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新課程與“貓論”
把新課程與“貓論”相提并論，似有牽強附會之嫌。但聽了以下的“經驗介紹”，想必這些疑慮就會打消�！安还馨棕埡谪�，逮住老鼠就是好貓。學校由于實行了新課程，學生的考試分數有了一個明顯的提高，今后我們要加大新課程實施的力度，使教學質量再上新臺階�！� 不難看出，新課程儼然是一只“好貓”。類似的“新”經驗聽得多了，讓人在驚訝之余，又感到極大的困惑。 困惑之一：新課程中的“老鼠”是啥﹖ 隨著新課程改革的深入，人們的教育觀念也發生了一些可喜的變化，但是，新課程“讓考試分數再上新臺階”的新經驗，卻讓人哭笑不得。在許多教育者的頭腦里，提高教育質量就是提高考試成績，向新課程要質量，當然也就是向新課程“要分數”。新課程要抓的“老鼠”無他，考試分數是也。 按照這樣的經驗，在新課程中“逮老鼠”，說白了就是抓考試分數。在應試教育不得人心的情況下，片面追求考試分數曾一度不得人心，誰也沒有想到的是，“老鼠”卻借著新課程的東風登上了大雅之堂，在新課程中被落實了“待遇”，帶著新課程的光環過街，“老鼠“不僅沒有往昔“人人喊打”的窘迫，反而滿是人人趨之若騖的風光。只是苦了新課程的探索者，雖樂于創新卻說不清能給人們帶來多少分數，反而備感“人人喊打”的凄涼。 看來，“貓論”走進新課程，不論費多大的心思，“抓到再多的老鼠”，也不一定表明新課程的推進有什么實質性進展，它給人們帶來的感受是苦澀的。 困惑之二：新課程這只“好貓”啥樣？ 在“貓論”中，“貓”的價值是通過“捉老鼠”的實踐檢驗出來的，能“捉住老鼠”者才有資格被稱作“好貓”，至于貓的顏色是黑是白、品種是優是劣等則一概不論。在“分數重于泰山”觀念的指導下，實行新課程，可以搞題海戰術，“滿堂灌”也行，加重學生負擔也沒錯，只要能夠提高考試分數，各“色”之“貓”均可不拘一格使用。這不得不讓人慨嘆，時代不同了，“貓”也不一樣了。 新課程“聽得見，摸不著”的尷尬境地，曾一度讓人惶惑不安，但依“貓論”觀照，我們會恍然大悟，“貓論”給人們上了生動的一課。想來，新課程雖是一只“新貓”，對付考試分數這只老鼠卻“尚能飯”，題海遨游，“新貓”卻滿是應試的經驗，還有從經驗中提煉出來的“智慧”�，F實中，新課程乖乖地被分數這只“老鼠”引到老路上來了，至于情感、態度、價值觀等多元目標的實現，人們因為眼盯著分數而心難旁鶩。 本來極富生命力的“貓論”走進新課程，卻對人們新課程的實施起到了阻礙作用�？荚嚪謹挡⒉淮韯撛炝�，不能成為評估學生素質的主要依據。這老生常談的話題，至今卻依然在阻礙著新課程的改革。片面追求分數的狀況并沒有因為新課程的推行而有所改變，“向新課程要分數”的觀念正在極大地阻礙著新課程的實踐，并正在將這一具有很強生命力的教育事業引入歧途。如果評價機制不改革，新課程只能加重教師和學生本已沉重的負擔，與推行素質教育沒有關系。
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