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談《操行評分》在9+3學生班級管理中的重要作用
談《操行評分》在9+3學生班級管理中的重要作用
宜賓市食職中計算機2班班主任：朱淑屏
從接手9+3學生班主任工作到現在已經整整一年了，在這一年的班級管理中，總的來說，班上基本上是平穩結束這一年來的工作。在我校發生的幾起學生群體打架斗毆事件中，我班均沒有任何一名學生參與，學生的是非觀念明顯增強，行為規范轉變較大。本人在班級管理的過程中，也有頗多的感概，收獲了許多，同時在對班級的管理的過程中也有值得總結經驗和教訓。下面談一下我在班級管理過程中的主要做法。
一、班上的基本情況
我班原有學生50名，返州文化補習5名，自動退學1名，本期開學流失學生2名，現有學生42名，其中藏族學生32名，漢族學生9名，彝族學生1名；男生19名，女生23名；年齡最大的26歲，最小的16歲，平均年齡20.5歲。
二、站在政治的高度去認識，去做好9+3學生管理工作
“9+3”免費教育計劃，是黨和政府為了促進民族地區的穩定和發展而設施的戰略方針，也是省委、省政府為了提高民族地區人口素質，促進民族地區的區域經濟的發展，實現民族地區的長治久安。所以，對于我們每一個接手“9+3”學生工作的人來講，必須站在政治的高度去認識，并做好這一工作，同時對學生來講，也要不斷的給予灌輸這一思想。讓他們充分的認識到，來這里學習的主要目的，以及黨和政府對他們的恩切希望；讓他們認識到自己肩上所承擔的重大責任，同時對今后個人的發展的重要作用。
三、《操行評分》在班級管理過程中的主要做法
在這一年來的班級管理過程中，我主要推行的是《學生操行評分考核》制度，依據《操行評分考核》辦法來對班上學生進行行之有效的管理。
首先，制定切實可行的《操行評分考核辦法》
從學生來學校起，我就不斷的給學生灌輸我的班級管理理念，讓學生逐步的接受我的班級管理理念的思想。在學生來校一個月后，他們對學校以及對班主任老師都逐步熟悉了，這時我制定了我班的《操行評分考核辦法》，同時在班委的擴大會上通過。
《操行評分考核辦法》，每一位學生從進校時，操行分基礎分數定為100分，包括職高在校2年，堅持全面、客觀、公正、公平的對待每一位學生。對違反學生日常行為規范的行為，將在100分的基礎上減分，減分下不保底；表現優秀的在100分基礎上加分，加分上不封頂。每位學生每期的操行分實行累計。學生每期操行得分記入學生檔案，同時期末將學生的操行分情況作為一個重要內容寫入《致學生家長的信》之中，讓家長真真切切的了解自己的孩子在學校各方面的表現情況，從而有利家長更好的配合學校對學生進行教育。
其次，操行評分的具體實施過程
操行評分的實施過程的主要做法，由班主任指定一名平時表現優秀，且正直、大公無私的同學來記每天學生的各方面表現情況，每周末進行統計，然后在周末的第二節晚自習時在班上進行公布，如果對個人的操行分有疑問的，班主任馬上進行調查核實并做好解釋工作，過后一律不予以更改。
對學生已經確任了的操行分，用專門的紙張進行登記并裝訂成冊。同時將每一個學生的操行分輸入電腦，這樣更容易保存，既不丟失，又便于統計。學生看到我這樣嚴肅認真的做法，心理自然就明白自己應該怎樣做了，盡可能的在記錄上留下好的方面，自覺或不自覺的改變不好的行為習慣，規范自己的行為。
最后，操行評分要有針對性和可操作性，分數設置要科學合理、同時必須具體化，要有全局平衡的觀念和思想
《操行評分考核辦法》，是對學生的綜合評價，那么在制訂操行評分時，就一定要有針對性，特別是要針對學生中存在的主要問題進行分析，然后再制定具體的措施；另外，在設置操行評分時要更加的科學、合理、規范和具體，特別是每一個小分的設置，都要進行反復的對比，讓其更科學、更合理，這樣才能真正起到《操行評分考核》這根杠桿的調節和平衡作用，從而調動學生的積極性。
我們班的操行評分，有的同學告訴我相當于每一分值10元錢，他們說其它班也在實行操行分，但沒有我們班的值錢（起作用）。因為他們最高分有500多分的，還有在具體的執行過程中也沒有我們班嚴格，班主任的隨意性很大。我們班到現在（一年了）為止，最高分為158分；最低分為32.1分；操行分班平均為124.2分。本學年操行分等級設置：130分以上為優秀；130分－110分為良好，110分—90分為中等，90分—70分為及格；70分——40分以下為不及格；40分以下為差。操行評分考核班上各等級學生為：優秀26人:良好6:中等5:及格3:不及格1:差1人。從這個統計的數據來看，操行分的設置還是比較科學合理的。當然對學生實行操行分管理和各分數的設置，我已經經過了好幾年的探索和實踐了。
四、《操行評分》在班級管理過程中的重要作用
首先，《操行評分考核辦法》包括了學生兩年在校期間的方方面面。包括學習、生活、為人處事、技能提高以及個人的禮貌禮儀、儀容儀表、個人衛生、行為習慣、集體榮譽感等。是對一個學生在校期間所表現情況進行的綜合評價，所以，學生們都很在乎。同時將學生的操行評分與學生的入團和各類評優選先掛鉤，只有當操行評分得到優秀以上等級時才有資格入圍，參加全班同學的投票選舉，同時在當得票數相等時，操行評分從高取到低。
其次，讓《操行評分》在班級管理過程中起到杠桿的調節和平衡作用。比如，我班在上期，由于學生們剛來學校，對各方面都不太熟悉，更由于他們的民族心理，我為了談化他們爭強好勝的思想，在很多涉及這方面的事，我都通過降低操行分的設置來談化他們的認識。在本期，為圍繞爭創“優秀班集體”，培養學生的集體榮譽感，我在班上和寢室的衛生打掃、保持，課間操的評比，紀律評比等方面，通過提高操行分的設置來調節，調動學生的積極性。我們班在期末統計，本期共得流動紅旗30余次。為明年爭創優秀班集體打下了堅實的基礎。
最后，我時常對學生們說：“實行操行評分只是一種手段，而不是目的，目的就是通過操行評分來進一步規范我們每一個同學的行為習慣，讓我們學會做人、做事，成為一個今后對國家、社會和家庭有用的人”。通過一年的運行，《操行評分考核辦法》已經在班上每一個學生心目中烙上了深深的印跡。班上學生的行為習慣比原來更加規范，是非觀念明顯增強。同時班主任在班級管理的過程中，也感到非常的輕松。通過《操行評分考核辦法》的施行，也可以看出一個老師是否公正、公平對待學生，信任學生。通過施行《操行評分》，教師還可贏得了學生對老師的信任和尊重。同時《操行評分》對規范學生各方面的行為，都有非常重要的作用。
當然，在班級管理的過程中，每一位班主任都有自己一些好的經驗和做法，用《操行評分》對班級進行行之有效的管理，只是我個人的觀點和做法，今表于此，與大家共勉，不妥之處還望各位同仁斧正。
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