政治課教學實踐中營造良好的課堂教學氛圍

政治課教學實踐中營造良好的課堂教學氛圍

  在政治課教學實踐中，自己對如何營造良好的課堂教學氛圍，提高政治課教學實效有一些膚淺的體會，下面就結合自己在教學中是如何讓同學們做到：在“動”中感受、在“情”中領悟、在“思”中進步，對政治課有較大的興趣，對教材內容能很好理解的情況談幾點。
   一． 教師情緒的飽滿性
   　　記得美國著名教育心理學家潔諾特說過：教學的成功與失敗。教師是決定性的因素。教師個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情景的主因。身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。教師能讓人丟臉，也能叫人開心；也能傷人，更能救人。無任在任何情況下，一場危機是惡化或解除，兒童是否受到感化，全決定于教師。也記得法國作家雨果說過：“微笑，就是陽光，能消除人們臉上的冬色�！� 教師的微笑是一種自信，一種教養，更是一種良好的風度，一種獨特的成熟的心態，一種教師特有的氣定神閑，寬容忍讓精神的體現。有老師微笑的課堂，一節課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學生們的表現。學生們情緒就穩定，心情就舒暢，對知識技能就會產生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學習，從而使身心都得到健康發展；如上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學生們產生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪。教學效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的政治課堂教學氛圍，提高政治課教學實效，在工作實踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個樂觀的人；試著忘記學生的過去，做個寬容，講民主的人；試著忘記自己的權威，做個與學生平等相處的人；試著忘記學生的種種意外，做個公正無私的人；并能學會理解學生，學會聽學生說，學會同學生說，學會替學生想，學會欣賞學生。實行開放式多渠道教育導向，強化學生主體參與意識。同時更要強調教師必須首先要激活自己課堂情緒：自覺進行知識更新，我知道一點：在未來，你擁有的唯一持久的競爭優勢，就是有能力比你的競爭對手學習得更快；嘗試新的教學手段（如：錄音，錄象，多媒體等）使上課空間更大；經常變換教學方法。如用一種模式到不同班級上課，會失去激情，失去機智；而缺乏激情，缺乏機智，對老師而言，是一種教學資源的浪費；對學生而言，更是一種負面的影響，激發不起學生的興趣和熱情。在教學中，老師應遵守“教學有法”，但“教無定法”的原則，靈活地選擇乃至創新教法，這樣，首先自己處于興奮狀態中。記得關于成功的公式：成功=（才智+激情+環境）*遠景；對于我們廣大教師而言，才智，環境，遠景都不缺，缺少的或許是我們不注意的上課時的激情，而這種課堂的激情就離不開教師自身的激活。記得孔子說：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。有激情的政治課教學也就會是快樂教學。這樣自然營造的良好政治課教學氛圍必定受學生的喜歡，政治課的教學實效就必定會大大提高。
   二． 教學語言的感召力

    政治教育，本就是一門理論性比較強的學科，僅僅是依靠理論的教育很難達到教書育人的真正目的。而引導學生的學習動機、端正其學習態度、激發其學習興趣，說到底就是在思想政治課教學中如何調動學生學習積極性、增強吸引力的問題。這個問題是思想政治課教學中需要認真研究的問題，也是檢驗思想政治課教師教學思想和教學技能的重要方面，更是檢驗政治課堂教學成功與否的關鍵。
  
    在平時的教學中，許多教師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識全部講了，才得到安慰，才“對得起學生”。但結果往往是：老師講得津津有味，學生卻聽得昏昏欲睡。對此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆：現在的學生不愛學習，真難教！其實問題不在學生，而在教師，主要是因為教師沒有采取學生樂意接受的教學方法，所以學生不“領情”。 政治教學承擔著兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是教會學習教材理論知識，還要學會理論聯系實踐，學會如何做人。但是傳統的教學模式往往注重對理論知識的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實際中，運用生活中的實例來解釋各種政治現象。比如在初三政治課上，講到“三個代表”思想的時候，整個班級都無所適從，可以肯定的是，學生平時顯然從不關心新聞關心政治。他們回答的問題令人苦笑不得，竟然冒出三代領導人的名字，當然被我一一否定了，于是我問了第二個問題：“三個代表”究竟是誰代表？在這樣兩個問題下，學生開始自習教材內容，弄懂科學的定義，寓教于樂，真正使思想政治課成為最具吸引力的課程。另外，如運用幽默笑話、漫畫等形式于思想政治課堂教學取得極大成功的例子也很多。
  

   政治課能否受學生歡迎關鍵在于教師。教師對教學的投入與教學效果是成正比的。
   一、備課的投入。多年的教學實踐使我真正體會到了只有備好課，才能上好課的道理。而要備好課，則需要教師做全身心的投入。為了備好每一節課，我一般都是在通覽全書的基礎上，從每一節內容的前后聯系去把握它在全書中的地位，找出本節內容的重點、難點，再圍繞重點難點的解決去選擇例證，組織材料，設計課型，確定教學步驟，最后斟酌語言。這一過程一般是教師備課普遍遵循的過程，但認真地做起來，卻總是有做不完的工作。從課堂上、學生的注意力、表情反饋回來的信息證明，這一過程工作做得好，學生就滿意，教學就成功。而要把這一過程的工作做好，只有全身心的投入，只有備好課，講課才能胸有成竹。
   二、教學內容的投入。根據政治課的特點，我摸索著在教學內容上突出三個字，即新、深、實。所謂新，就是政治課教學必須面向現代化、面向時代、面向未來，要跟上時代的脈搏。用現代科學的新成果、新材料，最新的事實去說明老問題，證明老原理。為此，我特別注意時事政治方面的學習。堅持看報、收聽廣播、收集國內外重要新聞。遇到與講課有關的材料，就把它摘抄下來充實到課堂教學中去。例如：看了文獻電視片《鄧小平》就將其中與課堂教學有關的內容結合到教學中，充實到課堂上，這樣不僅能增強說服力，還會使學生聽了有新鮮感。

    新課程改革在我市已進入了第三年，雖然在實施新課程前都有參加課改通識培訓及具體學科培訓，許多老師對此次課改的目的、意義和要求有了較全面的認識，但還有部分老師還沒有充分認識到這次課改對國家的發展，對學生教師個人發展的重要性和緊迫性，在行動上出現等待、觀望、被動的做法。初中《思想品德》課于今年秋季已在全市七年級啟用，為避免出現上述現象，我認為作為一名思想政治課教師應做好以下幾個方面的工作，才能在新的一輪課程改革中肩負起時代賦予思想政治課教師的歷史使命。
   一、改變對新課程的懷疑態度，從思想上充分認識課改的必要性。
   首先，新的課程改革是為了適應社會發展的需要。改革開放以來我國社會發生了深刻、全面和實質性的變化�？茖W技術的發展，使人們的思維方式發生了根本性的變化，經濟全球化進程日益加深，知識經濟的到來以及我國社會主義市場經濟體制的建立和完美對人的素質提出了更高的要求。公民基本的道德、法律、人生態度、和諧的人際關系等基本素質的高低，直接影響個人的未來和發展。以人為本，關注學生發展，勢必要求教師更新觀念，整合新的教學資源，改變僵硬的教學方式、方法和單一的評價體系，使政治課的內容與形式、過程與方法，在繼承的前提下不斷創新，以適應社會發展的需要。
   第二、把初中“思想政治”課程改為“思想品德”是適應初中生發展的需要。初中階段是學生成長的青春期階段，是學生身心發展劇烈變化的時期。是初中生基本行為習慣、性格、意志和品質形成的最關鍵階段。以往的課程內容過于關注學習內容的思想性、方向性和系統性，而忽視學習內容的適應性和階段性需要。難以引起學生的情感共鳴，為此要提高思想政治課德育的針對性、實效性就必須進行改革。

    提高教學質量的關鍵在課堂。研究和優化課堂教學的基本結構，是提高課堂效率的基礎工程。如果所有的教師真正地將這個工作搞好了，提高課堂教學質量就有了保證。
   一、政治課課堂教學結構優化的基本涵義：
   思想政治課教學結構，是指思想政治課教學系統內部各組成要素或部分在空間或時間方面的有機聯系和相互作用的方式和順序。 構成課堂教學結構的諸要素可以歸納為教師、學生、教材、目標、手段、時間及空間等七個方面，其核心要素為教師、學生、教材和方法。課堂教學就是由教師、學生、教學內容、教學方法、教學手段等多種因素構成的復雜過程，它是整個教學工作的中心環節，是傳授和獲取知識，培養學生能力和良好思想品德的主要途徑。我們研究優化課堂教學結構的宗旨是：以教師為主導，以學生為主體，以教材為媒介，以目標分層為導向，在一定而有限的時間、空間里采取必要的方法和手段，使結構的諸要素優化組合，從而實現理想的教學效果。課堂教學結構是否得到優化，可以用以下四條標準加以衡量： (1)在形成知識、技能、技巧和形成某種個性特點方面，在提高學生教育水平方面，取得可能達到的最好效果。 (2)師生花費最少的必要時間，取得各項預定效果。 (3)以可允許的精力花費在限定時間內取得預定結果。 (4)以比通常消耗少的經費，在有限時間內取得預定結果。簡言之，即在課堂45分鐘內，以最小的代價取得最大的教學效果。
   二、思想政治課課堂教學結構優化的關鍵——教學方法的最優化

   科教興國，人才為本。當今中國要發展，最缺乏的不是土地、資源、資金，而是人才，尤其是具有科技創新、知識創新的人才。我國教育改革的根本問題，從歷史發的角度看，發展規模與速度已經擺在次要地位，最關鍵的是提高教育教學質量，要從知識型人才的培養長度扭轉到創新型人才的培養上來，而創新人才的培養，必須使我們的教育成為創新教育而不是過 去和現在這種單一灌輸式的知識型教育。
   現在中學政治思想課主要弊端在于教學內容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。進入新的時期以來，教學改革跨入了一個嶄新階段。但由于我們對現代教育思想及方法的研究尚處于探索之中，目前政治課教學現狀與其應有的地位和作用遠不相稱，教學改革勢在必行。
   一、政治課教學必須轉變思想觀念。
   我們現在大力提倡教育現代化，而教育現代化具有多方面內涵，其中既包括教學設備，管理設備等物質條件的現代化，也包括教學思想和管理方法的現代化。對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現教育思想觀念的現代化。

  現行《思想政治》課本具有極強的可讀性，材料豐富、圖文并茂。但不少教師對課本上的材料，存在著兩種不好的做法：一是避而不用；二是照本宣科。課本中的材料是教材的編寫者從浩如煙海的材料中精選出來的，具有很強的典型性。筆者認為課本中的材料要用，而且要用好，關鍵在于對材料進行一些必要的處理�，F結合高二哲學常識教學實例，就課本材料的處理藝術談一些粗淺的認識，以拋磚引玉。
    一、改頭換面，注重呈現形式的新穎性
   實例1：教材在“群眾是實踐的主體”這框內容中用了《國際歌》歌詞這一材料：“從來就沒有什么救世主，也不靠神仙和皇帝，要創造人類的幸福，全靠我們自己。是誰創造了人類世界？是我們勞動群眾�！保ㄏ聝缘�115頁）筆者在教學過程中，把它制成了多媒體課件，一邊播放這一歌曲，一邊在屏幕上逐句出現歌詞，最后定格在“勞動群眾”四個大字上，自然而然導出課題：——群眾是實踐的主體。
   教師對課本中的材料往往存在著兩難選擇：一方面，課本材料在內容上具有很強的典型性，不用可惜；另一方面，課本材料在呈現形式上存在著一定的局限性，照本宣科，會使學生產生“老師講的內容課本上都有”的錯覺，從而影響學生聽課的積極性。對課本中的材料進行改頭換面的處理，注重材料呈現形式的新穎性，是走出這種兩難境地的最佳方法。實例1中通過媒體變換，把課本上的材料由紙質媒體呈現變為多媒體呈現，充分利用了課本材料，有效地避免了“人云亦云”的嫌疑，而且還很好地調動了課堂氣氛。課堂材料呈現形式的變換，除了實例1中的媒體變

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換外，常用的還有：①文圖變換，即把課本上的文字材料變換成更為直觀的圖示、圖表，如教材在“辦事情要善于抓住重點”這框內容中，有一則遼沈戰役首攻錦州的文字材料，在教學過程中如果配以遼沈戰役戰略形勢圖，將會事半功倍；②實物（或模型）展示，即把課本上的文字材料所描述的對象用實物（或模型）展示展示出來，如教材在“量變與質變”這框內容中用了化學中的同素異形體金剛石和石墨這一材料，在課堂教學中就可借用有關化學模型。

  摘要：在初一思想政治課上開展一種注意激發學生興趣，讓學生質疑、求異、解疑的“群言”活動，有助于培養學生實際能力，產生良好效果：1）、信息來源豐富，有多層性；2）、學生學習具有主動性；3）、調節課堂氣氛，增進情感交流；4）、活動形式靈活多變；5）、便于“因材施教”；6）、需要注意“群言不起”、“群言不休”。通過學生的發言，調動他們思維和記憶的積極性，挖掘學生潛力，喚起課堂上的激情，掃除認知障礙，減輕疲勞感，鍛煉學生說話的能力，培養學生的探究精神，活躍思路，這不僅符合新課標、新教材對課堂活動的要求，也符合素質教育對學生能力的培養要求。
   關鍵詞：“群言”、良好效果、多層性、自主性、調節氣氛、增進感情、形式靈活、“因材施教”。
   正文：
   2001年10月，教育部頒發了初中思想政治課新修訂的《課程標準》，初中教材也作了相應修改。新課標與新教材的突出特點是對課程結構和難度作了較大調整，突出對學生能力和民主意識的培養，增強了教學中對學生活動的要求。

   “創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力�！眲撔虏恢皇且环N思想意識，更是一種認識水平，不只是一種方法，更是一種能力。所謂創新，一定是充滿個性色彩的，對所看到的事物有自己獨特的想法，而這種想法是非常規推理的，有跳躍性的，有靈氣的，乃至有靈感的。青年學生是國家未來的建設者和接班人，是振興中華民族的希望，及早培養他們的創新能力，是教育工作者肩負的重任，思想政治課教師更應首當其沖，肩負起這個重任，為我國的社會主義現代化建設作出更大的貢獻。思想政治課作為學校進行德育教育的主渠道，也必須把創新作為目標，把培養創新型人才作為主旨。在思想政治“活動課”教學中應如何培養學生的創新意識、提高創新能力呢？作為一名中學思想政治教師，就此問題做了一些淺顯的探討。
   一、對活動課教學中培養學生創新能力的思考
   首先創設良好教學情境，激勵學生創新意識
   情境教學是指在教學過程中為了達到即定的教學目的，從教學需要出發，引入，創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。情境教學不僅可以激發學生的興趣，而且有利于培養他們的創造性思維。情境教學以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養學生的創新意識，創新思維有著獨特的作用。教學也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一種與創新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師創設與教材內容相符合的教學情境，制造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應情感，由此引導學生關注教學內容，產生積極的態度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發學生思考、探究的需要，發展其創造思維。

    隨著社會主義市場經濟的蓬勃發展，教育體制改革的日益深化，思想政治課在中學教育中的作用日益明顯。面對開卷考試和開放性題型的增多，提高教育質量改進教學方法已經勢在必行。教師若照本宣科、學生死記硬背顯然不適應形勢需要，不利于教學任務的順利完成。而積極主動培養學生自主學習能力不僅是完成政治教學任務的重要手段，而且是提高政治教學質量的必要措施。那么怎樣做才能提高學生自主學習能力呢？
   首先要培養激發學生正確的學習動機。學習動機是直接推動學生學習的內部動力，也是學習需要的體現和具體表現。需要是引發動機的原始動因，對學習內容和實踐活動及興趣轉移都可以引發動機。初三思想政治學習是通過了解社會發展常識，認清中國的基本國情，了解當今時代潮流，從而激發學生樹立崇高的社會理想，擔負民族振興的使命，立志成為高素質人才，從而產生為實現社會主義現代化而學習的高尚、正確動機，從而獲得強大而持久的學習動力。
  
   其次指導學生認清需要，培養學生學習的自覺性。需要是指對一定客觀事物需求的反映，是人們感到某種缺乏而力求得到滿足的一種內心狀態。初中生思維的獨立性、批判性、深刻性有了較為顯著的發展，開始用批判的眼光去觀察周圍的一切事物，不再滿足于教師、家長對于某些事物和現象所作的解釋，喜歡索隱獵奇尋根刨底提出不同的看法。例如：奴隸制度是最野蠻的剝削和壓迫制度為什么卻是文明時代的開端？社會主義具有無比優越性為什么出現經濟困難、下崗失業、違法犯罪現象的增多？ 中國是公有制度社會為什么要鼓勵個體、私營經濟的發展？難道是剝削制度的延續？一序列的困惑都是學生迫切需要解決的問題。只有學好思想政治才能幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，正確理解和貫徹執行黨的路線、方針、政策，為學好各門功課做好各項工作處理各種矛盾提供理論基礎，從而明白學好思想政治不僅僅是個人健康成長的需要也是社會主義現代化建設的需要，增強學生的社會責任感。

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