開展科技小發明活動的途徑與方法

開展科技小發明活動的途徑與方法

開展科技小發明活動的途徑與方法 加入時間:2003-9-25 作者:王興生  來自：h     小發明活動是小學科技活動的重要組成部分，其內容廣泛，趣味性強，深受小學生歡迎。小發明活動的選題主要來源于日常生活和學習用品，學生容易發現其缺點和不方便處，然后想辦法改進，或對前人沒有想過和做過的事，大膽地設想和創造，就能產生小發明成果。學生通過小發明從而產生成功感，激發創造潛能。小發明活動作為提高學生創造能力的一個重要途徑，對于培養學生的創造精神，創造性思維和創造個性起著極其重要的作用。對于培養未來科技人材以至提高全民族的創造能力也是十分有益的。因此，培養學生的創造能力，要致力于小發明活動作為提高創造能力的一個有效途徑的理論和實踐的研究。

一、小學開展小發明活動的理論思考

1.開展小發明活動的必要性

人類的進步和發展是建立在無數發明的基礎上的。社會的發展，經濟建設更離不開發明。推進素質教育，培養創造人才離不開學生的動手、動腦的實踐。小發明活動就是通過學生的動手、動腦的實踐，在科學技術范疇里首創前所未有的事物和方法，或者發現新的現象和規律實現創造目標。因此，要提高學生創造能力，有必要開展小發明活動。小發明能使學生認識世界和改造世界的能力上升到新水平，使學生的創造才智得到更大程度的發揮。

2.開展小發明活動的可能性

學校重視科技小發明活動，成立多個小發明興趣小組并開展活動。開辟小發明展覽室以及小發明活動基地，形成創造發明的校園氛圍。學生在這種氛圍下，積極參與小發明活動，在活動中培養創新意識，提高思維的獨創性和靈活性，樹立自信心、探索欲和意志力。

小發明活動由于不受教材、大綱的束縛，沒有人數限制，也沒有固定的活動模式�；顒觾热輰�學生來說新穎、有趣，形式比較開放、自由，容易滿足小學生的好奇心和探索欲望。小學生充滿幻想，其實這就是創造萌芽，只要在外界活動的激發下，創造潛能可得到發揮。

3.小發明活動與提高創造能力的關系

在科技小發明活動中，應充分讓學生自己選擇發明課題，自己設計，自己制作，獨立思考和研究。老師要善于發現學生思維中不尋常的獨特見解，并進行適當的引導和鼓勵。讓學生進一步發現事物之間可能存在的新關系，從而提出新穎的觀點。對于同一種需要改進的事物，采用不同的思路和不同的技法進行創造發明。從一種事物的改進方法又可聯想到其它事物的改進方法。做到舉一反三、觸類旁通。學生在發明過程中培養了敏銳的觀察力，豐富的想象力和創造型思維能力，提高了學生的創造能力。

創造個性是創造能力的重要組成部分，創造個性品質決定了學生是否更好地發揮創造能力。因為創造能力不是單靠智力因素，而是智力因素和非智力因素成分有機構成的統一體。因此，在小發明活動中，只有樹立堅強的意志，不怕困難，堅定信心，勇于探索，敢于向傳統挑戰的精神才能形成創造個性，提高創造能力。

二、開展小發明活動，提高學生創造能力的途徑與方法

基于這些思考，從而形成一種科學的實踐途徑和方法。從全校范圍的小發明普及活動，到提高型小發明興趣組活動，縱橫交錯，形成創造發明活動的網絡形式。

1.讓學生了解和掌握一些基本科學知識和技能

利用課余時間學習科普書籍，學習《動手報》、《科學大眾》等報刊。進行科普讀書活動，交流科技知識和學習方法，收集有關知識內容，設計科學小報。讓學生在學習過程中運用，通過運用再學習，全面提高學生科技能力，為小發明活動的開展奠定基礎。

2.主題創造活動，形成發明創造氛圍

首先通過學校組織的中隊小發明活動，充分發揮少先隊組織的功能，讓學生在活動中充分發揮想象力，培養創造能力，提高綜合素質，營造小發明的氛圍�；顒影�括交流小發明方法，進行中隊小發明、小制作展示活動，表演科技小發明作品和科學幻想節目，小發明作者介紹小發明的引發思路和設計過程等等。其次學校建立小發明活動的評價和獎勵機制，從而進一步推動小發明活動，提高學生探索、協作、創造的科學素養。

3.普及小發明活動，全面提高學生創造能力

面向全體學生，激發學生創造興趣。學生有發明愿望，這是潛在的內動力，要調動學生潛在的發明動機的內動力，必須向學生講清小發明的目的和意義，采用鼓勵、引導的方式啟發學生的內動力。向學生介紹發明成果和獲獎情況，使學生產生引力目標。聯系學生的小發明活動，制定切實可行的活動目標，并聯系小發明作品講授小發明技法，引導學生觀察分析周圍事物，提出小發明的設想和建議，指導學生設計和制作小發明作品。開展各種小發明比賽活動，適當增加學生外部壓力。

4.建立提高型興趣活動組，發展學生特長

在普及小發明活動的基礎上，發現一些對創造發明有特長的學生，組成小發明興趣組，興趣組目標是面向部分學生，使其形成穩定的科技愛好和特長，有計劃、有步驟地采用科學方法開發學生的創造能力。為了開發學生的創造能力，小發明興趣組要充分考慮學生個性差別和年齡差別，分層施教，形成規范化教學體系。首先引導學生選擇各種來自身邊，而又有研究價值的實際問題，進行探索、構思和設計，然后實施驗證，最后形成成果。學生選擇課題時，老師要指導學生考慮，憑自己的知識水平和現在的制作技術，能否完成這項發明，如能完成就把這項發明進行設計、構思、制作出來，如不能完成就把這些設想寫成文章表達出來，寫出作者的引發思路，設計和構思過程，要用的材料、工具，目前無法制作的原因等。在以后條件成熟時再構思、設計、驗證、制成小發明作品。在選題過程中要強調選題要專一，課題一旦被確定，就要認真加以實施，從一點一滴做起。

5.開展社區小發明活動，培養學生的社會實踐能力

小發明的課題來源于社會，小發明的成果為社會服務，學生走出校園到街道社區開展小發明活動，讓學生關心社會，增強對社會的責任感，同時小發明課題的解決也需要社會的參與。依托社會使學校、社會、家庭結合起來，支持小發明活動。這有利于開拓學生視野，開拓小發明課題。同時根據學生心理差異，加強個別輔導，依靠社會和家長為學生提供參觀、調查和活動場地，進行創造活動。

由此可見，開展科技小發明活動是提高學生創造能力的一個有效途徑和方法。只要學生敢于打破小發明的神秘感和畏難情緒，勇于思考，勇于實踐，就一定能闖出一條成功的途徑。為了更好地提高學生的創造能力，學校要加大經費投入和設備的添置，為學生的發明活動提供物質保證。同時要注意各學科的綜合訓練，提高趣味性和可操作性，結合本科內容進行創造能力的培養。學校還須爭取家長支持，如提供一些經費，提供部分材料，支持雙休日學生參加小發明活動等。從而全面提高學生的創造能力，使小學生的創造火花迸發出無數創造發明的成果。

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