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如何提高學生的口算能力
如何提高學生的口算能力 口算是數學中重要的組成部分�？谒阍诠まr業生產、國防建設、市場交易、日常生活等方面都有非常廣泛的應用�？谒氵�有利于思維訓練，能促進注意力和記憶力的發展，激發學生學習數學的情趣�？谒氵�是筆算、估算和簡便計算的基矗因此，在小學數學教學中，培養學生的口算能力，是極為重要的。
口算能力的培養，要經過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。懂理，就是使學生懂得口算的算理；會算，就是通過一定的訓練，使學生掌握口算的方法；熟練，就是經過反復練習，使學生對基本口算能夠算得又對又快；靈活，就是使學生能根據具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。據此可采用如下方法對學生進行口算能力的培養。
一、傳授
傳授，是教師根據教材的思路教給學生一般的口算方法。在學生掌握一般方法的基礎上，啟發學生通過橫向思維、逆向思維進行思考，說出自己的計算方法。最后，通過比較，找出比較簡便的口算方法。通過這個階段的教學，使學生達到懂理、會算。并使學生在學習口算方法的同時，感知、記憶、想象、思維等能力都得到鍛煉，促進智力的發展。例如，教學九年義務教育六年制小學數學教科書第四冊第四單元“兩位數加兩位數”的口算加法例１“６４＋２５”。教師可先引導學生按照教材編排的思路，把第二個加數２５分解成２０和５，然后，用６４加２０得８４，再用８４加５得８９。使學生懂得這種方法的計算道理。然后再提問學生：“你們還有別的算法嗎？”這時，學生可能說出幾種不同的計算方法。比如，有的會說：先用６０加２０得８０，再用４加５得９，然后用８０加９得８９；還有的會說：先用６４加５得６９，再用６９加２０得８９，等等。在學生說出幾種不同的算法后，教師應該先充分肯定學生的計算方法，對他們積極思考的精神給予表揚。然后再啟發學生進行分析、比較：這幾種計算方法中哪種比較簡便？通過討論，使學生明確計算步驟少的比較簡便。接著，教師抓住時機對口算兩位數加兩位數的方法進行小結，并向學生說明，在以后計算時可以用不同的方法，但應該盡量用比較簡便的方法。 二、初練
初練，是在學生掌握了口算方法之后進行的初步練習。這時的練習，重點是要求計算正確，不強求計算的速度。練習時應注意：１．根據本班的實際情況盡可能多安排些習題，使學生有更多的練習機會，逐步掌握計算方法；２．讓學生適當地說一說口算的過程，以加深對口算算理的理解；３．練習中要采取多種形式調動學生的學習興趣。練習時，可選用下面幾種練習形式。
(１)．看口算卡片算�？谒憧ㄆ谱骱唵�，使用方便，可以反復使用。
(２)．用口算簿進行口算。使用時，教師翻動口算簿，先出現題目，再出現得數，最后讓學生自己訂正。
(３)．用活動口算卡。用兩塊大小不同的圓形纖維板或膠合板等，中間用釘或螺絲固定，大小圓板上分別寫上不同的數字。中間寫上運算符號。使用時，教師可任意轉動圓板，組成需要的題目。
(４)用口算板�？谒惆迳鲜牵啊梗沟模保埃皞�數字。教師任意指兩個數，說出運算符號，讓學生口算出得數。
(５)用口算表進行口算。一張口算表可以組成各種類型的口算題，便于對學生進行口算基本訓練。
三、活練
活練，是在學生能夠熟練進行口算之后進行的經常性練習。在每節課前，要根據新課內容的需要，有目的地安排口算練習，使學生能根據不同的習題，靈活地使用口算方法，使計算合理、靈活、迅速，進而達到教學目的。
在培養學生口算能力的教學過程中，還要注意以下幾個方面。
１．教學中，要緊緊依靠教材，依據教學大綱要求，結合學生年齡特點和現有智力水平進行教學。講清數字與數位的關系，數和形的關系，數量與數量之間的關系。配合教具、學具的使用，從直觀教學入手，逐步培養學生的抽象邏輯思維能力，激發學生口算的積極性，形成習慣，提高計算能力。 ２．練習中應采用口算、筆算相結合的方法。
在計算時，讓學生先說出口算方法，再讓學生說一說筆算方法。通過這樣的練習，使學生了解口算與筆算的聯系與區別，對新知識加深記憶。
３．在進行口算練習時，要注意因材施教。同一個班的學生，計算能力不完全相同。如果用一個標準要求，有的學生就會精力過盛無所事事；有的學生就會完不成任務，失去練習的信心。因此，口算練習題的設計要有一定的坡度，適應不同層次學生的需要。對不同的學生要有不同的要求，使學有余力的學生吃得好，學習有困難的學生吃得了，并在原有的基礎上得到提高。
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