現代體育教學課堂重在創新
現代體育教學課堂重在創新羅甸縣云干中學 張良菊
【摘要】在創新教育理論和學校體育教學特點的指導下，體育教師在課堂教學中如何培養學生創新能力？如何處理好體育教學中的教與學的關系？創新教育是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力，體育課堂教學就是要體現創新，創新教育的根本就是改變“應試”教學為全面素質教學，創新是人類社會發展的動力。
【關鍵詞】創新教育；體育教學；創新意識；自主性
【中圖分類號】G633.3 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）10-0046-01
教學是學校的中心工作，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。體育學科是學校教育中重要的環節，它不僅與學校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。那么，如何培養學生的創造性思維和創造力就成了體育教學的目標。近年來，教學改革已經滲透到各學科的各環節中，體育課也在探索組織教法的創新。一節體育課，從準備、實施到課后反思等環節都可以體現創新改革。根據創新教育的主要特征，我認為可以從以下幾方面入手：
一、提高學生的運動興趣，激發學生的創新意識
傳統學校教育模式下，學生只是在教育過程中被教師塑造和完善的對象，在體育課教學中，學生只是被動地按照教師的安排進行練習以掌握某種運動技能。由于不重視學生的感受和體驗，缺少創新精神，這種教學方式很容易讓學生感到厭倦甚至反感，對學習更談不上興趣了，忽視了學生從“要我學”轉化為“我要學”的過程。聯合國教科文組織在一份報告中描述２１世紀的教育有這樣一句話：“擴大了的教育新概念應該使每一個人都能發揮和加強自己的創造潛力，也應有助于挖掘出隱藏在我們每個人身上的財富�！倍谥R經濟為主導的今天，具備動手和創新能力的復合型人才就能適應社會發展的需求。
二、轉變教師教學方式與學生學習方式，體驗創新
運動參與是學生發展體能、獲得運動技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態度的重要途徑。應采用豐富多彩的活動內容、形式多樣的教學手段，培養學生的運動興趣，使學生逐步養成體育鍛煉的習慣，并初步掌握和應用科學鍛煉身體的方法。課程標準指出要以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革，所以，創新教育已成為目前和今后學校教育的主題之一。新的體育課程理念關注的核心就是學生身心發展的需求和情感體驗，教學中要實行教學民主，努力營造寬松、和諧、民主、平等、充滿朝氣與活力的學習氛圍，使學生以愉悅的心情主動參與學習，使創造性和自主性得到充分發展。體育教學要適應課程標準，首先要突破傳統的教學方法和組織形式，在學生的學習方法上下功夫，挖掘教材中的創新點，合理地添加興趣點，大膽地結合生活點，充分利用已有的教學經驗，藝術性地處理教材，發展學生的創造性，讓學生在實踐中嘗試創新。例如，創新投擲教學中，可以安排上手投、雙手上拋、下手投、前拋、胯下后拋等多種多樣的投擲活動，還可以以競賽的形式（投遠、投準）為主的教學模式，使學生主體地位得到充分體現，滿足不同層次學生的需求，激發學生的創造欲望，使創新能力在體育活動中得到發展。
教學中，教師要合理地將激情、啟趣、蘊理結合起來，多層次、多渠道創設情境，活化教學內容，為學生的體育學習營造一個寬松、和諧、平等、充滿生氣與活力的氛圍，讓學生在富有情趣的環境中，帶著濃厚的學習興趣，主動積極地參與到游戲活動中，激發學生親自去感受、去探索的欲望，以教促學、以學促教，實現教學過程中的師生互動，鼓勵學生敢想、敢說、敢練。例如，在發展學生躲閃能力、快速反應能力的游戲中，讓學生想象情境，自己變成動物進行躲閃游戲，“摸兔尾巴”“踩龍尾”“反應能力的追逐跑”等。教師所扮演的角色是學生活動的組織者、引導者、參與者，一定要盡可能地以學生伙伴的身份參與到學生的活動中，使學生受教師的感染，真正成為課堂上的主人。
三、發展自主性教學
在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性。(教學論文 www.annahuzar.com)在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。 在體育教學中包含著各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發展以及場地器材等等。這些要素之間，既互相對立，又互相聯系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因而，教師應把握好以下幾點？
1、是學生自主擬定學習目標的能力。
在體育教學過程中，學生自主擬定學習目標就是解決學習的方向問題。學生在擬定學習目標的同時能夠認識自我、完善自我和挑戰自我。因此，學生自主擬定的學習目標要從實際出發，適合自己的學習水平，并且帶有一定的挑戰性。
2、是通過主體性評價，培養學生自我反思和自我教育的能力。
教師在對學生學習進行評價的同時要鼓勵學生進行自我評價和相互評價，并且教給學生一些評價的方法，使學生通過對他人的評價學會自我評價，從而建立自我意識，形成自我概念，提高自我評價能力，充分發揮評價的育人功能。
3、是學生自主建構教材或選擇教材的能力，即讓學生自己解決學什么的問題。
學什么是學生在認識自我、挑戰自的基礎上，把學科領域或現時社會生活中的素材建構成教材進行學習、實踐和提升的過程，將無功能的事或物轉換、提煉成有組織、有系統、有功能和有價值的事或物，使它起到一種育人的載體作用。
總之，創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心，重點培養中小學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創新教育最為根本的目標和任務。要對學生進行創造力的培養，教師本身必須有創造力。因此，教師要依靠創新，發展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有強烈的創造意識熱情、要有堅忍不拔、百折不撓、頑強的意志力。
【參考文獻】
1、《培養學生創新精神和實踐能力的探索》中國教育學刊
2、《培養創新能力的有效途徑》北京教育
3、《采取多種途徑 培養學生創新精神》北京教育
4、《素質教育要突出對學生創新素質的培養》江西教育科研
5、《創新教育與教師觀念更新》探索與求是
6、《關于創新素質教育的研究與思考》吉林教育科學
7、《論創新與創新教育》山東教育科研
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