小議物理教學中德育的滲透

小議物理教學中德育的滲透

　　小議物理教學中德育的滲透
　　
　　張喜民　襄城縣庫莊初級中學，河南　襄城　452670
　　
　　物理教學中的德育內容主要存在于物理教科書的知識材料之中，這些德育內容是豐富多樣的，按其形式可分為顯性的和隱性的。顯性德育內容較少，教師容易把握，隱性德育內容是指教科書中的一些材料和知識點，表面上不能對學生直接起到德育作用，但通過深入分析、挖掘或通過介紹背景材即能體現其強大的德育功能。教師只有在教學中充分吃透教材，實現德育的目標控制，教學中緊扣教材實際，做到德育與知識傳授的有機結合，才能獲得良好的整體效果。在初中物理教學中結合教材內容進行德育滲透，主要有以下切入點。
　　
　　一、培養學生嚴謹的科學態度、堅強的意志和追求科學的精神
　　
　　作為一門以實驗為基礎的自然科學，物理對培養學生嚴謹的科學態度、堅強的意志等心理品質方面，有著無法取代的優勢。在中學物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于經歷和學識的限制，對一些物理知識不可能一聽就懂，有時還會懷疑其客觀性，這時教師要鼓勵學生不迷信課本、權威，積極思考，大膽探索，認真實驗，讓學生努力做好一切實驗，使學生積累物理現象并有正確的思考，能在掌握知識的同時，逐漸形成嚴謹的科學態度和實事求是的品質。
　　
　　二、培養學生愛國主義思想品質
　　
　　第一，介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，激發學生的民族自尊心和自豪感。我國是世界上最早的文明發達國家之一，在物理學理論和實踐上有輝煌成就。例如，我國古代著作《墨經》《考工記》《天工開物》《論衡》《夢溪筆談》《齊民要術》《太平廣記》中有關科學技術的論述，都在當時的世界處于遙遙領先地位。我國古代的發明創造，更是不勝枚舉，如指南針、地動儀、回音壁、石拱橋等。英國著名科學史家李約瑟博士，在他的《中國科學技術史》一書中，曾列舉了中國向西方傳播機械和其它技術達26項之多。教學中結合教材有關章節穿插介紹這些內容，不僅可以激發學生學習物理的興趣，還能使學生了解祖國的燦爛輝煌文化，樹立民族自信心和自豪感。第二，使學生了解我國現代科學技術的飛速發展和科技人員奮發圖強的事跡，增強他們熱愛社會主義祖國的崇高感情。解放以來，在中國共產黨領導下，我國在科學技術方面得到了史無前例的發展。我國在理論物理方面提出的物質結構的層子模型理論，超導的研究與實踐，都達到國際先進水平。在尖端技術方面，原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功，人造衛星的發射與回收，正負電子對撞機的建成，都處于國際前列。鋼鐵和電力事業的發展、能源的開發和利用，都有了長足的進步。(物理教學論文　www.annahuzar.com)結合教材內容，可以進行今昔對比，引導學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義。第三，教育學生正確認識今天我國在科學技術的某些方面與國際先進水平的差距，激勵他們努力學習，立志振興中華。在教學中，可以通過一些優秀物理學家的感人事跡，以他們在極端困難條件下，發憤圖強的工作精神教育學生。例如，在講光學時，可以介紹優秀光學家蔣筑英、蔡祖泉，為發展我國光學事業，填補電光源空白而艱苦創業的事跡。
　　
　　三、培養學生的科學精神和集體主義精神
　　
　　實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過實驗教學，能夠培養學生嚴格操作、認真實驗、實事求是的態度，樹立愛護儀器的主人翁思想和團結協作的優良品德。要想培養學生的科學精神，教師必須以身作則，自己認真作好演示實驗，嚴格按規則操作，尊重事實，如實記錄。鼓勵學生獨立完成課本中的實驗和制作，親自做實驗，驗證釋疑。最后教師強調“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這樣，既傳授了知識，又培養了學生實事求是的科學態度。許許多多的物理素材，對學生追求真理、獻身科學的教育都能起到極好的效果。如教學“牛頓運動定律”，介紹伽俐略和亞里士多德時，強調他們倆一個憑“科學實驗”推翻謬誤，揭示真理，另一個憑“經驗事實”妄下論斷。以此教育學生不要盲從，凡事要實事求是，勇于探索，培養學生分辨是非的能力和追求真理的情感。在分組試驗時，在指導學生合作學習完成實驗的同時，不忘融入以團結互助為榮、以損人利己為恥的思想教育，在實驗中培養學生的團隊合作精神。如在講“電磁感應、發電機”時，可以補充介紹“科拉頓跑失良機”的故事，按理科拉頓比法拉第早做這個實驗，但與成功失之交臂，原因之一是沒有同伴與他團結互助，否則科學史上又是另一番景象了。充分說明了“團結就是力量”這一道理。
　　
　　在物理教學中德育因素的深入挖掘和契機的隨時捕捉，是一種創造性的勞動，也是一種藝術。在教學中滲透德育內容，從局部看是細微的，一個概念、一道習題、一個探究活動，都能啟發學生情感，啟迪學生思維。只要在教學中我們注意德育滲透的相關原則，在教學中充分吃透教材，實行德育的有機滲透和目標控制，做到優化教材中的思想因素，使一個觀點、一種思想在學生的心靈中逐步培養和建立起來，就會獲得良好的整體效應，真正做到德育與智育的有機融合。

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