- 相關推薦
優化課堂教學，提高初中英語教學有效性
優化課堂教學，提高初中英語教學有效性文/高繼新
摘 要：課堂教學是英語教學的基本形式，是整個教學活動的主陣地，是教師傳授知識、學生獲取知識培養能力的主要途徑。要進行有效教學，取得較好的課堂教學效果，就必須抓住英語課堂教學這一基本形式，優化課堂教學，依托科學的教學方法和教學手段，努力提升英語課堂教學的有效性。
關鍵詞：課堂教學；優化；有效性
課堂教學是英語教學的基本形式，課堂學習是學生獲取知識、培養能力的主要途徑。要進行有效教學，取得較好的課堂教學效果，就必須抓住英語課堂教學這一基本形式，體現“教”與“學”的有效性。在新課程背景下的現代教學理念的指引下，通過合理制訂教學目標，有效地設計課堂提問，采用靈活的教學方法，創設情景，精心設計形式多樣的教學活動，提高教學的針對性，增強可操作性，培養學生的學習自主性，最終提升課堂教學的有效性。
一、要優化英語課時教學目標，使教學目標具有一致性和明確性
教學的目的是促進學生的有效學習、挑戰學生的潛能以及幫助學生取得最好的學習效果。教學目標通常就是學習目標，所以教師要充分考慮學生已有的知識、技能、經驗等狀況，根據教學大綱、教材、學生的實際學習興趣、需要和能力，以及具體的教學環境與條件來設定教學目標，確定教學目標的合理性。同時又要考慮在具體實施過程中可能發生的變化，盡可能做好充分的預案，確保課堂教學有序進行。
二、有效的教學需要有效的提問
《義務教育英語課程標準》的教學策略強調教學過程是師生交往持續發展的過程；強調構建充滿生命的課堂教學體系。這就要求教師把課堂教學變成充滿生氣和樂趣、充滿對智慧的挑戰和好奇心的刺激、體現參與者個體生命價值的生命活動。有效的提問是構建這種運行體系，促進師生互動、生生互動的催化劑。
1.課堂提問是英語知識訓練中最常用的行之有效的方法和手段之一
課堂上，如何實現既定的“三維目標”，都是通過提問來一一實現的。有研究表明：在各學科中，英語教學中的提問，無論提問的頻率還是人次都高于其他學科�？梢娬n堂提問對提高英語教學的質量有著至關重要的作用，如何使課堂提問更為有效，使之更好地為英語教學服務，是每個英語教育工作者應該研究的問題。
2.問題設計要能夠激發學生的興趣
有效的提問要求教師提出的問題必須能帶動學習者積極參與學習過程的創造性回答，使學生成為學習的主體。當學生饒有興致地投入自己的學習過程時，他們便成為更好的學習者，所學到的也會更多。與此同時，由于學生群體差異，教師在備課時不僅要備教材，更要備學生，要選“對象”，根據提問內容的難易程度，做到難點明確、重點突出，注重問題設計的層次性和針對性，選擇不同的提問對象；注重提問方式的靈活性，適時地變換提問主體，突出學生的主體地位。
三、尊重個體差異，采用靈活的教學方法，合理創設教學情景，提高課堂效率
《義務教育英語課程標準》指出：由于學生現有的語言能力以及學習方式等方面存在的差異，英語課程教學設計不僅要符合學生的生理和心理特點，還要考慮學生的不同情況。只有尊重學生的個體差異并滿足不同學生的學習需求，才能真正面向全體學生。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，教學過程的設計和安排要注意發揮學生的獨立性和自主性，尊重學生的獨立人格，關注個體差異，滿足學生的不同需求，創造吸引學生積極參與的教學環境，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分發展。
巧妙組織教學內容，靈活運用有效的教學方法也是營造良好的課堂氛圍，提高課堂效率的重要手段。在英語教學中，為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教材內容的不同，結合實際，采用靈活多樣的課堂教學方法，努力實現教學活動的民主性，積極創設英語的情景氛圍，讓學生多聽、多看、多講，教師只引導，不包辦代替。
初中的英語教材，語言真實，話題貼近學生的生活實際，有利于擴展文化知識，引起學生的興趣，最大限度地激發學生的學習動機和積極性。在課堂上以生活展現情景、事物演示情景、圖畫再現情景、表演體會情景、語言描述情景等，以情調動、依景互動、設景主動，從不同角度、不同方式的交際技巧入手，通過對話練習、提問練習、討論練習，突出聽說技能訓練，大大激發學生的學習熱情，豐富學生的想象力，激勵學生主動參與教學活動。
四、精心設計形式多樣的課堂教學活動，激發學生興趣，提高課堂教學的有效性
多樣化的課堂教學活動形式有利于保持學生的注意力，激發學生的學習興趣，有助于教學目標的達成。能激發學生的興趣而設置的教學活動才是最好的，才是有效的�；顒又挥屑て鹆藢W生的興趣，才能使學生積極主動地參與、思索、創新，使課堂變得生動、有趣，符合“樂學”原則，向學生提供一個較好的外語學習環境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環境中，進行有意義的交際活動，有利于學生獲得英語知識、發展語言技能和提高語言實際運用能力，并激發情感，促進學生的發展。這樣，學生的主體性得到體現，在寬松、自由、平等、和諧、互動、合作的活動氛圍中快樂學英語，成為一種享受，當學生有交流的欲望、交流的內容和交流的能力時，課堂才能真正互動起來。
綜上所述，教師只有遵循語言學習的規律及學生的身心發展特點和現有的學習水平，認真分析處理教材，確立教學目標的一致性和明確性，優化教學目標，精心設計教學活動，結合有效的提問和靈活的教學方法，在教學中積極引導學生參與，激發學生學習興趣，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動促進學生的思維和語言能力的發展，才能切實提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
�。�1］陳厚德。有效教學。教育科學出版社，2004.
�。�2］高慎英，劉良華。有效教學論。廣東教育出版社，2004.
�。�3］錢建波。論有效課堂教學的六大主要特征。教師教育，2007（10）。
�。�4］李華。英語課堂有效性的問題與對策。中小學英語教學與研，2008（07）。
�。ㄗ髡邌挝� 青海省西寧市第二十八中學）
【優化課堂教學，提高初中英語教學有效性】相關文章：
提高初中科學課堂教學的有效性08-24
如何提高課堂教學有效性08-23
如何提高課堂教學的有效性08-18
提高課堂教學有效性的幾點思考08-24
提高初中思想品德課堂教學的有效性途徑08-21
提高英語課堂教學的有效性08-22
關于提高初中英語教學有效性的對策探析08-25
加強自主探究學習 提高課堂教學的有效性05-01
提高思想品德課課堂教學的有效性08-20