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拿什么評價你，我的老師？
曉立老師的來信，提出了一個目前教師考核評價中的突出問題：由學生來給老師打分，合理嗎？ 隨著教育教學改革的進展，隨著新課程所提倡的師生平等對話、師生互動教學、以學生為主體的教學方針的貫徹，傳統的師生之間的關系，正在發生著根本性的變化。中國幾千年流傳下來的“天地君親師”的神圣排序，“一日為師，終身是父”的倫常至理，已不再有人提起；曾被家長默許的教書先生打手心、打屁股的懲戒方式也沒人敢再嘗試；“師道尊嚴”這桿大旗，從“文化革命”引發的大辯論起，就已撲倒在地。當年孔子去世后，他的學生爭相搬到老師的墳墓旁邊來住，為恩師守廬，以至年深月久，形成了壯觀的“孔里”這樣的故事，對于今天的學生，更是天方夜譚了。 無疑地，這些都是歷史的進步。隨著民主的師生關系的發展，許多高校以至中小學校，開始在教師考評中引入了由學生打分的方式。學生打分這個方式本身，有它一定的合理成分。因為教師教學的直接對象就是學生，那么由學生來參與評價教師教得好與壞，也是合情合理的事。學生的反饋作為參考，有助于學校和任課教師了解教育教學效果，以便于今后的改進。 但正如曉立老師反映的那樣，有些學校把學生給教師打的分數直接加以統計，作為教師期末考核、評優和頒發獎金的一把重要的尺子，這就很值得商榷了。我們都知道，中學生在各方面都還不成熟，要求他們完全出以公心、而不是以個人好惡來評價自己的老師，幾乎就是奢望。同樣，我們也不能指望所有的老師做到不管學生怎么打分，都堅持原則，嚴格要求，該批評的批評，該教育的教育，不遷就不懈怠。如此一來，學生打分會造成哪些后果呢？老師上課不敢管紀律，不敢批評、約束學生，平時想法子哄學生高興，恐怕都是不可避免的了。 我總覺得，在教育這個行當里，教師和學生是一對教育者和被教育者的關系，不能本末倒置。當然不能否認，一些好教師往往善于從學生那里也接受到某種教育，這也反映出老師的水平。國家給老師發工資，就是讓老師來教育學生，管理學生。如果一項制度改革束縛了老師教育管理學生的手腳，就不能算是一個好措施。 改革走到今天，我們該拿什么來評價教師？這是一個有爭議的問題。教師的教育教學成果、教師的綜合素質、師德水平究竟該如何檢驗，如何量化？怎樣的評價制度和方式才更有利于教育教學質量的提高，教師積極性的調動和師生關系的改進？人們都還處在探索階段。今天本�？l表的青島市市南區“考老師”的做法，也是一個探索的例子。我們期待著一個或者多個更科學、更合理、更有利于教育教學改革深化、有利于教師隊伍建設的考評方式出臺。 《中國教育報》2003年2月15日第3版
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