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教學工具：打開隨筆寫作這扇窗
教學工具：打開隨筆寫作這扇窗趙道夫1，卞東華2
�。�1.江蘇省盱眙中學，211700；2.江蘇省徐州市第一中學，221002）
摘要：寫作教學工具之于寫作教學，就像農具對于農事一樣重要。要為學生打開隨筆這扇窗，關鍵是找準隨筆寫作教學的切入口和著力點，即隨筆寫作教學工具。通過對隨筆寫作教學的根本性教學工具（閱讀教材《精品隨筆100篇品讀》、實踐練習本）、過程性維護工具（《隨筆周刊》）、輔助性教學工具（《隨筆寫作教學經典課型案例選編》）的研制與使用，實現“心動”、“筆動”、“行動”，達到寫作訓練的理想境地。
關鍵詞：隨筆寫作 工具 研制 使用
《語文教學通訊》2 012年第1期上發表了李勝奇的《隨筆寫作，讓自由的心靈展翅飛翔》一文，文中說：“這就需要我們語文教師做一個有心人，經營好這塊語文園地的后花園（隨筆寫作）。后花園經營好了，學生的心靈就會有展翅飛翔的空間了，作為語文教師的你，不也就輕松了嗎？”但教學實踐中，教師講講隨筆的特點與意義，轟轟烈烈開場，容易；想高效“經營”、持續推進，難度不小。
如何為學生打開隨筆這扇窗？關鍵是找準隨筆寫作教學的切入口和著力點。我以為，這個切入口和著力點，就是隨筆寫作教學工具。寫作教學工具之于寫作教學，就像農具對于農事一樣重要，它能引導學生熱愛生活、觀察生活、思考生活，積累寫作素材，修煉寫作技能，提升思維品質，提高寫作能力，養成真誠作文、真誠做人的習慣。近年來，我們對隨筆寫作教學工具的研制與使用進行了一些探索和思考。
一、根本性教學工具
�。ㄒ唬╇S筆寫作閱讀教材——《精品隨筆100篇品讀》
該教材既作為學案又作為教案，師生共用，旨在促使學生的隨筆寫作逐漸走上科學、有序、高效和常態化發展之路。其中的選文是從內容、表達俱佳，可讀性強，便于學生領悟借鑒的優秀雜文隨筆中選出的，字數在800——1000字。全書包括“選文”、“美句抄錄”、“讀后感言”、“名師圈點”等欄目�！懊谰涑洝背尸F的是讓學生眼睛為之一亮的文句；“讀后感言”三言兩語，留下的是學生讀后的感慨與感嘆、體會與領悟，或共鳴或贊嘆或批評，直抒心靈；“名師圈點”要言不煩，直抵文章精華與精髓，以名師的見解與體悟，為隨筆寫作明確方向、指點迷津、開啟智慧。這四個欄目，既突出學生的主體地位，又發揮教師主導的引領作用，師生攜手、扶放結合，引領學生的思維由淺入深。
該教材的施教時間是一學期，以學生的自讀品悟為主、教師的指導講解為輔。教師應通過適當的調控與有效的指導，引導學生積累寫作技巧，借鑒寫作經驗。我們的做法是：指導學生學會“兩讀”、“兩找”、“兩積”。
“兩讀”即學會賞讀、品讀。(語文教學論文 www.annahuzar.com)賞讀就是要求學生：（1）說出自己欣賞和感受的內容；（2）圈畫批注、摘抄美句；（3）平時每天讀1——2篇，假期每天讀2——3篇（一周大概5——10篇）。品讀則是要求學生：（1）不僅要說清所欣賞的內容及原因，而且要作出鑒別、評出高下；（2）寫出600——800字的感悟評析文章（可以以一篇為對象評析，也可以幾篇為對象綜合評析）；（3）每周至少寫一篇品讀文章。
“兩找”即找立意、找思路，旨在引導學生把握隨筆“主線突出（一根主線貫穿）、層次清晰（生活一社會一生命）”的特點：立意上，既要深入思考文章主題，又要嘗試從新的角度思考寫作話題，組建自己的“立意庫”；思路上，要找出文章的線索、層次。
“兩積”即積累素材、積累語言。學生讀后，既要將相類似的素材記下來、建立自己的“素材庫”；又要摘錄優美語句、揣摩精彩寫法，建立“語言庫”。
�。ǘ╇S筆實踐練習本——統一規格的軟面抄
用于寫生活隨筆和讀書筆記，目的是積累素材、展示成果。軟面抄的具體標準是：（1）厚實耐用（夠用一個學期最好），方便使用和保存，建議采用21cm×14cm規格左右的軟皮抄；（2）留足空頁，扉頁寫上“前言”或“自序”，第2——3頁作為目錄頁碼；（3）從第4頁起寫正文內容，每篇文章寫完之后可根據情況適當插圖（或自畫或剪貼）加以點綴（一本寫下來就相當于自己編輯、出版了一本精彩的青春雜志）；（4）一本用完，留頁寫好“跋”（一方面是一個很好的回憶、總結和反思，另一方面為下一步寫作奠定良好的基礎）。
對于隨筆練習，一是要求明確：（1）數量上先少后多、合理調節。開始時一周1篇，一個月后一周2篇。（2）質量上先低后高。開始時只要觸動心靈，三言兩語也行；一個月后要有鮮明的態度與認識，做到記敘細節傳神、議論有理有據、描寫形象生動，不僅要言之有物，還要言之有序、言之有“彩”。二是檢查嚴格：（1）開始時一周檢查一次，查態度、書寫、數量，從態度、書寫工整、數量等方面找亮點。（2）一個月后半個月檢查一次，查質量、效果，根據階段目標、對照標準，分出高下、打上等第，可表揚到人，不僅列出學生姓名和亮點，而且選出優秀作品在班上貼出或刊印。（3）一段時間后，可根據情況相機減少查閱次數，并盡量采取面批、個別指導、互批互評相結合的方式。
二、過程性維護工具
為了及時把脈探索的進程，診治隨筆寫作教學的問題，修正隨筆寫作教學的方向，展示隨筆寫作的最新成果，激發隨筆寫作的熱情，營造隨筆寫作的濃烈氛圍，為常態化隨筆寫作加油鼓勁，我們又策劃了《隨筆周刊》：每周一期，一人統籌協調，語文組教師輪換擔任責任編輯，定期出版，定時發放；欄目主要有“繁星精華苑”和“隨筆蓓蕾園”，選文以不少于800字為宜；利用早讀、晚讀時間適時點評、指導閱讀。其中，“繁星精華苑”的選文都是切合學生實際、可資學生借鑒的最新出版的《揚子晚報》、《中國青年報》等報刊刊載的隨筆文章，引導學生學習名家寫法，觀察現實生活�！半S筆蓓蕾園”的選文都選自學生的隨筆習作，引導學生向身邊的榜樣學習，并增強競爭意識，形成比學趕超、你追我趕的熱潮。這些。范兒”、“榜樣”，在啟蒙階段，是必須的，與隨筆的“隨性”特點不矛盾。
三、輔助性教學工具
我們還精心編制了《隨筆寫作教學經典課型案例選編》，供教師備課、指導時參考使用。這些來自實戰一線的案例，或高中或初中，或前輩或同仁，或總結或思考，可能有這樣那樣的不足，但由于課型齊全、鮮活適用、便于操作，遇到的很多困惑和難題幾乎都會在這里找到化解的思路、破解的路徑和突破的方向，因而大受教師的歡迎和青睞。
上述一書、一本、一刊、一案就猶如一套“組合拳”，是經營隨筆寫作教學的有機的系統工具，缺一不可。它旨在激活學生悟性，使學生“心動”；指導學生寫作，使學生“筆動”；嚴格檢查落實，使學生“行動”——“心動”是本源，“筆動”是關鍵，“行動”是歸宿；沒有“心動”只有“筆動”，只能寫出假、大、空、廢的“四話”文章；既有“心動”又有“筆動”，才能寫出真情實感、洋溢著生命氣息的文章；至于“心動”、“筆動”之后追求“行勝于言”，做到“三動”兼備，方能登上生命寫作訓練的理想境界。
這套“組合拳”立足于學生的生活情感發展、思維能力訓練和語言能力提高等寫作核心素質，具體實施中還要注意三點：一是明確要求，讓學生規范寫作；二是積極推行，讓學生有效寫作；三是嚴格檢查，讓學生堅持寫作。三點一一落實、扶放結合，有利于教師適時規范、破疑解難，有利于寫作教學的轉化升級、健康發展。當然，要切實發揮它的積極作用，還要著眼整體、著力個體，統籌謀劃、精致管理。破舊立新并非易事，但勇于嘗試，永遠比墨守成規更具現實意義。
參考文獻：
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