心啟發，循循善誘。只有我們給予學生應有的平等和尊重，學生從心理上接受了教師，才能激發學生潛化的思維意識和創新才能。在課堂教學中，要不斷表揚和鼓勵，對學生的點滴進步給予滿腔熱情的肯定和評價。
讓學生在愉快和諧的教學氛圍中學習，是學生有效進行學習的前提條件，也是教師駕馭課堂的一種教學能力的體現。要營造一個和諧的課堂氣氛，可以是一個巧妙的引入，可以是一段師生精彩的對話，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一個風趣幽默的插曲，也可以是一個看似平常的手勢或教師的一個眼神，還可以是一次真誠的表揚和中肯的批評，甚至有時一個會心的微笑也可以。
二、巧妙構思，豐富課堂教學，營造學生樂學的氛圍
思想品德課理論性極強，處理不好，必然使學生感到枯燥乏味，難知所云。若長此以往，還會使學生產生厭學情緒。因此教師在教學中應豐富課堂教學，營造學生樂學的氛圍。
1、靈活運用教法。教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發性，教師要千方百計創造情境，創造機會，引發學生求知欲，喚醒學生的好奇心，培養學習興趣。以一堂思品課為例，課的起始階段：可用故事懸念、情景設問、疑問啟思等方式激趣，使“課伊始，趣味生”。課的發展階段：可用揭示矛盾、比較對照、舉一反三、溫故知新、聯系實際等方式激趣，使“課正行，趣正濃”。課的結束階段：可用質疑問難、討論延伸、心得體會等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”。教師呈現信息技能有意義，學生對上課富有親切感，怎能不激起內心的漣漪，產生濃厚的學習興趣呢？
2、運用“漫畫”，讓課堂有情有境。漫畫幽默、深刻、趣味性強，一般通過夸張、比喻、象征等手法表現生活中的某些行為或現象，具有形象性、諷刺性、幽默性等特點，可以使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深刻問題淺顯化，有助于創設課堂情境，渲染課堂氣氛。美國學者哈拉里有句名言：“千言萬語不及一張圖”，其用意就在于強調形象化的重要性。因此，課堂上教師不妨借助于漫畫那形象、直觀的情景渲染課堂氣氛，喚起情感共鳴。
3、借用“影視”，讓課堂有聲有色。影視“源于生活又高于生活，”畫面所提供的形象逼真的現實景象往往比真實生活更能撥動觀眾的心弦。因此，選擇合適的影視片斷，不僅能使課堂教學內容生動，而且能給學生提供認知感性材料，使課堂有聲有色，這是課堂上單調的語言傳授所無法得到的。
4、巧用“活動”，讓課堂有張有弛。教育心理學告訴我們，初中學生的有意注意時間大多數不超過25 分鐘，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生精神渙散，注意力不集中等不良習慣。為避免這一點，教師在課堂教學過程中可結合教材內容開展形式多樣的課堂活動，如議一議、猜一猜、搶答競賽、小游戲等，使課堂有張有弛。
三、完善自我，展現教師個人魅力，喚起學生樂學的情感
俗話說“愛屋及烏”，學生是否樂學，很大程度上取決于他對教授這門課教師的態度。很難想象，一個學生不喜歡甚至是討厭的教師能讓學生對他所教的學科感興趣。因此，作為教師要努力完善自我，展現教師個人魅力，喚起學生樂學的情感。
1、以精彩的語言吸引學生。教師的魅力，語言是最關鍵的載體�？涿兰~斯說過：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的語言就像油一樣浸入學生的心理，把知識一道帶進去�！币虼�，教師的授課語言要簡潔、生動、有啟發性；激情風趣、抑揚頓挫、有感染力；內容深刻、深入淺出、有吸引力。一言一語撥動學生的心弦，隨時讓學生進入教學意境中去。
2、以廣博的學識折服學生。一個學識淵博、業務精湛的教師就像一塊磁性很強的磁石，能通過自己的學識修養吸引不少學生，讓學生從心底里佩服他、喜歡他，于是對他就有一種積極的期待，隨時準備傾聽他的講解，聆聽他的教誨。所謂“親其師，信其道”。反之，教師如果知識貧乏、孤陋寡聞、授課說理雜亂無章，就不可能吸引學生。教育家康內爾告誡世人：“現代社會非學不可，非善學不可，非終身學習不可”。為此，教師應不斷學習，充實自己，完善自己的知識儲備，做一個綜合的、博學的教師，從而讓學生被你的才華所折服，所陶醉。
3、以高尚的人格感召學生。俄羅斯教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想的如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用�！痹诮逃^程中教師的人格魅力對學生的影響是任何東西都取代不了的。教師只有具備高尚的人格，才能使學生崇拜他，從而聽其言，信其語，效其行。
4、以真誠的關愛打動學生。教師之愛，是學生發展的原動力，良好的師生關系，是學生成長的基點。學生正處于心理發展的關鍵時期，學習狀態極易受情感因素，尤其是來自教師的情感動力的影響。有的教師雖然知識淵博，功底深厚，但不善于同學生建立融洽的師生關系，甚至產生對立情緒，學生往往因為對這位教師有成見而不愿意學他所教的學科。
“感人心者，莫先乎情�！苯處熤挥邢駥Υ约旱暮⒆�、朋友那樣，真誠地關愛學生，才能打動學生，贏得學生的信任。
總之，在思想品德教學中，最需要的是做到每堂課有理有節，活而不亂，取得學生的信賴，提高教學質量，這些都需要教師在能駕馭課堂的前提下進行。教學模式可以推陳出新，但最基本的課堂駕馭能力應該是永葆長青的，希望本文能起拋磚引玉的作用。
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