如何提高學生記憶英語單詞的能力

如何提高學生記憶英語單詞的能力

　　如何提高學生記憶英語單詞的能力
　　
　　河北省邱縣大馬堡中學趙懷麗
　　
　　【摘要】記憶英語單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽、說、讀、寫綜合能力的發展。
　　
　　【關鍵詞】學生；記憶單詞；記憶方法
　　
　　【中圖分類號】G658.5 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）07-0053-01
　　
　　一、激發學生記憶興趣
　　
　　1. 激發學生記憶欲望。首先要明確記憶目標，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我曾做過這樣的實驗：在兩個水平相當的班里同樣要求學生用10 分鐘識記40 個同樣單詞，但只對其中一個班說15 分鐘之后要進行測試，選拔前10 名在學校期中總結大會上表彰，并拍照放在學校櫥窗里宣傳，希望同學認真準備。實驗結果如下：事先說過測試的班級，15 分鐘后能記住86%，3 小時仍能記住60%；而另一個班效果卻不佳，15 分鐘后只能記住50%，3 小時僅能記住22%，兩班成績差距顯著！
　　
　　2.促成學生愉悅心情。如上述實驗中，作實驗的那個班，當我宣布他們英語測試成績比對比班高出36 分而獲勝時，全體同學歡呼雀躍，緊接著我又公布了前10 名獲獎名單，并激情洋溢地進行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，我對當堂內容進行了測試，90 分以上的有56 人，占80%，是有史以來最好的課堂效果之一。課后，我在教后記里寫下了這樣的反思：這節課取得了令人滿意的效果，我認為最主要的原因是學生受到適當的表揚和激勵后，心情十分舒暢，精神放松，神經系統適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機，記憶痕跡保持相對持久。作為教師應該努力創設教學情景，促成穩定的愉悅心情，促成學生最佳記憶狀態的形成。
　　
　　二、最適合學生的記詞方法
　　
　　1. 詞匯表多元記憶法。即利用生詞表，實行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，（結合實物還可以）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂！寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢！看，要看得清，看得快，看得精細！聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經聯系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久！
　　
　　2. 讀音規則記憶法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發音之間有著密切的聯系。比如： bike，bus，bag 等詞中的字母b 都發/b/這個音；cow，how，now 等詞中的字母組合ow 都發/au/ 這個音； cake，these，five，note，tube 等詞中的元音字母都發該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學生系統地學會音標知識，讓學生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節、非重讀音節中的發音規則，學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，就可以節約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學習英語打下堅實基礎。
　　
　　3. 分析單詞的形態。這是學生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，既通過分析單詞的和詞綴的意義以及單詞是否轉化、合成和派生等記憶英語單詞。
　　
　　首先，教給學生關于英語詞根和詞綴的知識。
　　
　�。�1） 前綴。例如： pre- ……前，un- （不），im- （不），re- （再），op- （反對）， 等等
　　
　�。�2） 后綴。例如：-ly（…地），-er（…人），-ous（…的），-ful（…的）， 等等。
　　
　�。�3） 詞根。例如：care（關心，小心），beauty（美麗），busy（忙），port（拿，帶來），等等。
　　
　　其次，教給學生英語構詞法的知識。
　　
　�。�1） 轉化，既由一種詞性轉化為另一種詞性。
　　
　　例如：fish n. 魚，fish v. 釣魚；flyn. 蒼蠅，flyv. 飛行；
　　
　�。�2） 派生，既通過加前綴或后綴構成另一個詞。
　　
　　例如：Like 喜歡dislike （加前綴dis）不喜歡，luck 幸運lucky（加后綴y）幸運的；
　　
　�。�3） 合成，既由兩個或更多的單詞合成一個單詞。
　　
　　如：bedroom n. 臥室，bed 床+ room 房間；
　　
　　這種記詞方法的優點是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時記憶，一目了然，便于儲存。
　　
　　4. 聯想記憶。
　　
　　聯想是記憶的基礎。聯想記憶單詞就是充分運用發散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強附會的聯系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。
　　
　�、� 新舊知識相聯系。
　　
　�、� 綜合聯想：記單詞時在腦海中勾出圖像，可以讓圖像穿上鮮艷的服裝，可以讓圖像發出美妙的音樂，可以讓圖像散發濃郁的芳香，可以讓圖像優美地舞蹈，可以讓圖像飛越高山，可以讓圖像夸大、縮小，可以讓圖像非同尋常，可以讓圖像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科學研究表明：想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術越高，記憶越成功，效果越持久。
　　
　　5. 合作記憶（互動記憶）。
　　
　　合作記憶，就是為了學生在遇到困難時能夠得到老師和同學的及時有效幫助，在班級內按照“組內異質、組際同質”的方式成立英語學習小組共同體，共享資源，共同進步。同伴之間結成對子，相互提問，相互糾錯，積極開展組際競賽，努力創造民主和諧、積極進取、勤奮求實和嚴謹治學的環境氛圍。6. 卡片式嘗試記憶。
　　
　　為了充分利用組塊原理擴大短時記憶容量，讓學生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時隨地進行詞匯記憶。雖然有人認為此法有點過時，但是，確實有很多學生用它迅速有效地掌握了大量生詞，并形成長時記憶。
　　
　　7. 及時有效的復習和測試。
　　
　　德國哲學家狄茲根說：“重復和復習是記憶之母”。俄國著名教育家烏申斯基強調說：“應用不斷的復習來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復記憶�！边@都說明及時有效的復習是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強化記憶，使遺忘減少到最低程度。
　　
　　德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，遺忘的數量是先多后少。最近又有研究表明，學生在考試后兩周后竟會忘掉所學知識的80%！根據這些研究，我們學習要趁熱打鐵，及時復習。開始復習間隔時間短一點，次數多一點，以后復習次數逐步減少，間隔時間逐漸增長。
　　
　　一般說來，一節課所學知識，作為學生能夠按照如下步驟復習和測試就行了：
　　
　�。�1） 當堂歸納，做鞏固練習；
　　
　�。�2） 晚自習做作業，應用式復習；
　　
　�。�3） 睡覺前回憶或腦海中“放電影”；
　　
　�。�4） 次日早晨復習或新課前復習；
　　
　�。�5） 配合周周練、月考復習；（6） 學期復習。

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