職業教育納入創業教育新內涵及功能價值定位

職業教育納入創業教育新內涵及功能價值定位

　　職業教育納入創業教育新內涵及功能價值定位　　
　　楊紅玉
　　摘要：職業教育具有多種功能，它不僅為學生提供了學會生存的本領和技能，更改變了學生的思想和觀念。文章從創業教育視角，對職業教育納入創業教育新內涵及功能價值定位進行了界定和思考。
　　關鍵詞：創業教育；新內涵；功能價值；定位
　　作者簡介：楊紅玉（1966-），女，江蘇南通人，南通職業大學副教授，博士研究生，研究方向為教育管理及研究工作。
　　中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1001-7518(2011)01-0069-03
　　知識經濟的到來，使教育在國家綜合國力形成中的地位凸顯。培養學生的創新能力、實踐能力、應用能力將成為提高學生綜合素質的重要內容．而這些目標的實現對我國的人力資源素質的整體提高以及國家的可持續發展都具有十分重要的意義。將創業教育納入到職業教育當中，并使之成為重要的組成部分，是豐富職業教育內涵，充分發揮職業教育功能的現實需要。
　　一、職業教育納入創業教育的內涵分析
　　創業是不同行業的創造者．本文所說的創業不僅僅是指創辦企業，而是在不同的行業開創事業；創業不僅僅是指為經濟發展作貢獻，而且是在不同的行業為經濟社會發展作貢獻．為兩個文明建設作貢獻，為經濟、政治、科技、教育、文化等各項事業作貢獻。根據這種理解，人人都有可能成為不同崗位、不同事業的開拓者，都有可能成為創業者。
　�。ㄒ唬┞殬I教育納入創業教育內容的培養目標
　　職業教育納入創業教育內容，必須具有基于創業精神的人才培養目標．這種目標應該與培養創業型的人才一脈相承。當前職業教育以培養具有創業意識、開拓精神和創業能力的開創性個性的人才為培養目標。職業教育在教育過程中必須強調創業教育內容，積極探索教育理論研究的新視角，開拓職業教育新的研究領域。由此可見，職業教育納入創業教育內容，應著重培養受教育者自謀職業、創業致富的能力和本領：應著重培養受教育者從事創業實踐活動所必須具備的知識、技能、能力和心理品質；應著重培養具有開創性的社會變革的參與者。為此職業教育應從以下兩個層面展開：第一個層面是以強化全體學生創業意識、豐富學生創業知識、提高學生創業能力和技能、培養學生創業心理品質為重點的創業基本素質教育．這是實施創業教育的共性目標：第二個層面是以少數學生為對象實施創業教育來培養學生開創性個性．這是實施創業教育的個性目標。通過創業教育培養職業院校學生的主體意識、市場開拓意識、合作精神和團隊意識、創新與超越意識、承受失敗的挫折意識，使之具有基本的創業意識、創業知識、創業心理品質、創業能力，從而形成主動性、研究性學習的意識和習慣，具備獨立生活、工作的能力和較高的發展潛力、競爭能力和較強的社會適應能力。職業教育將創業教育作為一種新的教育內涵．提出培養積極參與新世紀變革的開拓者，培養具有開創個性的一代新人的思想，從而必將更新我們的教育觀念。
　�。ǘ�）職業教育納入創業教育內容的教育模式變革
　　素質教育作為現代教育思想、現代教育模式的一種表述形式，其內涵是全面貫徹黨的教育方針．以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。素質教育的核心內涵就是使人實現全面發展。以創業作為職業教育的主要目標，從某種意義上說是職業院校學生素質教育和創新教育的有效載體，是把素質教育引向深入的一種新形式。通過這種教育，發展學生的創造思維能力、專業能力、實踐能力，培養學生獨立學習的品質、開拓創新的意識等，是促使應試教育向素質教育轉軌的重要舉措�？梢哉f，創業所涵蓋的基本素質是素質教育最終的目標，或者說素質教育最重要的部分就是創業教育。職業院校對學生各種素質的培養說到底，就是要使學生既學會做事，又學會做人，這樣的學生才具有創業的基本素質，或者說是奠定了創業的基礎．才有可能在今后各種不同類型的行業或崗位上開創出一番事業。
　�。ㄈ�）職業教育是創業教育與專業教育結合體
　　專業教育是指與普通教育相對，對教育者實施專門的職業技術教育和專門的勞動技能教育的活動。專業教育是創業教育的基礎內容，因為人的創造性必須通過現代科學知識和人文知識所包含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地形成，沒有這個基礎，創業教育只能是無源之水、無本之木。創業教育中的所創之“業”與專業教育是緊密相連的。創業教育是建立在融合學生所學的基礎知識、專業知識基礎之上的，通過各種創業實踐、設計、模擬構想的實際操作．以達到培養學生創造、創新、創業的精神和技能的能力教育。創業教育應該從專業教育的特點出發，努力培養學生符合專業發展方向、適應未來創業需要的能力結構，使創業教育與專業教育相輔相成。
　　二、職業教育納入創業教育內容的教育功能
　�。ㄒ唬┐龠M社會發展與和諧
　　職業教育作為一種教育活動，對社會的發展起著重要作用。在我國高等教育初步實現大眾化的新的發展階段，培養具有開拓性、創新精神和國際競爭力的高素質人才，不僅可以有效解決職業院校學生就業難題，避免人力資源的浪費，增進社會和諧穩定，而且可以促進職業院校辦學與社會的銜接，有利于深入推進產學研一體化，為社會經濟快速發展作出更大的貢獻．更好地體現以人為本的和諧社會要求。職業院校開展創業教育既是主動適應社會和經濟結構調整時期人才需求變化的需要，更是積極應對知識經濟時代對創新型創業人才培養要求的需要。
　�。ǘ�）促進職業教育改革與發展
　　黨的十七大報告提出要“以創業帶動就業”，把就業看作“民生之本”，這也是對職業院校教育產業化的一個警醒。創業教育將逐漸成為一種教育理念，是一種深層次、根本性的教育體制改革，對職業教育的持續、健康發展起著重要作用。職業教育如何突破傳統教育理念的局限，培養出具有開拓性、創新精神和國際競爭力的創業型人才．當務之急是創新教育模式。以創業作為主要目標的職業教育就是要改變以往就業教育思維模式，克服長期計劃經濟形成的就業依附性，使學生不僅成為求職者，而且逐漸成為崗位的創造者。從而既可以解決自身就業問題．還可以為更多的人創造就業機會，在一定程度上緩解職業院校學生的就業壓力，改善職業院校學生的擇業質量，形成良好的社會輿論，成為發展經濟、推動社會進步、保持社會穩定的積極力量。因此職業教育要樹立科學發展觀，通過確立與創業教育相適應的人才培養模式，通過改革現有的專業教育和課程體系，通過教學內容、教學方法與評價方式的創新．通過教學管理體制的探索，適應市場經濟對人才培養規格的要求，適應知識經濟對知識型、科教型創業人才的需要。在職業院校學生中實施創業教育．既是適應知識經濟發展、拓寬學生就業門路和構建國家創新體系的長遠大計，也是教育功能的擴展。
　�。ㄈ�）促進人的自由和全面發展
　　職業教育納入創業教育內容后，職業教育既是一種生存教育，更是一種人生成功發展的教育，強調培養學生的首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能，對人的全面發展起著重要作用。促進入的自由而全面的發展，是建設有中國特色社會主義的本質要求。針對“使職業院校學生不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者”．職業院校學生創業教育應堅持以人為本．高揚人的主體性和自由個性，注重開發潛能，培養學生具有創新性的思維方式和良好的個性，提高其創造力、學習力、適應力、競爭力與成功效率，使職業院校學生具備生存能力、競爭能力，真正成為充滿活力的社會個體和群體，走向社會擔負起創業的重任．進而實現自我價值。
　　綜上所述，職業教育納入創業教育內容后，職業教育既能培養健全人格，又能強化知識和能力，從而有益于人的全面發展，成為推動經濟、社會進步的源泉。職業院校學生創業教育的目標是充分挖掘學生潛能．開發學生創業基本素質，培養具有創業意識、創新精神和實踐能力的具有開創性個性的人才。從創業角度看，職業教育內容包括創業思想教育和創業技能教育兩大方面，主要是以培養職業院校學生的創業基本素質為目標，培養受教育者的全面能力，尤其是創造能力，建立培養職業院校學生從事創業實踐活動所必須具備的意識、心理品質、能力和社會知識結構等的教育體系。
　　三、職業教育納入創業教育內容的教育價值定位
　�。ㄒ唬┘{入創業教育內容后，職業教育更是一種主體性的教育
　　職業教育既然以創業教育為主要構成內容，就是要把學生培養成社會實踐活動的主體，強調受教育者社會行動能力的培養，強調受教育者在實踐中學會生存，學會處事，從而更好地適應和融入社會。加強社會實踐活動是創業教育的一個重要環節，在此環節中強調學生“自學”、“自悟”、“自為”，要求職業院校學生不僅成為認識主體．更要成為實踐主體和創造主體。因此，創業教育充分尊重學生的人格和學習的主體地位，最大限度地激發學生的積極性、主動性、能動性和創造性，發揮學生學習知識的主體作用，培養學生對知識、問題主動思考的質疑態度和批判精神，并應用所學的知識解決實際問題，使學生了解和掌握創業規律和特點．以及創業主體所應具備的基本素質。
　�。ǘ�）納入創業教育內容后，職業教育更是一種高層次的素質教育
　　當今時代是一個開放的時代、競爭的時代、變革和創新的時代，新的時代呼喚新型的、具有開創性的教育理念和教育模式�，F階段，要想有效改變職業院校素質教育與應試教育貌合神離的“兩張皮”現象，只有大力加強職業院校學生創業教育。創業教育特別強調人的“學習能力”與“做事能力”的統一，強調知識、技能與情感的結合。通過創業教育，發展學生的創造思維能力、專業能力、實踐能力，培養學生獨立學習的品質，創新開拓的意識等，這是促使應試教育向素質教育轉軌的重要舉措。因此，創業教育是高層次、高質量的素質教育，是素質教育的最高體現。創業教育的高層次還體現在，創業教育的目標是素質教育真正的落腳點。一方面，創業教育所要培養的創業型人才的素質全面涵蓋了素質教育提出的培養目標．是素質教育的高級階段：另一方面，社會實踐活動貫穿于創業教育的始終，可以隨時為素質教育的成果提供評價。
　�。ㄈ�）納入創業教育內容后，職業教育更是一種健全人格的教育
　　創業教育強調以人為本．充分尊重學生身心發展的客觀規律和特點，注重發展學生健康、健全、完整統一的人格。創業教育以培養學生的創業意識和創業能力為重點，以形成創業基本素養為目標，注重開創性個性發展．強調培養學生良好的創業心理素質。通過創業教育，可以培養職業院校學生的自立自強、勤勞勇敢、誠實守信、積極向上、善于合作、敢為人先、開拓創新等良好品質。任何人的創業成功都離不開環境和機遇．但最根本的因素還是在于創業者自身素質的高低．在于其是否具有非凡的人格魅力。創業教育把對學生的知識傳授、能力培養和人格塑造有機融為一體。因此，創業視域下職業教育歸根結底是一種健全人格的教育。
　�。ㄋ模┘{入創業教育內容后，職業教育不是精英教育．而是面向全體學生的教育
　　將創業教育內容納入職業教育．職業教育就成為一個職業院校全員參與、全方位覆蓋和全過程貫穿教育各階段的素質教育的系統工程．它不是精英教育，而是面向全體學生的教育。職業院校在實施素質教育過程中培養學生創新能力是進行創業教育培養學生創業能力的內在本質和支撐．實施素質教育過程中進行創業教育培養學生的創業能力是學生創新能力的具體體現和實踐。因此，在職業院校學生中開展創業教育．實際上是職業院校學生素質教育、創新教育的一部分，是素質教育和創新教育的深入和具體化．它應當而且完全可以融匯在素質教育、創新教育之中，但同時應把對創業人才的素質和能力的培養，作為一種具體、特殊的教育模式進行研究，從而使職業院校的素質教育、創新教育得以深入開展。
　　將創業教育內容納入職業教育，使其代表了我國職業教育發展的未來．昭示了我國職業教育改革與發展的方向，即面向未來，把培養學生的事業心、創新精神和創業能力作為職業院校教育目標的新的價值取向。大力開展創業教育，引導學生積極創業，培養學生創新精神、冒險精神和創業能力，將是我國職業院校創新發展、提升核心競爭力的最佳途徑。
　　參考文獻：
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　　[2]朱明．我國大學生創業教育研究綜述[J].職業教育研究，2007，(6):10-12．
　　[3]韋光明．大學生創業教育實施對策研究[D].貴州大學碩士學位論文,2008．

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