行動導向理念的運用及優勢

行動導向理念的運用及優勢

　　行動導向理念的運用及優勢
　　
　　◎徐思義
　　
　　我國的職業教育近年來在引進新的教育理念、接受新的教育模式上進行了大膽的嘗試，逐步形成了行動導向的教育理念。其主要目的是為了更好地適應不斷改進的職業分工的精細度和職業難度，培養學生的職業行動能力。
　　
　　一、行動導向的理念
　　
　　我國的職業教育雖然起步較晚，但近年來得到了長足的進步和發展。特別是在引進新的教育理念、接受新的教學模式上進行了大膽的嘗試。20世紀90年代以來，各國紛紛把學習方式的轉變作為課程改革的重要內容。2003年7月德國聯邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，它具有的特點：把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力。這里的能力已不僅僅是知識能力或專業能力，而且涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目合作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產組織、售后服務）的社會能力等幾個方面。我國在借鑒的基礎上逐步形成的行動導向教學法，是指以某一實踐性很強的或是真實的工程任務或工作事件為主導方向，學生獨立確定其所要完成的目標，制定可行性計劃并逐步具體實施，最終有相應的檢查和評價過程的一種職業教育的新的教學模式。其主要目的是為了更好地適應不斷改進的職業分工的精細度和職業難度。學生通過掌握所涉及的專業相關知識，具備解決實際問題的能力，即培養學生的職業行動能力。
　　
　　二、創新模式的新體現
　　
　　行動導向理念下的高職創新教學模式強調項目的主線作用、教師的引導作用和學生的主體作用。改變了過去教師一味地灌輸，學生被動聽講的傳統教學模式，以激發學生的主動參與性和自主協作性為目的，進行一種全新的教學嘗試。其特點主要表現在：
　　
　�。ㄒ唬�學習的激勵性
　　
　　通過學生學習方式的轉變，使其在積極主動的環境中學習，激發學生的好奇心和創造力，逐步培養學生分析和解決實際問題的能力。教師通過教育觀念和教學方式的轉變，從傳道授業解惑者變為學生學習的指導者、組織者和評判者。啟用新教法的課程，通過項目教學法的開發、組織、實施和考評一系列體系的建立和完善的過程，逐步建立和重新整合新的課程體系。
　　
　�。ǘ�）團隊的合作性
　　
　　項目教學法將教師和學生共同引入到項目的開發與研究中。讓學生按照具體的要求組合成具體的項目小組進行團隊的合作。每個同學根據自己在整個項目中的具體分工，進行相關資料的收集和調查，以達到在教師的督促和指導下，分階段、分步驟地完成項目的設計和研究成果，通過這些培養了團隊協作精神、合作能力和自主學習知識的能力。
　　
　�。ㄈ�）解決問題的能動性
　　
　　在項目教學法中學生每完成一個項目，都涉及到結合項目的本質進行分析，以確定從原理入手所得的結果是否是一個正態的、合理的結果，從而分析所得結果的過程是否是一個正確、完整、完善的過程。
　　
　�。ㄋ模�學習的跨專業性
　　
　　行動導向理念的教學模式要求學生全身心地、自覺地投入到所實施的某一完整的較大型的教學項目中去，通過不同專業領域間知識的結合，最終形成可供考評的成果。這些成果可以是最終完成的實物，也可以是具體的實施方案和可行性的調研報告等。
　　
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　　行動導向教學模式通常是在某個訓練項目限定的空間范圍內進行的。雖然每一個項目的培訓周期不同，但通過教師及時的指導、師生共同的參與和師生間的互動，讓學生通過有目的地獲取信息，獨立地制定計劃、合作實施方案、集體評價成果等環節，在親自操作的實踐中，獲得所需的職業技能，觸類旁通其他相關的專業知識，從而搭建屬于自己的知識體系和能力結構。
　　
　　三、嘗試中的思考
　　
　　高職語文課是一門綜合性的基礎學科，教師的講解無疑是提高學生文學修養的一種重要途徑，但如何讓學生扎實地掌握閱讀、應用文寫作、口語等技能一直是高職語文教學不斷探索的一個問題。而行動導向教學思想的核心就是讓學生通過完成一個較大型項目的訓練來實現知識和技能之間的有機連接，從而具備所需的職業技能。在我院試點系的二年級學生中，我們以“實現自我——畢業生求職校園模擬招聘會”為項目載體，以項目的策劃和模擬實施過程貫穿整個課程，以達到預期的教學目的。我們在這一項目下下轄六個子項目。
　　
　�。ㄒ唬┟鞔_目標和任務
　　
　　這一階段是整個項目中的選定主題階段，教師按照制定的教學計劃，以書面形式給學生下達任務，講述清楚工作任務的主要內容、條件和任務目標，并給出相應的提示。因為所選擇的項目是教師設計好的與其學科和專業有一定聯系的，需運用相關的理論知識解決相應問題的項目，因而學生參與的積極性高，學習的興趣濃厚�！皩崿F自我——畢業生求職校園模擬招聘會”項目在第一階段時，就使學生明確了通過項目的實施過程，最終要完成的預期成果：模擬招聘會的實施方案、團隊合作的組織架構圖、各階段的工作報告及工作總結和相關的資料匯編（典型案例、圖片、相關文字報告等）。
　　
　�。ǘ�）建立合作團隊
　　
　　一個項目的完成必定是通過團隊合作才能實現的。因而制定合作計劃是完成項目的基礎�！皩崿F自我——畢業生求職校園模擬招聘會”項目在制定合作計劃的階段，要求學生積極尋找并爭取合作伙伴，準確清晰地表達合作的意愿，能以開放的心態接受合作的邀請，并能大膽表達接受合作的條件。以自愿的原則，5－7人組成一合作小組，教師協調注意組與組之間的平衡。
　　
　�。ㄈ�）制定工作計劃
　　
　　這一過程，學生需要根據項目的總目標設定分階段的小目標，這些目標也是最后希望得到的結果。學生制定計劃的過程是一個教師根據其需要提供指導、建議的過程，而不是以往的越俎代庖的做法。計劃應該是學生在眾多計劃中挑選出來的最好的可行的決策，要充分體現學生的創造性、協作性和獨立解決問題的能力�！皩崿F自我——畢業生求職校園模擬招聘會”項目的實施計劃實質就是要學生列出一個詳細的工作流程:小組成員的明確分工、各個工作步驟的進程狀況、整個項目的時間安排等。
　　
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　　這一過程就是按照所制定的計劃一步步向前推進�！皩崿F自我——畢業生求職校園模擬招聘會”項目在進行的過程中，要求學生查找資料積極推進計劃，并能根據會議的進程和需要調整工作進度，正視自身的不足，及時溝通合作狀況，改進工作方式，能比較圓滿地完成工作任務。執行中通過小組內的合作和小組間的協作，進行多層面的交往性學習。教師則對這一過程在整體上進行引導、協調和進行問題的咨詢。
　　
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　　在項目完成后，要進行統一的成果展示�！皩崿F自我——畢業生求職校園模擬招聘會”項目進行成果展示市，各小組要提交工作流程圖、可行性調查報告、制作的網頁、制作的宣傳海報、簽訂的與會合作協議、會議策劃方案等，并模擬進行會議的全過程。
　　
　�。�六）評價總結交流
　　
　　這一過程中，學生應盡可能獨立地對所做工作進行評估，學會從反饋的信息中找到經驗、教訓和努力的方向�！皩崿F自我——畢業生求職校園模擬招聘會”項目做到了原定目標、自我評價和綜合評價相結合，教師以成績或問題較突出的小組為例，點面結合，對項目的完成情況給予中肯的評價和意見。
　　
　　項目教學法的核心思想是讓學生通過一個完整的項目來實現知識、技能之間的聯結，發展完整的職業能力。因而要使學生對整個工作過程有一個完整的把握，并能把通過任務教學獲得的技能、知識整合成一個整體，還需要一個相對大型的完整的工作任務來展開教學。
　　
　　在具體的教學實踐過程中，我們逐步認識到：
　　
　　1.項目教學對教師提出了更高的要求
　　
　　無論是對知識水準、實踐能力還是對項目的設置以及怎樣調動學生的積極性和創造性投入到項目中去等方面，都提出了新的更高的要求。另外，對于在整個課程進行中，怎么樣有效地控制課程的進程；對人數較多的班級怎樣進行有效的指導，也是需要解決的問題。
　　
　　2.行動導向課程對學生也有了高標準
　　
　　學生的生源質量也是教學成果的重要保證。如果學生基礎差、自覺性差，進一步學習的難度就會大大提高，如果學生一直處于被動的位置，自學能力不強也會影響教學的效果。工科院校的學生文字表達能力和口語交際能力也是急需提高的方面。
　　
　　在行動導向的教學實踐中，教師的作用從百科全書轉變成了資料庫，成了一名指引者和導航者，來指導學生獨立思考。學生作為教學的主體，在不斷地實踐中把原有的和新近習得的知識和項目緊密結合，不斷提高自己與人合作、與人交流和分析問題、解決問題的綜合能力。筆者相信在職業教育中，行動導向教學理念的優勢會越來越顯著，道路會越走越寬廣。
　　
　�。ㄐ焖剂x 河南省 鄭州鐵路職業技術學院 450052）

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