提高小學課堂教學有效性的思考

提高小學課堂教學有效性的思考

　　提高小學課堂教學有效性的思考
　　
　　遼寧省盤錦市教師進修學院　王希勝
　　
　　隨著新課程改革的逐步深入，提高教學質量是教師共同追求，因此，提高課堂教學的有效性是我們必須研究的問題。
　　
　　教學有效性是指在教學活動中，教師采用多種方式和手段，用最少的時間、最小的投入，引導學生積極、主動學習，實現課堂教學目標。
　　
　　課堂教學包括多種因素，其中教師的教學行為、學生的學習行為和有效評價是實現有效教學的重要因素�，F將研究的幾點收獲與大家交流。
　　
　　一、教師的教學行為是提高課堂教學有效性的關健
　　
　　在我們周圍經常會發現一些老師課堂上講的多，布置的作業多，但教學效果不佳。還有一些老師，課堂上講的少，學生練的多，教學效果好。教師怎樣做才能使課堂教學收到實效，應從以下幾個方面做起。
　　
　　1.精心備課
　　
　　教師要認真學習課程標準，研究教材，根據學生的認知水平備好課。
　　
　�。�1）科學安排課堂教學結構：課堂程序合理；思路清晰；內容適量，重點突出、難點突破；要保證學生自主學習的時間。如定向示標、自學指導、自學督查、導學釋疑、合作探究、自主測評就是一種有效的課堂教學程序。
　　
　�。�2）靈活預設教法、學法：教學方法要體現教師主導作用，發揮學生主體作用。教師在教學過程中所采用的教學方法要有利于調動學生學習的主動性、積極性。
　　
　�。�3）面向全體學生，努力做到因材施教。教學活動面向全體學生，讓每一位學生參與學習活動。
　　
　　2.精煉問題
　　
　　在課堂教學中創設一些問題情境是啟發學生思維的有效手段。
　　
　　問題設計要有趣。教師在課堂教學中設計新穎有趣的問題，可以使學生處于一種積極興奮狀態，這樣學生思維的積極性就能充分調動起來，并進一步主動地去探索尋求答案。
　　
　　問題設計要精確。教師精心設計問題，在教學的重點和難點處設疑。創設的問題要小而具體，具有可思性、層次性，提的問題要少而精。只有這樣，才能引導學生理解知識，把握重點，突破難點，有效激發學生的思維。
　　
　　一個問題多種問法。課堂教學是變化的，課前預設的問題也應有變化，所以一個問題要設計多種提問方案，以適用多變的課堂。
　　
　　3.精彩語言
　　
　　教師的教學語言講求生動、形象，這樣就能有效地激發學習動機。
　　
　　教學語言的生動性，要求教師表達時善于使用一些成語、典故等，要穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力。教學語言的形象性，要求教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發揮語言的直觀性，以喚起學生的表象，使學生容易理解學習的內容。生動形象的語言，最令人深思、最能開啟學生的智慧之門。
　　
　　4.精通技能
　　
　　教師要精通教具演示技能、多媒體操作技能、組織教學活動技能、即時書畫技能等。
　　
　　二、學生的學習行為是提高課堂教學有效性的核心。
　　
　　1.積極主動學習
　　
　　每一位學生都能積極主動地參與教學全過程，樂于動腦、動手、動口，樂于討論、爭論，思維積極。學生對教學內容興趣濃厚，信心足，樂于探索，刻苦鉆研，持之以恒，感受到成功的快樂。
　　
　�。�.自主合作學習
　　
　　在學生學習活動中要為學生創造自主合作學習的條件，給學生自主學習的時間、空間。小學教師上課時占用的時間不能超過15分鐘。教師單向傳授知識的做法要減少，讓學生在自主學習中不斷形成知識體系，結論由學生自悟和發現，每一項實踐活動都由學生自己體驗，學生參與面廣。讓學生在合作學習小組中相互交流，師生之間、生生之間建立依存關系。
　　
　　3.實踐探究學習
　　
　　實踐探究學習是以現行教材為基本探究內容，結合學生學習實際，為學生提供探究、體驗、討論問題的機會，通過個人、小組等多種嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種學習形式。
　　
　　學生作為實踐探究學習的主人，選用實踐探究學習方式，可以提高學生學習效果，使課堂教學煥發出勃勃生機，使學生的綜合素質得到全面發展。

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