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2004年高考：名句名篇考查新變化
2004年高考：名句名篇考查新變化
發布時間：2004-2-7
研究近兩年來高考語文試題中關于“名句名篇”的考查，人們會發現，與上個世紀90年代同類型題目的考查相比，顯然有了新的變化。這主要表現在以下幾個方面。
其一，詩詞名句考查留意語境。2002年全國卷和兩省一市（山西、江西、天津）卷分別
要求考生補寫出下列詩句中空缺的部分：
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。________________，________________�。ò拙右住杜眯小罚�
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。________________，________________。（杜甫《登高》）
“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”都是千古流傳的名句，學生也應該能夠熟記；但考生如果對詩歌全篇缺少整體把握，又不知道名句的前面是什么句子，即使記住了名句，也還是派不上用場。這啟示我們：名句名篇的背誦，必須著眼于全篇，尤其要留意名句出現的語境。
其二，古文名句考查關注對舉。請看2002年高考語文全國卷中的試題：
故不積跬步，無以至千里；________________，________________（不積小流，無以成江海）。騏驥一躍，不能十步；________________，________________（駑馬十駕，功在不舍）。（荀子《勸學》）
古之圣人，________________，________________（其出人也遠矣，猶且從師而問焉）；今之眾人，________________，________________（其下圣人也亦遠矣，而恥學于師）。是故圣益圣，愚益愚。（韓愈《師說》）
再看2003年高考語文全國卷中這樣的試題：
________________，________________（外無期功強近之親，內無應門五尺之僮），煢煢孑立，形影相吊。（李密《陳情表》）
從命題可以看出，無論是2002年全國卷《勸學》篇中關于“積累”的重要性的名句考查，兩省一市卷《師說》篇中關于“古之圣人”與“今之眾人”在“從師”態度上的不同的考查，還是2003年全國卷《陳情表》中關于作者家中孤苦內外兩方面情況對比的考查，顯然都是文中的對舉之處，體現了相反或相關對照的特點。這啟示我們：要求背誦的古詩文篇目，除應著眼全篇，整體把握外，還應特別關注對舉之處。
其三，考查范圍由課內向課外延伸。2003年高考語文全國卷名句考查，除涉及要求背誦杜甫的《登高》、李密的《陳情表》等課內篇目外，還涉及課外名句“文質彬彬，然后君子”（《論語·雍也》）。這啟示我們：名句名篇的背誦，除抓好課內必背篇目外，還須向課外延伸。當然“向課外延伸”是一個比較寬泛也比較籠統的要求。備考時如何把握？我們認為，決不應再回到過去那種脫離學生實際，一頭鉆進“故紙堆”里“搜詩索句”的作法，還是應以現代日常交際中常見常用的名句為宜。
其四，考查方式打破單一格局。名句名篇的考查方式，正由單一型向多樣型轉化。近兩年的高考中，主要呈現以下三種類型：
１．填寫上句或下句。如2003年高考上海卷試題：
默寫下列詩句的上句或下句。（任選兩句）
曖曖遠人村，________________。（陶淵明《歸園田居》）
身無彩鳳雙翼飛，________________。（李商隱《無題二首（其一）》）
________________，玉人何處教吹蕭？（杜牧《寄揚州韓綽判官》）
２．給出篇目語境，按要求填寫。如前面提到的給出杜甫《登高》詩的首聯，要求填出頷聯；給出白居易《琵琶行》中的“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”兩句，要求填出其后的兩句，等等。
３．命題者設置語境，按規定填寫。請看2003年高考北京卷試題：
在橫線上填寫所引詩賦的句子。
白居易《琵琶行》描寫琵琶聲“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。________________， ________________”。蘇軾《前赤壁賦》形容洞簫聲“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，________________，________________”。這都是通過音樂引起想像，運用一系列比喻描寫聽者的感受。
這種命題方式，既為考生提供了篇目語境，規定了答題的指向性，又體現了命題者的設題意圖，包容了命題者的審美體驗�？忌挥袑︻}干的這一段話有完整而準確的理解，作出的回答才有可能符合要求。
上述對近年來“名句名篇”考查新變化的分析說明，應引起考生在復習備考中的密切關注，以期少走彎路，收事半功倍之效。
