政治課教學莫忘公民意識的培養

政治課教學莫忘公民意識的培養

　　政治課教學莫忘公民意識的培養
　　
　　作者/王海玲
　　
　　建設社會主義現代化國家包括了許多方面，但一個核心問題是人的現代化。它的標志就是人民成為公民并具有公民意識。我們這個時代在物質上可能“不差錢”，但精神上差的恰恰是公民意識和社會責任。因此，加強公民意識教育，將公民意識內化于公民的人生觀和價值觀中，已經成為我們教育的重要任務。
　　
　　所謂公民意識是指公民個人對自己在國家中地位的自我認識，也就是公民自覺地以憲法和法律規定的基本權利和義務為核心內容，以自己在國家政治生活和社會生活中的主體地位為思想來源，把國家主人的責任感、使命感和權利義務觀融為一體的自我認識。它圍繞公民的權利與義務關系反映公民對待個人與國家、個人與社會、個人與他人之間的道德觀念、價值取向、行為規范，等等。它強調的是人在社會生活中的責任意識、公德意識、民主意識等基本道德意識。筆者認為，公民意識主要包括道德意識、權利責任意識、法治意識與民主意識，而不是學習意識。結合高中思想政治課的教學實際，筆者就從以下幾個方面談談是如何培養高中生的公民意識的。
　　
　　一、加強道德意識教育，這是培養公民意識的基礎
　　
　　當前國際國內形勢正在發生深刻變化，公民道德建設也面臨著嚴峻挑戰。社會思想意識多元、多樣、多變日趨明顯，見利忘義、誠信缺失等失范現象時有發生。受不良風氣的影響，不少學生的道德不容樂觀，加強公民道德教育尤其是青少年的道德教育成為各國普遍關注的問題。思想政治課的教學目的，就在于通過教育和教學，使學生樹立科學的世界觀，人生觀和價值觀，培養其良好的道德品質。筆者就經常結合教學中的知識點，適時補充延伸道德教育內容。
　　
　　例如，“銀行與儲蓄”一課中，筆者就聯系銀行消費貸款的個人信用記錄，以及信用卡的使用中透支與還貸的關系問題，對學生進行誠信教育。
　　
　　在學習樹立科學消費觀時，筆者結合樹立科學消費觀，要適度消費，反對超前消費和鋪張浪費時，適時對學生進行艱苦奮斗教育。為了上好這節課，筆者特意把學生分成兩組收集資料，一組收集周圍有哪些鋪張浪費現象的材料，一組收集貧困兒童窮困地區人民的生活場景。(政治教學論文　www.annahuzar.com)上課時他們分別展示資料，兩組材料鮮明的對比，學生們感到很震撼。通過對國情家情的分析，使同學認識到艱苦奮斗沒有過時，我們還應該具有艱苦奮斗、勤儉節約的道德品質。
　　
　　二、培養權利責任意識，這是培養公民意識的核心
　　
　　通過說教固然可以培養、生成學生的公民意識，但筆者沒計一些活動，讓學生親身參與其中，對學生的啟發和影響會更加深遠和持久。例如：“民主監督：守望公共家園”一課的教學中，由學生出演市政府代表人角色，準備在本市引進一個化工產，同時，由學生出演公民角色，談談如何參與民主監督，監督政府職權。在形式多樣的實踐活動中，全面滲透公民權利意識的培養。
　　
　　現在的學生大部分是獨生子女，受家庭和社會的呵護，缺乏責任感是一個正常的現象，權利和義務是平等的。你要享受什么樣的權利，必須履行什么樣的義務。例如，“公司的經營”的教學，特別是誠信經營，筆者從正反角度挖掘教材，補充公司誠信經營的成功典范。這樣學生能體會市場主體應該遵紀守法，誠實守信，承擔應有的社會責任和義務，從而增強公民意識。
　　
　　三、加強法律意識教育，這是公民意識教育的基本要求
　　
　　在高中階段，法律意識教育內容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對比較薄弱。當前，部分中學生法律意識淡薄，缺乏基本的法律知識和法律素養，在畸形的法律價值觀的影響下很容易走上違法犯罪道路。而目前中學生現代法律意識的培養還存在許多缺憾，造成這些缺憾的原因是受自身、學校教育教學和社會文化等因素的影響，培養中學生現代法律意識已經成為現代中學政治課重要的任務之一。
　　
　　政治學科的特點，要求教學能緊密聯系社會實際，增強課堂時政性。今年九月釣魚島事件發生后，針對西安深圳等地發生的少數打砸同胞汽車、店鋪事件，一些同學看了甚至認為這就是愛國情感的表達，是情有可原的。筆者覺得此時是對他們進行法制教育，培養法律意識的時機。筆者把《刑法》、《民法通則》的相關規定給他們展示出來，學生意識到，這是一種違法行為，是依法要受到懲處的。我們拒絕讓愛國成為流氓的庇護所，不讓愛國變成暴行的遮羞布和赦免牌。后來在每周一次的時政要聞發布中，有同學就發布了廣州、西安打砸搶分子受到公安部門通緝的新聞�！半S風潛入夜，潤物細無聲”，在這場很大的社會事件中，我們的學生受到鮮活的法律教育的洗禮。
　　
　　四、培養民主意識，這是公民意識的基本精神
　　
　　新課程倡導構建平等、民主、和諧的師生關系。一個師生民主平等和諧的課堂，實際上就是現代社會大環境的縮影，它使學生在教學活動中體現自己的價值，學會尊重和包容，從而在潛移默化中培養和生成平等、民主、和諧的現代公民品格。筆者就經常鼓勵學生大膽發表自己的看法，允許他們插嘴。比如，在上“我們的中華文化”一課時，說到中華文化的源遠流長，博大精深，有個學生站起來說，“老師，為什么課本上舉的例子大部分都是中國古代的文化成就？難道現在還不如古代？”筆者表揚了這位同學很有見地，很會獨立思考。然后順勢說，因為源遠流長主要說的是文化的歷史悠久，所以古代說得多一點，但是近代中國文化發展的確有點落后，所以我們要奮起直追啊。類似的情景在筆者的課堂經常出現。例如在談到“我國的宗教政策”時，有同學居然唱反調說，“老師，我覺得國家可以鼓勵群眾信教，英國大學都有神學課程呢，你看美國信教群眾很多，美國仍然是世界上最發達的國家，所以宗教的積極作用很大”。對于這些非主流觀點，筆者并未一巴掌拍死，還表揚了這位同學對宗教問題的看法很有見地，看到了宗教的積極作用，接著筆者聯系課本說，但是國家若是鼓勵公民信教，這不是違背了宗教信仰自由嗎？在師生平等對話交流中，培養了學生既敢于表達自己的觀點，又善于尊重他人觀點的現代公民品格。
　　
　　所謂處處留心皆學問，在政治課堂上增強學生公民意識的方法途徑有很多，以上只是筆者的一點粗略探索，以求達到拋磚引玉的效果。
　　
　　總之，在政治課堂增強對高中學生的公民意識的教育是勢在必行的。我們在教學中應以新的課程標準為指導，結合具體實踐，讓學生學以致用，讓學生把學習課本知識與培養公民意識結合起來，全面發展，為建設更文明自由法制的社會共同努力。
　　
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