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怎樣經營一所學校
去經營一所學校的理由
當管理學校時，身在其中，往往模糊了教育者的視線；當經營學校時，身在其外，能夠審視學校和教育者的地位和角色。只有去“經營”學校，才能更好地管理學校。
上一次Flinders University的安東尼奧教授來為我們講授《國際銷售與投資》。在討論一個專題時，他逐個詢問學生的職業背景。我們那個班絕大部分同學來自財經、金融系統和政府經濟部門。當問到我，他感到很奇怪，學經貿關系專業的碩士里頭居然有位校長？他說：“你是做教育工作的，為什么研究國際經貿關系？”我說：“譬如我們學習的市場營銷，主要研究消費者、競爭者和聯合者的關系。教育也一樣，需要研究學校的消費者即家長和學生，競爭者即同類學校，聯合者即先進教育品牌相互之間的關系�！�
學校傳統的做法是管理學校。學校是賣方，無論辦得怎樣，家長總要把孩子送到學校上學，我們面對的規則是“家長向學校買賬”。在社會、家庭、學生和學校的圈子里，這種游戲規則造就了學校是中心，是主導，是上帝。所以，學校并不考慮家長對優質教育的需求，更漠視社會和經濟發展對教育的需要。當我們去“經營”學校時，我們變成了買方，必須考慮的兩個因素是：一、我們為顧客——家長打造什么樣的教育品牌，供他們來選擇購買；二、我們為顧客——孩子們提供什么樣的優質服務，讓他們成人成才。在這里，學校和家長的位置發生了對換，學校不再是中心、是主導、是上帝，而家長和學生構成了我們辦學的服務對象。我們辦學，就是為他們而辦、為他們提供最好的教育服務。
于是，我們改變了學校管理的傳統做法，重構教育理念，用經營的視角去轉變辦學思路：從打造優質教育入手，生產出自己的優質教育產品。我們從美國引進MEY鄄SEN英語，把形成學生英語思維作為培養目標，實行雙語教學；實施小班化教育，進行學生個案研究，保證每個學生接受教育的充分性；開辦“小餐桌”和“放心驛站”，解除家長的后顧之憂。其實，家長對學校的所做所為非常敏感，你給予了孩子什么，他馬上就能感受到。第一個學期下來，學校贏得了家長的信任和支持。一年下來，一所默默無聞、名不見經傳的學校，贏得了良好的社會聲譽。第二年，學生人數爆滿，成為社會矚目的一個亮點。
讓校園如家
只有像收拾家庭一樣去整理校園，才能把校園收拾得更像校園。
去年冬天，我去參觀昆明的一所學校。這所小學在一個不起眼的居民小區里，像一所居民院落。及至進去，真是別有洞天：校園里，亭榭樓臺，小橋流水，春和景怡；教學樓內，一臺一階、一廊一舍、一墻一壁……處處展示著悅人的景色和溫馨的氛圍。在每個樓梯拐彎、走廊盡頭都擺著盆花，或鮮花、或人工，錦簇艷麗、香氣宜人。所及之處，精雕細刻、匠心獨運：地面清潔如明鏡、墻壁裝飾如銅鑒、宿舍收拾如家室……拾階而上，不忍踐踏。來到音樂教室，第一次見如此典雅氣派之所在，孩子們小鳥一樣嘰嘰喳喳在走廊里換鞋套，正準備上音樂課。到了校長辦公室，更令我輩汗顏：門口放著鞋柜，辦公用具雖不豪華，卻也井井有條、擺設大氣，地面如茵，桌上一盆鮮花嬌艷欲滴，真以為進入了誰家的客廳……校長看上去是一位50多歲的老太太，衣著簡單，但舉止彬彬，氣質高雅典莊。臨走之際，我請教她的治校之道，她說："把學校當家一樣去收拾就是了。"
其實，到一所學校，看看校園的環境，瞧瞧孩子的風貌，就知道學校的管理水平和辦學水平如何了。我所供職的學校，就環境來說，與人家相比，相去甚遠。我們的學�？雌饋砀袷且粋�公共場所，與機關、醫院、商場，一個色調。我們都有這樣的體會：進入一所高級賓館，從厚厚的地毯上穿過，不忍亂吐痰、亂彈煙灰、亂扔垃圾；可是到了荒野之地，沒有人煙，就成了“方便”的去處。學校與公共場所的不同，就在于具有育人的功能。孩子們天長日久地生活在這里，你給他一個什么環境，他就擁有一個什么習慣、一身什么氣質、一種什么追求……
于是，我回到學校，首先從校長辦公室、老師辦公室、教室、廁所開始，號召師生像收拾家一樣收拾我們的學校。有人說，我們這兒氣候不好，大風，鹽堿地，寒冷，無法與人家媲美。但這并不是我們可以搪塞的理由：我們的春天呢？夏日呢？
校長文摘
校長不應坐在辦公室里發號施令，而是不斷引導、影響、滋潤教師和家長的教育思想。
我在學校辦了一份《校長文摘》。我在創刊號上這樣告訴我的“讀者”：
《校長文摘》是校長在讀書、讀報過程中讀到、品到的好文章而摘錄奉獻給諸位老師和家長的。如果您耐住性子讀懂、讀透它，也許會對您的工作、學習和生活有所幫助；您如果收集起來裝訂成冊，不失為一本資料；閑暇時把玩品味，可能會悟出一些生活的道理。
當校長兩年，我已經編了70期。這里面有摘取報刊的文章，有校長和老師的文章，還有家長的文章，不能說篇篇珍珠，卻很實用。上級舉辦一項教師風范大賽，我校一位老師參加，苦于寫不出一篇新穎、不同凡響的演講稿，翻了翻《校長文摘》，幡然，急就《我叛逆，我的教育》，獲得成功。
蘇霍姆林斯基說，“校長首先是一個思想的領導者�！苯y一和引領老師和家長的思想，是校長辦學理念轉化為教育教學實踐的重要一環。校長與教師、家長溝通和交流，必須有一個平臺，《校長文摘》逢時而生。選取的文章或校長或老師或家長或外選，篇篇經過了校長的深思熟慮，當然體現了校長的思想。這些文章不能說陶冶了人們多少情操，起碼對于做好教育工作有一些啟迪。
校長的角色意識
付出了熱情、激情和愛情的人，才具備一個當校長的角色意識。
同樣一所學校，不同的人去當校長，會有不同的經營結果。從一定意義上說，校長的經營水平決定了學校的辦學水平。因此，要經營好一所學校，需要做校長的付出更多的熱情、激情和愛情。
熱情就是事業心和責任感。蘇霍姆林斯基潛心農村教育30年才成為蘇霍姆林斯基。杜威從鄉村教師而創辦實驗學校到執教大學積60年教育經歷才成為杜威。兩位大師靠的就是那份事業心和責任感。上級信任你，希望你經營好一所學校；家長期盼著你，希望你給予孩子一種優質的教育；老師矚目著你，希望你提供一個實現人生價值的舞臺。
激情就是創作、創業、創新、創造。古今中外所有成事者，無論大小，無一不是“創”出來的，而不是“守”出來的。學校需要不停地創新，萬紫千紅。否則逆水行舟，不進則退；教育又是事業，延續著人類的文明和智慧，需要我們去創造。
愛情就是博愛和奉獻。沒有愛就沒有教育。同樣，沒有愛，就沒有資格當校長。經營好一所學校，需要去愛孩子、愛老師、愛家長、愛所有支持學校發展的人們，當然還要去愛自己的家人，因為他們在背后為你做出了犧牲。
蘇霍姆林斯基說，“對人來說，最大的快樂，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人�！备冻隽藷崆�、激情和愛情的人，才具備一個當校長的角色意識。
讓學校增值
企業沒有效益，或者效益不高，就會破產。學校沒有效益，或者效益不高，又會怎樣？
好多人做了校長，舍不得離開這個位置，好像學校成了自己家的“自留地”。我曾經見到一位馬上到點的老校長，向領導懇求：“局長，再讓我干最后一年，就一年，我就退下來�！睂嶋H上，這所學校辦得一塌糊涂，家長意見已經很大。局長正為此事發愁，干了近20年的校長，沒有功勞也有苦勞，沒有苦勞也有疲勞啊。
其實，學校是一份持續永恒的事業。在學校的發展史上，任何一任校長，無論任職幾年，僅僅是一位過客。但是，既然你到過這所學校，你就應該讓學校的這段歷程在你的手中增值。
在總結我到學校任職兩年工作的時候，我對老師們說，無論讓我在學校做幾年校長，我的夢想就是讓學校不斷增值。讓我們回顧一下吧，看看我們是否增值了、更值錢了：這兩年，學校增值了——投入有形資產接近300萬元，信譽度高了；老師增值了——經過校本培訓，教學理念改變了、教學藝術嫻熟了、綜合素質提高了；孩子們增值了——我們組織的教育教學活動，不僅給了孩子學業，也給了做人的原則和生活的能力。
讓學校不斷增值，讓老師們不斷增值，讓孩子們不斷增值——這是一位校長的經營觀和價值觀。
小學校長“對接”高中校長
不了解和研究高中教學的小學校長，將會失去前進的航標。
一般認為，小學與高中是兩類教學目標不同的教育。我不這樣認為。如果一位小學校長不了解高中的情況，一位高中校長不了解大學和社會就業情況，辦學的目標就不明確。
高考的重要職責是為國家選拔人才，隨著新課標的逐步實施，教育評價的“三個有利于”使高考的走向越來越清晰——不再選拔高分低能的書呆子，而是有思想、思維活、智力強的創新人才。這些能力和素質不是高中3年能夠培養出來的，而是從小學就開始了。
杜威說，“教育必須從心理學上探索兒童的能量、興趣和習慣開始�！比绻麑碜尯⒆泳哂休^強的競爭力和創業能力，在小學，最重要的不是教會孩子多少知識點，而是通過傳授這些知識點給予孩子一些本質的東西。
給予孩子學科的興趣，并將這種興趣保持終生。興趣是成就任何事情的動力和源泉。如果孩子在小學對學科失去了興趣，就意味著人生的痛苦和煎熬，也不能指望他的學業有所發展和將來有所創造。
形成孩子良好的生活和學習習慣。教育就是培養習慣。葉圣陶先生說：“凡是好的態度和好的方法，都要使他轉化為習慣。只有熟練得成了習慣，一輩子也用不盡�！痹趥魇谥R的同時，發展孩子的思維、智力以及能力。
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