[小學社會]小學社會課評價

[小學社會]小學社會課評價

 
    根據國家教委頒發的《九年義務教育全日制小學社會教學計劃》，從今年４月起，北京市將在小學四年級 開設社會課，每周２課時，逐年過渡，將不再單獨設置歷史、地理學科。小學社會課是一門新型的綜合課，廣 大教師對這一新型的課程尚缺乏了解，下面就社會課的一些情況做一介紹。
    一、小學社會課的誕生
    小學社會課的誕生有其深刻的歷史背景和學術背景，是為了應付當時歐洲資本主義社會的危機和變革而產 生的。
    １．社會課誕生的背景及趨勢
    １９１４年～１９１８年，爆發了世界上第一次帝國主義的掠奪戰爭，戰爭使各種矛盾更加激烈和尖銳化 ，迫使當時的人們關注社會狀況，不僅僅著眼于自己國家的社會發展，而且也要了解世界其它國家的社會狀況 及發展程度。在這種背景下，１９１６年，美國首創了小學社會課。與其同時，以芝加哥大學派克為代表的社 會學家形成“芝加哥學派”，他們主張研究社會問題，諸如城市、工業所帶來的社會后果，社會上失業、貧困 、酗酒、吸毒等社會問題。１９１６年～１９２０年，是“芝加哥學派”占統治地位的時期，小學社會課的出 現受“芝加哥學派”的影響。繼此之后的１９世紀４０～６０年代，以哈佛大學帕森斯為代表的結構功能主義 學派呈鼎盛時期，他們把社會學的研究又一次推向了高潮。他們主張從現存的社會結構，如政府、組織出發， 論證每一社會結構有其功能和存在的合理性，實際上是保守的社會科學。但這段時間是世界相對穩定發展的時 期，這種思想與政府的思想一拍即合，這一理論不僅在大學傳播，也影響了小學教育。從日本學者翁蘇英收集 到的７４個國家官方資料的統計中不難看出，１９２０年社會課只占小學社會學科科目的１％，１９４０年占 １５％，１９６０年發展到占４７％，是一個大發展時期，幾乎占社會學科科目的一半時間。小學社會課教育 從１９２０年之后，參與的國家急劇增加，２０世紀后半期，小學社會課有了突飛猛進的發展，由此可見，小 學社會課在世界范圍內，成為小學的重要課程，占有明顯的優勢。順便提及，日本的中小學社會課也受美國的 影響，在第二次世界大戰后設置，１９４７年１月開始試教，至今開設了近半個世紀。
    ２．社會課教育內容的演變
    從１８世紀晚期開始，學校教育變為義務教育，歷史教師認為所有的孩子必須學習歷史課，歷史課是使學 生變成一名好公民的重要課程，而地理教師則認為地理學科同樣重要，社會學家認為孩子們也應學習社會課。 但無論怎樣爭論，歷史課仍然是一門重要課程，但教授的方式有所改變。歷史學傳統的教授方法是以年代順序 進行教學，即從原始社會—奴隸制社會—封建社會……，但有的學者則認為，按社會發展順序教學不符合學生 的心智特點，應該顛倒過來，從現在開始教，用上溯的方法。并且他們認為歷史不僅僅是由戰爭和偉人組成， 還應包括宗教、文學、婦女、經濟等內容。教學內容應從低年級到高年級，由易到難，由淺入深，也智力發展 同步。這些觀點到１９２０年影響了美國的小學社會課。美國的社會課教學是從公民身份開始的，即培養學生 成為一名好公民。隨著社會學的發展，社會課的內容由公民身份教育擴展到地理、社會、文化、歷史等方面的 內容。從世界范圍看，雖然對于社會學的定義由于研究的角度不同而有不同解釋，就其內容而言則大同小異， 由社會學而影響到的小學社會課內容，基本上遵循了家→社區→洲／�。瘏^→國家→世界這一模式。我們從下 面美國和加拿大小學社會課內容中，也可窺見一斑。
    二、美國、加拿大和我國社會課的設置概況
    １．美國已批準的幾個課程模式（１９８０—１９９２年）
    （１）社會課全國委員會
    一年級：初級社會群體中的個人：理解學校和家庭生活
    二年級：在附近社會群體中滿足基本需要：鄰居
    三年級：與他人共享地球空間：社區
    四年級：在不同環境中的人類生活：地區
    五年級：美洲人民：美國及其近鄰
    六年級：人民和文化：代表性的世界地區
    七年級：眾多國家的變遷世界：全球觀點
    （２）加利福尼亞
    一年級：兒童在時間和空間中的位置
    二年級：具有影響的人們
    三年級：連續和變遷
    四年級：加州，一個變化中的州
    五年級：美國歷史和地理
    六年級：世界歷史和地理（古代文明）
    七年級：世界歷史和地理（從中世紀到近代）
    ２．加拿大不列顛哥倫比亞省的社會課程
    一年級：家庭——規模、構成、需求、角色、責任、互助、變遷。
    二年級：社區——學校、環境特征、文化特征、角色、服務、組織。
    三年級：社區互助——資源、交通、變遷、加拿大的政府體系和象征。
    四年級：加拿大的土著人和探險家。
    五年級：加拿大的過去、現在、未來。加拿大政府和移民群體的研究。
    六年級：加拿大人及其世界的鄰居。對四個不同大陸的研究。
    七年級：人民與地區、加拿大的地理，對土著人及歐洲移民的研究，對古文明的研究，對生活在嚴酷環境 中人們的研究。
    ３．我國社會課的主要內容
    四年級：認識周圍的社會——家庭、學校、社區、工農業、商業、交通等。
    五年級：認識祖國——位置、疆域、行政區劃、人口、民族、自然環境、文化、革命傳統，國家性質，交 通旅游等。
    六年級：認識世界——國家、山河、人口、種族、文化、科技、國際性組織和世界性的社會問題，以及不 同國家或地區的社會生活狀況。
    ４．三個國家教學內容的異同
    我國小學社會課開設在小學階段的最后三個年級，而加拿大和美國的社會課貫穿整個小學階段，因而決定 了在各年級教學內容的安排上不盡相同。從三個國家教學內容的安排上看，我國的社會課教學內容較為集中， 家庭、社區內容安排在一個年級，而美國和加拿大是七個年級均開設社會課，因而教學時間充足，內容較為分 散，根據不同的年齡，同一內容難易有所差別。
    盡管三個國家存在著文化、歷史的不同，但在社會課內容的設置上是十分相似的，都是以社會學知識為取 向，遵循了家→社區→洲／�。瘏^→國家→世界這一模式。使學生由近及遠，由淺入深，由具體到抽象，逐步 的認識社會。教學內容也不是歷史、地理內容的簡單相加，而是打破了小學歷史、地理的學科體系，從小學生 認識社會的需要出發，選取必要的社會生活常識、歷史常識、地理常識以及法律常識組成新的社會課的知識體 系，是從社會學的知識角度看待社會變遷，而不是孤立的時間和空間概念以及系統和全面的歷史和地理知識。
    三、我國小學社會課設置特點
    改革開放１０多年來，給我國的經濟帶來了翻天覆地的變化，經濟發展和社會發展越來越受到人們的關注 。從世界發展看，世界的局勢發生了重大的變化，隨著社會的深刻變革，學生不僅應知曉自己本國的事情，也 要懂得自己的國家如何影響著別的國家，別的國家又是怎樣地影響著自己的國家。開設社會課是時代潮流和世 界潮流發展的需要，也是為適應減少課程門類，向課程綜合化發展的需要，是教育教學的重大改革。
    長期以來，我國缺少使學生了解社會生活、學習和適應社會生活方面的常識，導致小學生社會生活能力的 低下，這一課程的開設可適應小學生生活需要，有利于從小培養學生對社會的責任感，有助于促進兒童社會化 進程的良性發展，為他們今后具有良好的公民素質打下基礎。綜上所述，小學社會課的開設，在我國將有深厚 和廣闊的基礎，它將為培養“四有”新人，提高全民族科學文化素質提供可靠的保證。

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