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基礎教育課程改革的著力點：教師專業發展
基礎教育課程改革的著力點：教師專業發展作者/ 張笑盈
摘 要：為了迎接21世紀的挑戰，我國開始了新一輪基礎教育課程改革。教師專業發展是基礎教育課程改革的著力點和取得成功的保證。
關鍵詞：基礎教育；課程改革；教師專業發展
一、基礎教育課程改革與教師專業發展的關系
教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。
在基礎教育課程改革中，通過課程的重構與開發，為教師專業發展提供了平臺；教師的專業發展反過來使新課程形成、生長，為基礎教育課程改革的有效實施提供保證，同時，教師與課程也在參與互動的過程中走向成熟。
二、基礎教育課程改革的關鍵在于促進教師的專業發展
所有制約課程改革的因素中，教師的素質與能力具有決定性的意義與作用�；A教育課程改革意味著傳統的教師培訓模式走到了盡頭，“教書匠式”的教師不再為我們所需�；A教育課程改革的關鍵在于是否能培養出一支能與新課程同行的“專家型”教師隊伍。
教師的教育理念與現代社會要求相適應、教育思想與素質教育標準相吻合。促進教師成為負有組織創造性、自主性和實踐性學習使命的教育家、研究者。
教師只有擁有廣博的專業知識，才能從容應對新課程教學中隨時涌現出的問題。在學生進行探究學習時，教師才能有效地對學生進行點撥與啟發，引導教學活動順利進行。
新課程改革提出由教師對教材的忠實向教師與教材的互適轉變，要求教師專業能力不斷發展以適應課程改革的需要。教師只有提高整體設計課程，綜合課程內容的能力，才能從整體上把握課程的實施。
三、促進教師專業發展
促進教師專業能力發展，有兩個方面的保障條件：專業引領與同伴互助。專業引領，建立主體性、個性化、學校本位的教師培訓制度，高等院校的教育學院、教育機構與各中小學攜手開展，使培訓的針對性強，滲入日常教學情境中，教師培訓基層化、實效化；同伴互助，促進教師合作交流機制的建立，課程改革強調課程的綜合化，沒有教師間的合作，難以促成彈性與多元的教學方式，發展教師的專業自主權。
課程改革的基礎是教師，沒有高素質的教師隊伍，改革是不能成功的。提高教師素質，促進教師專業發展，是基礎教育課程改革的著力點。
參考文獻：
余文森。教師專業發展［M］。福建：福建教育出版社，2007.
基金項目：教育部哲學社會科學發展報告項目《中國義務教育發展報告》（項目批準號：11JBGP018）。
�。ㄗ髡邌挝� 重慶北碚西南大學教育學部）
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