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案例教學法在高校思想政治理論課教學中的應用
案例教學法在高校思想政治理論課教學中的應用劉永記
�。ㄉ搪迓殬I技術學院思政部，陜西商洛726000）
摘要：案例教學法在高校思想政治理論課教學中有著重要的應用價值。案例教學法具有培養和提高學生多種能力、培養學生創新意識、提高學生綜合素質的作用。其實施可從課前準備（包括案例選擇、制訂課堂實施計劃等）和課堂的組織（包括案例呈現、小組討論、全班交流、總結深化等）兩個階段進行。
關鍵詞：案例教學法；思想政治理論課教學；應用
中圖分類號：C641
文獻標志碼：A
文章編號：1002-0845(2010)12-0062-02
案例教學法在高校思想政治理論課教學中有著重要的應用價值。教師通過完美的案例設計、形象生動的案例展示、廣泛深入的案例分析和討論激發學生學習的積極性和主動性，培養和提高學生的綜合素質，同時提高思想政治理論課課堂教學的實效性。
一、案例教學法的含義及作用
1．案例教學法的含義
案例教學法，是指在教學過程中，根據教學目的和培養目標的要求，以案例作為基本教材，把學生帶入特定的事件情景中充當某個角色，并在教師的組織和支持下，積極思考和相互交流，找出問題及產生問題的原因，在分析問題和解決問題中接受教育并形成素質與能力的一種教學方法。
在思想政治理論課中運用案例教學法，就是要以課程培養目標為指向，圍繞課程教學內容，把真實事例或虛擬情景加以典型化處理，形成可供思考、分析和判斷的案例，通過師生互動，共同探討、研究、解析社會生活中的問題，培養學生的問題意識、探究意識和創新意識，最大限度地激發學生學習的主動性和積極性。
2．案例教學法的作用
(1)有利于培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。教學中，教師布置案例，學生認真閱讀案例材料，主動進行分析和思考，講述自己的理解判斷和思想觀點，提高了學生分析問題和解決問題的能力。
(2)有利于提高學生與人合作共事的能力。案例教學法通過多媒體技術等手段，使教學具有了直觀性、立體化等特點，采取小組討論形式，既能各抒己見，又能團結協作、取長補短，有效提高了學生與人合作共事的能力。
(3)有利于培養學生的創新意識。案例教學是符合大學生認知特點的教學方法，提倡采用研討式、參與式、互動式等方法，吸引學生積極思考，調動了學生學習的問題意識和探究意識，有效激發和培養了學生的創新意識。
(4)有利于提高學生綜合素質。案例教學法通過真實的或模擬的具體情境，讓學生置身于該情境中并借助案例材料所提供的信息，憑借自身認知能力，運用已掌握的相關知識和方法，以主體的角色思考問題、分析問題并做出判斷和決策，從而實現理論知識和實際能力的有效鏈接，有效地培養了學生的綜合素質。
二、思想政治理論課案例教學法的實施
1．課前準備
(1)選擇教學案例。思想政治理論課教學案例的選擇與準備，要求思政課教師根據教學目的和培養目標精心選擇案例。主要應遵循以下原則：1）符合教學目標。案例的價值在于提供真實而典型的素材，供學生分析探討。選擇的案例目的在于使學生能夠獲得或提高某方面的知識與技能，即案例與教學目標相符合。這就要求案例的選擇和編寫力求選材得當，緊扣教學目標，體現教學內容并服務于教學。一個完整的案例一般都要在案例材料之后提出與教學密切相關的討論問題，供學生思考、討論之用。2）難度適中。教師根據學生的認知水平和認知能力來選擇和確定教學案例。普通高校的學生由于文化基礎較好，可選擇適合教學目標要求的中等或中高等難度的案例材料；高職院校則因為學生的認知水平有限，適合選擇基礎性的或中等難度的案例，對大型復雜的綜合性案例應少用，以免達不到預期的教學效果。3）適用性。教師應樹立“好的案例不一定是適用的案例，只有適用的案例才能取得好的教學效果”的思想觀念。應選擇適合學生認知水平和認知能力而又貼近學生生活實際的事例。思政課教師應根據教學內容和學生的特點，盡量做到就地取材，選取學生熟悉和感興趣的事例，使學生積極主動地參與進來，既感悟和理解理論知識，又心悅誠服地接受教育，從而取得良好的教學效果。
(2)熟悉教學案例。一方面，教師在課前將選用的案例及思考題對學生公布，讓學生有所知曉，以便學生有較充裕的時間閱讀和思考；另一方面，思政課教師也應對所使用的案例十分熟悉，包括對案例的背景、事實、數據、所涉及的知識范圍、人物、時間、地點、事件等都要十分熟悉。這樣，在課堂上才會應用自如，得心應手。
(3)確定重點。課堂教學應遵循主次分明、重點突出的原則。思政課教師應在吃透教材的基礎上，實現“由教材體系向教學體系轉變”，以專題為主線構建“兩課”教學。特別是針對教學中可能存在的針對性、現實性不強的問題，思政部可提前組織教師進行教研，對重大的理論和現實問題采取集體備課的方式，做到集思廣益，妥善處理好學生關心的熱點、難點問題，形成適合課堂教學的案例專題。比如案例教學中，教師對社會熱點、大局（如環境保護、能源利用、就業問題、醫療改革、道德修養、遵紀守法、反腐倡廉等問題）的把握，在案例的選材方面，一定要堅持“從小處著眼，從小處人手，反映大問題”的原則。即從某一角度或方面，選擇關聯密切的一組材料，做到主次分明，重點突出。這樣的案例教學，深入淺出，使教學有了較高的社會熱度、較強的現實感和鮮明的針對性。
(4)制訂課堂教學實施計劃。案例課教學時間是有限的，有2小時或4小時不等。思政課教師應根據案例教學的實際，確定教學時間。并做好在既定的時間里怎樣分配時間、各個時間段該做些什么的計劃。應事先考慮周全，合理分配時間。每個環節允許有適當的彈性，以便有效地掌控課堂節奏，組織教學，提高課堂的效率。
2．課堂的組織
(1)呈現案例。思政課教師將課前精心準備的案例呈現給學生，讓學生通過視覺聽覺全面感受和認識案例材料。教師根據教學環節的需要，也可采取分段形式呈現案例。學生對第一組案例閱讀完畢，對應該思考的問題有一定程度的認識后，教師可呈現第二組分析、探索性較強的案例題目，引導學生進行更為深入、廣泛的思考、探討，將案例教學引向深入。
以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第八章第四節“促進國民經濟又好又快發展”中“建設資源節約型、環境友好型社會”為例。在教學中可將“環境保護”確定為重點，在教師事先布置以“環境保護”為主題的案例思考題的基礎上，通過多媒體給學生呈現第一組旅游景點九寨溝、桂林山水的組圖和環境污染組圖，形成對比，讓學生展開初步討論；接著呈現一組因為污染而導致生態破壞和被污染的居民生活環境的組圖，讓學生針對案例中的思考題進行更為深入的思考分析，展開廣泛討論；然后，呈現一組引起環境污染的圖片或錄像資料，讓學生反省自身對環境的破壞的行為和探討如何保護環境；最后教師呈現一組環境整治和“三北”綠化的成功事例，以此倡導學生從我做起、從不亂扔廢舊電池等生活垃圾做起，為實現“水更清、山更綠、天更藍”的目標，樹立保護環境的信心和決心。
(2)組織小組討論，形成共識。教師可事先將全班學生分成若干小組，組織各小組展開組內討論。討論中，教師要有針對性地指導學生選擇正確的思維、觀察角度來解決問題，注重討論方法的引導，最大限度地調動學生學習的問題意識。
在“環境保護”的案例教學中，教師不僅要積極引導學生思考環境污染的產生、形成、危害等問題，還要引導學生思考解決環境污染問題的思路、途徑和方法，更要鼓勵學生大膽地將自己解決環境污染問題的觀點和方法準確、完整地表達出來。特別是對小組在案例閱讀、討論、課堂發言等方面解決了哪些問題、還有哪些問題尚待解決加以明確，引導學生全面思考，不斷完善。在教師啟發和引導學生思考的基礎上，培養學生對已獲得的感性認識進行分析和歸納總結，達成共識，形成自己的思想觀點和討論發言提綱，為課堂交流做好充分的準備。
這是案例課教學的中心環節，不僅能使學生逐步養成系統思考問題、綜合分析問題的能力，也有利于培養和鍛煉學生的溝通表達能力。
(3)進行課堂發言，全班交流。在各小組討論的基礎上，由教師主持，各小組推選出一名代表就本小組對“環境保護”問題的看法作交流發言，組內其他成員作補充發言或評判發言。其他小組可針對發言小組的觀點、看法及所陳述的事實，發表自己的看法。針對學生從“生活垃圾污染”、“工業廢水、廢氣、廢物”的各個角度、不同層面的總結發言，探討的答案的不唯一性，教師可從各自不同的角度進行解讀，給每個學生充分表達的機會，認可學生從不同角度去思考分析，培養學生雙向和多向思維的能力，得出富有新意的結論。
這一環節是案例教學的重點，教師應重點通過引導學生參與案例的分析、討論和交流發言，尋求有效解決“環境污染”問題的思路、方法，達成共識，鍛煉和提高學生的語言表達能力、分析和解決問題的能力以及創新能力等。
(4)歸納總結，深化提升。教師遵循教學規律，經過上述環節后，應對學生的發言討論進行歸納和總結，綜合概括，深化提升，達成共識，體現“貫徹落實科學發展觀，保護環境，建設生態文明，實現人與自然和諧相處、可持續發展”的思想。這樣，教師以成熟而富有深度的理論，概括案例所反映的教學目的和培養目標，引申、升華學生學習思想政治理論課的現實意義。三、實施案例教學法應注意的問題
1．教師應注意的問題
一是教師對案例的選擇要適合每位學生。讓每位學生對案例都有自己的認識，有感而發，積極主動參與。二是加強案例庫的建設。案例庫的建設是實施案例教學的重要源泉和基本保障。需要選擇適合學生認知水平和認知能力而又貼近學生生活、貼近實際的事例。
2．學生應注意的問題
學生對教師課前公布的案例，要認真閱讀和仔細分析，重點是要圍繞思考題，積極思考，分析判斷，準備發言提綱，將自己的觀點和想法準確、完整地表達出來，防止從以往的“一言堂”變為“不言堂”。
3．注意教學條件和手段是否能滿足教學的需要
思政課教師一定要仔細考慮和檢查案例教學的物質條件準備得是否齊備；教室的選擇、布局是否合理，能否滿足教學需要。特別是對多媒體等技術設備的應用應考慮周全，且保證其功能正常，以確保整個教學的順利實施。
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